在高校應(yīng)用性課程教學(xué)中，大部分新教師都不同程度存在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)銜接不緊密、教師教學(xué)與社會(huì)發(fā)展對(duì)接不緊密的情況。山東省青島濱海學(xué)院建筑工程學(xué)院立足“應(yīng)用型”定位，對(duì)照“新工科”建設(shè)要求，探索“雙聘雙掛”和“雙三一”教師成長(zhǎng)工程。

“雙聘雙掛”，讓教師理論和實(shí)踐“雙軌”并行

“雙聘雙掛”是指學(xué)校外聘企業(yè)行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，掛任理論實(shí)踐結(jié)合密切的課程教師；教師保留學(xué)校身份，臨時(shí)聘到企業(yè)行業(yè)掛職培養(yǎng)。

一是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，每年有不少于三分之一的專業(yè)課程聘用行業(yè)企業(yè)管理人員和一線技術(shù)人員授課，在增強(qiáng)教學(xué)應(yīng)用性的同時(shí)，給在校教師提供和行業(yè)企業(yè)專業(yè)人員交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；二是學(xué)校教師去企業(yè)掛職，實(shí)行“零整計(jì)劃”，“零”是日常掛職，即每周都到企業(yè)掛職半天，提前做好并按時(shí)完成掛職計(jì)劃；“整”是集中掛職，即每位教師每年都到企業(yè)全職鍛煉一段時(shí)間，根據(jù)教師應(yīng)用能力和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)選定掛職時(shí)長(zhǎng)，分兩周、一個(gè)月、三個(gè)月（含暑假）三個(gè)檔期。以此為基礎(chǔ)，深度開(kāi)展校企導(dǎo)師聯(lián)合授課、聯(lián)合指導(dǎo)，共同開(kāi)發(fā)課程、教材，在完善人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制、提高實(shí)踐育人質(zhì)量的同時(shí)，使教師在理論和實(shí)踐上做到了“雙軌”并行。

“雙三一”工程，讓教師掌握前沿、適用的理論和實(shí)踐

“雙三一”工程是青島濱海學(xué)院建筑工程學(xué)院依托校企合作和“雙聘雙掛”制度，為推進(jìn)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)型的另一項(xiàng)工程。“雙三一”指的是教師每學(xué)期“聯(lián)系一個(gè)企業(yè)、走進(jìn)一個(gè)項(xiàng)目、參與一個(gè)分項(xiàng)工程”的入企實(shí)踐鍛煉，每學(xué)年完成“指導(dǎo)一個(gè)社團(tuán)、參加一次比賽、獲得一次獎(jiǎng)勵(lì)”的校內(nèi)實(shí)踐指標(biāo)（此處的獎(jiǎng)勵(lì)是指導(dǎo)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)）。前者可使建筑工程類教師親臨工程一線，參與一個(gè)分項(xiàng)目，能保證教師在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)，親身經(jīng)歷一次完整的工程歷程，獲得“微全程”體驗(yàn)，提升工程項(xiàng)目認(rèn)知及實(shí)踐能力。后者則有效增強(qiáng)了科技社團(tuán)吸引力，增加了科技社團(tuán)參與人數(shù)，擴(kuò)展了學(xué)校科技社團(tuán)覆蓋面，提升了人才培養(yǎng)的終極效果，也增進(jìn)了教師人才培養(yǎng)能力。

“雙聘雙掛”和“雙三一”工程使教師的理論和實(shí)踐融合一體，促進(jìn)了教師向“雙師雙能”轉(zhuǎn)型。