2005年9月，剛從師范院校畢業(yè)的溫倫飛回到了曾就讀過(guò)的江西省贛州市南康區(qū)唐江鎮(zhèn)學(xué)田小學(xué)，成為了一名鄉(xiāng)村教師，這也是他的教師夢(mèng)開(kāi)始的地方。

種在心里的教師夢(mèng)終于實(shí)現(xiàn)了

在學(xué)田小學(xué)就讀時(shí)期，溫倫飛心里那顆想當(dāng)教師的種子，就已經(jīng)悄然萌芽。2005年9月，剛從師范院校畢業(yè)的他回到了這里，與他的恩師董老師變成了同事。學(xué)田小學(xué)的教室依然是幾間磚瓦房，只不過(guò)比兒時(shí)讀書(shū)時(shí)更加破舊了。這里交通不便、辦學(xué)條件差，但溫倫飛沒(méi)有任何怨言，因?yàn)樗兰亦l(xiāng)的孩子們需要他。他一頭扎進(jìn)教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，在教書(shū)育人之余，還積極參與各類教學(xué)活動(dòng)和培訓(xùn)。

校方看到了溫倫飛的努力與沖勁，短短幾年就將他提拔為教導(dǎo)主任。說(shuō)起溫倫飛，董老師贊嘆道：“他做什么事情都很認(rèn)真，有一股不甘落后的勁頭！”曾經(jīng)在學(xué)田小學(xué)讀書(shū)的黃同學(xué)說(shuō)：“溫老師對(duì)我們很耐心，他總是以最飽滿的精神狀態(tài)來(lái)給我們上課?！?/span> 學(xué)生們都很喜歡和敬愛(ài)他。

手上膠布未拆，人已站在講臺(tái)

原以為終生從教的人生夢(mèng)想就此起航，不曾想命運(yùn)竟如此不遂人愿。2010年4月的一天，正在上課的溫倫飛突然暈倒在了講臺(tái)邊。醫(yī)院確診為慢性白血病，需要立即住院治療。突然間重病來(lái)襲，溫倫飛在夜里輾轉(zhuǎn)難眠，放心不下他的家人和學(xué)生。

春去秋來(lái)，學(xué)校開(kāi)學(xué)了，仍在住院的溫倫飛瞞著所有人悄悄返回學(xué)校。站在窗外看著孩子們求知的眼神，他忍不住想：“真的要舍下這些孩子嗎？”他的眼神和心意都變得堅(jiān)定起來(lái)，下了決心明年春天就回校上課。

春天到了，“溫老師真的回來(lái)了！”見(jiàn)到溫倫飛，孩子們都高興極了。校方與其他教師擔(dān)心溫倫飛的身體，想讓他減少一些課程多休息，他卻不想被特殊對(duì)待。有時(shí)，他一周要連續(xù)打四五天吊瓶，為了不耽誤課程，他與搭班教師調(diào)好課出去打針，打完針立即返回學(xué)校上課。“老師，你又去打針了！”孩子們一看到溫倫飛手上的膠布便脫口而出。

提起當(dāng)年的情況，董老師記憶猶新：“我們提出讓溫老師少上一些課程，可以多請(qǐng)假休息。但他認(rèn)為教師人手本來(lái)就不夠，哪怕一個(gè)人上幾個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)課，他也從來(lái)沒(méi)有缺席過(guò)。”

“用我的余生兌現(xiàn)最初的承諾”

一轉(zhuǎn)眼十幾年過(guò)去了，溫倫飛仍舊堅(jiān)守在鄉(xiāng)村教育第一線。這些年，他親眼看著學(xué)田小學(xué)從一個(gè)學(xué)校慢慢縮減為一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。村里的大多數(shù)年輕人都到城里去工作和生活了，孩子們也很多都去父母身邊就近上學(xué)了。如今學(xué)校里只有3個(gè)年級(jí)的8個(gè)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生太少，只能合并在一起上課進(jìn)行復(fù)式教學(xué)，平時(shí)可能一堂完整的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都無(wú)法實(shí)現(xiàn)，一些小組活動(dòng)也開(kāi)展不了。

溫倫飛看到了鄉(xiāng)村教育的困境：學(xué)生少、教師少、資源少，這樣惡性循環(huán)下去，學(xué)生就更少了。他暗下決心：“我不離開(kāi)這里了，要將留守老師當(dāng)?shù)降?。這個(gè)學(xué)校哪怕只剩下一個(gè)學(xué)生，我也會(huì)留在這里，有一天如果沒(méi)有學(xué)生了，我再到其他教學(xué)點(diǎn)去教書(shū)。”唐西片中心小學(xué)副校長(zhǎng)說(shuō)起分管的鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)，又喜又愁：“鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)很需要溫老師這樣愿意留下的人才，但我們也很擔(dān)心溫老師的身體情況，溫老師從來(lái)沒(méi)有因?yàn)樯眢w原因放松對(duì)自己的要求。”

溫倫飛樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、熱愛(ài)教育的精神影響了一批又一批學(xué)生。“我選擇報(bào)考師范院校很大程度上是因?yàn)闇乩蠋?，他的精神感染了我?/span>”黃同學(xué)現(xiàn)在已是師范院校的一名大學(xué)生，對(duì)未來(lái)充滿了憧憬。

后浪來(lái)襲，越來(lái)越多的年輕人成為教師，他們新穎的教學(xué)風(fēng)格、出眾的數(shù)字化教學(xué)能力一下子吸引了溫倫飛。“現(xiàn)在的年輕老師在教學(xué)、管理學(xué)生方面很有一套，他們的能力特別強(qiáng)，有不少值得我學(xué)習(xí)的地方。”說(shuō)起這話時(shí)，溫倫飛沒(méi)有低落的感覺(jué)，眼神里充滿了向上的力量。“還是想要鞭策自己去突破一下，我不想躺平?！?/span>

在年齡與疾病的雙重影響下，溫倫飛的體力不如其他人，他上課站久了容易累，有時(shí)候需要坐著休息一會(huì)才能緩解，但他仍然堅(jiān)持參加各種教研活動(dòng)，還報(bào)考了國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的本科學(xué)歷教育。他加入了希沃杏壇計(jì)劃，不斷加強(qiáng)自身教育信息化能力。他通過(guò)信息化設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，用課件來(lái)展示動(dòng)畫(huà)視頻，用課堂游戲活動(dòng)提升學(xué)生參與感，想盡辦法彌補(bǔ)復(fù)式教學(xué)的短板……他的種種努力，只是想著為鄉(xiāng)村孩子們帶來(lái)更好的課堂體驗(yàn)，讓他們學(xué)到更多的知識(shí)。

希沃杏壇計(jì)劃讓溫倫飛看到了另一種成長(zhǎng)的可能，他從來(lái)自五湖四海的老師身上學(xué)習(xí)到更多元的教學(xué)理念，也遇到了素未謀面但朝著共同目標(biāo)前行的伙伴。他在堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育的路上不再孤獨(dú)。

談及未來(lái)，溫倫飛坦然又堅(jiān)定地說(shuō)道：“既然我注定余生都要與病魔抗?fàn)?，我唯一的愿望就是把剩余的時(shí)光奉獻(xiàn)給山里的孩子，用我的余生兌現(xiàn)最初的承諾。”