近年來，西安培華學院在構(gòu)建內(nèi)部治理體系、創(chuàng)新學校管理、提高教學水平、產(chǎn)教融合協(xié)同育人、助力學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面齊發(fā)力、共提升，積極探索學校高質(zhì)量發(fā)展之路，并取得了顯著成效。

強化內(nèi)部治理體系和治理能力建設 助力高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展

與時俱進，探索現(xiàn)代大學治理體系。充分發(fā)揮辦學自主權(quán)，不斷優(yōu)化內(nèi)部治理體系，堅持走高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展道路，助力學校“雙一流”建設。學院堅持“以人為本、以德為先”的辦學理念，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，逐漸形成了以“西安培華學院章程”為統(tǒng)領(lǐng)，“理事會領(lǐng)導下的校長負責制、教職工代表大會制度、學術(shù)委員會制度、教師申訴制度、學生申訴制度、財經(jīng)委員會制度、理事會制度、信息公開制度”層次清晰、內(nèi)容規(guī)范的“一章八制”制度體系。

深化內(nèi)部管理改革，優(yōu)化完善組織架構(gòu)，形成了“校長負責、黨委監(jiān)督、教授治學、教工參與”的民主管理模式；每3年組織開展崗位競聘和組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化，不斷強化服務意識，提高工作效率和服務質(zhì)量，引導學校管理部門向“學習型”“專家型”“服務型”轉(zhuǎn)變；探索新形勢下校院兩級權(quán)力結(jié)構(gòu)形態(tài)和管理職能定位；強化學術(shù)委員會職責，成立由專家學者組成的學術(shù)（教學）委員會和專業(yè)建設委員會，實現(xiàn)學術(shù)帶頭人和專業(yè)負責人專家化、核心管理人員教師化，切實做到“專家治校、教授治學”；創(chuàng)新學生管理模式，采取專業(yè)教師指導、學生主動學習的自我管理模式，全面發(fā)揮社團平臺鍛煉能力、檢驗水平的優(yōu)勢，豐富校園文化生活；營造良好的校園文化氛圍，深挖紅色資源，將愛國情懷、使命擔當、教書育人融入人才培養(yǎng)全過程。

強化創(chuàng)新思維，提升現(xiàn)代大學治理能力。建立多元評價機制，全方位提升學校治理能力。積極推進第三方評價和過程評價，實施質(zhì)量管理和目標考核，落實全面預算管理，激發(fā)員工內(nèi)生動力，促進二級學院從教學單位向辦學單位轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)新教職工培訓模式，提升職業(yè)素養(yǎng)。學校通過組建校內(nèi)外不同類型教師發(fā)展團隊，構(gòu)建“四五六”教師培養(yǎng)體系，開展多維多元教師培訓項目，助力教師職業(yè)進階。鼓勵教師外出參加各類教學改革和能力提升培訓研修，到企事業(yè)單位掛職鍛煉，參與實際問題攻關(guān)，積極打造“雙師雙能型”教師隊伍。

加強信息化建設，適應新時代數(shù)據(jù)治理需要。優(yōu)化完善服務事項網(wǎng)辦流程，建設集成21個關(guān)鍵業(yè)務系統(tǒng)的數(shù)字校園基礎平臺。探索信息時代大學教育治理的新機制，構(gòu)建科學的大學評價體系。轉(zhuǎn)變評價理念，樹立科學的評價導向；擴大評價主體，讓更多利益相關(guān)者參與進來；把握評價核心，認真落實“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”的理念；創(chuàng)新評價方法，充分運用定性和定量的評價方法，確保評價的科學性。

深化育人模式和育人內(nèi)涵 提升本科教育教學質(zhì)量

產(chǎn)教融合協(xié)同育人，行業(yè)專家和校內(nèi)教師“雙導師制”培養(yǎng)。學校以產(chǎn)教融合為切入點，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和教育教學模式，實現(xiàn)“在學中做、在做中學”，變“知識教育”為“知識能力教育并重”。

深化產(chǎn)教融合。學校不斷完善產(chǎn)教融合工作機制，實施了“六個一”（一專業(yè)、一企業(yè)、一協(xié)會、一學會、一研究所、一社團）工程，鼓勵各專業(yè)積極對接行業(yè)、企業(yè)，參與企業(yè)真實項目，導入社會資源參與人才培養(yǎng)全過程。學校先后與華為技術(shù)有限公司等多家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議、建立產(chǎn)業(yè)學院，獲批立項教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目113項、供需對接就業(yè)育人項目6項。

推進協(xié)同育人。學校出臺了《關(guān)于開展“行業(yè)企業(yè)課程資源庫”“真實項目案例庫”建設的實施意見》，自主開發(fā)了“兩庫”信息化管理平臺，有100余門行業(yè)企業(yè)課程和2000余例真實項目案例，實現(xiàn)全校范圍內(nèi)“兩庫”教學資源的共建共享。學校積極將產(chǎn)業(yè)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為教學資源，簽訂產(chǎn)學研合作項目320項，將101項產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展成果、產(chǎn)學研合作成果轉(zhuǎn)化為教學資源。授權(quán)專利及軟件著作權(quán)515項，其中185項轉(zhuǎn)化為教學資源。

注重技能訓練。學校高度重視教學內(nèi)容的應用性和實踐性，各專業(yè)以實驗實踐工作為基礎的畢業(yè)論文（設計）比例均在50%以上，其中，工、醫(yī)、藝類專業(yè)在實驗、實習、工程實踐、社會調(diào)查等社會實踐中的完成比例高達90%。實施行業(yè)專家和校內(nèi)教師“雙導師”聯(lián)合培養(yǎng)，促進理論知識與技能訓練同步提升。

拓展學科競賽。堅持“以賽促學、以賽促教、以賽促練”，不斷提升學生的綜合素質(zhì)與跨專業(yè)、跨學科融合創(chuàng)新水平。出臺了《大學生學科競賽管理辦法》，鼓勵學生參與各級各類學科競賽。近三年，本科生在全國大學生電子設計競賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等多項高層次競賽中取得優(yōu)異成績。

深化多元創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情。提供多元指導，強化多平臺服務建設。學校依托校院兩級全程化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務體系，著力打磨精品創(chuàng)業(yè)就業(yè)體驗活動，開展求職大賽、就業(yè)體驗周、求職工坊、簡歷門診、企業(yè)文化進校園、就業(yè)大講堂、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營等就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導精品活動。

依托課程體系，提升畢業(yè)生生涯發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。開設《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》和《創(chuàng)業(yè)基礎》課程，通過《生涯規(guī)劃與體驗教育》課程及“親情孝道體驗”“志愿服務體驗”等實踐活動，促進學生完善生涯規(guī)劃及全面發(fā)展。開展“大創(chuàng)”項目立項工作，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。學校按照“興趣驅(qū)動、自主實踐、實踐創(chuàng)新、切實可行”的原則，成立了“新零售商學院”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，建有省級眾創(chuàng)空間孵化基地，每年面向在校本科生開展“大創(chuàng)”項目申報工作，給予資金支持，并配專職教師進行專業(yè)化指導。學校先后榮獲中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽一等獎1項、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國賽銅獎1項、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽銅獎1項。學校每年立項大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目100項，2022年學生參與各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽8982人次，占在校生總?cè)藬?shù)的37.3%。

打造科學課程體系，鼓勵校企共建師資團隊為本科生授課。積極打造“金課”，形成示范引領(lǐng)。學校獲批省級一流課程立項13門，累計建設校級應用型示范課100門、院級應用型示范課218門，初步形成具有一定特色和示范性的應用型人才培養(yǎng)模式和課程體系。

鼓勵校企共建師資團隊為本科生授課，以“校中企、企中校”等產(chǎn)教融合、校企合作模式為基礎，將校企共建真實項目、案例庫作為課程內(nèi)容資源之一，增強課程對應用技術(shù)型人才培養(yǎng)的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度和適用度。

抓住時代機遇，西安培華學院將充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，持續(xù)、高效地走好學校高質(zhì)量發(fā)展之路。（趙巍 呂曉東 霍元敏）