7月4日，由華東師范大學(xué)上海終身教育研究院、華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所和上海市金山區(qū)教育局聯(lián)合主辦的全國(guó)代際學(xué)習(xí)研究聯(lián)盟2024年第一屆會(huì)員會(huì)議暨金山區(qū)區(qū)域性推進(jìn)代際學(xué)習(xí)研究現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)，在上海市金山區(qū)亭林小學(xué)舉行。來(lái)自華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、浙江開(kāi)放大學(xué)、上海市金山區(qū)教育局等單位的百余名學(xué)者、一線教育工作者，以及全國(guó)代際學(xué)習(xí)研究聯(lián)盟會(huì)員代表等通過(guò)線上線下方式參會(huì)，并圍繞“代際學(xué)習(xí)，讓教育更美好”主題展開(kāi)研討交流。

在專(zhuān)題報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)分享的基礎(chǔ)上，與會(huì)代表進(jìn)一步聚焦“代際學(xué)習(xí)能為教育帶來(lái)什么”這一問(wèn)題。

代際學(xué)習(xí)推動(dòng)了大教育觀的建立，助力全民終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。作為一種跨越年齡界限的教育模式，代際學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)打破傳統(tǒng)的教育觀念，通過(guò)老年人與兒童青少年之間的互學(xué)共學(xué)，實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系的和諧、文化知識(shí)的傳遞、各類(lèi)資源的融通。代際學(xué)習(xí)讓每個(gè)人都意識(shí)到，學(xué)習(xí)并非青少年的“特權(quán)”，而是貫穿終身的“事業(yè)”；無(wú)論是兒童青少年還是老年人，都可以通過(guò)交流和分享，不斷汲取新知，提升自我；無(wú)論學(xué)校、家庭還是社區(qū)，都可以成為學(xué)習(xí)的場(chǎng)域和資源。與會(huì)代表表示，隨著實(shí)踐的推進(jìn)，代際學(xué)習(xí)正逐漸成為推動(dòng)大教育觀建立的重要力量，并推動(dòng)全民終身學(xué)習(xí)的理念深入人心。

代際學(xué)習(xí)推動(dòng)了課程的融通，助力家校社協(xié)同背景下教育實(shí)踐的創(chuàng)新。呼應(yīng)時(shí)代需求和在地特色，代際學(xué)習(xí)在內(nèi)容、主題和模式等方面均衍生出別具特色、豐富多彩的內(nèi)容。上海市金山區(qū)廊下鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校教師顧一帆，介紹了學(xué)校的“三耕”鄉(xiāng)土課程品牌；浙江省武義縣熟溪小學(xué)校長(zhǎng)王劍，分享了學(xué)校與當(dāng)?shù)乩夏甏髮W(xué)合作打造“銀芽聯(lián)盟”的歷程；安徽省合肥市六安路小學(xué)中鐵國(guó)際城校區(qū)教師周佳佳，介紹了聚焦勞動(dòng)教育的主題式代際學(xué)習(xí)模式和成效；江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)陳亞蘭，分享了學(xué)校隔代互學(xué)共學(xué)“氣候變化大學(xué)堂”的課程內(nèi)容與評(píng)價(jià)體系。

代際學(xué)習(xí)推動(dòng)了教育發(fā)展機(jī)制的變革，助力教育系統(tǒng)內(nèi)外的互聯(lián)互通。本次參會(huì)代表來(lái)自基礎(chǔ)教育、社區(qū)教育、老年教育等各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)，也有學(xué)生家長(zhǎng)代表和科技企業(yè)代表等。會(huì)議凸顯了教育機(jī)構(gòu)間的密切合作，也探索了與社會(huì)各領(lǐng)域的協(xié)同發(fā)展。上海市金山區(qū)亭林小學(xué)的張蓓蕾團(tuán)隊(duì)，分享了農(nóng)村緊密型學(xué)區(qū)推進(jìn)代際學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索；上海灣區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)社區(qū)學(xué)校的袁時(shí)軍團(tuán)隊(duì)，提出了“家校社企”四維聯(lián)動(dòng)的教育新范式；江蘇省常州市新北區(qū)護(hù)航青少年勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)中心宋琳，介紹了護(hù)航公益組織為代際學(xué)習(xí)提供的支持和保障。在多元主體協(xié)同參與的背景下，現(xiàn)已形成了頗具中國(guó)特色、區(qū)域特色的祖孫共學(xué)互學(xué)的實(shí)踐案例群，構(gòu)建了多元協(xié)同、特色鮮明的區(qū)域代際學(xué)習(xí)共同體。

代際學(xué)習(xí)推動(dòng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，助力中國(guó)教育自主實(shí)踐體系和知識(shí)體系的構(gòu)建。與會(huì)代表認(rèn)為，本次會(huì)議聚焦中國(guó)特色代際學(xué)習(xí)的重要實(shí)踐和探索，對(duì)進(jìn)一步創(chuàng)造代際學(xué)習(xí)“中國(guó)實(shí)踐”、表達(dá)代際學(xué)習(xí)“中國(guó)故事”、呈現(xiàn)代際學(xué)習(xí)“國(guó)際貢獻(xiàn)”，具有獨(dú)特價(jià)值。在國(guó)際交流與對(duì)話背景下，代際學(xué)習(xí)促進(jìn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史傳承和現(xiàn)代詮釋?zhuān)@種貫通古今、取精棄粕的歷史觀、學(xué)習(xí)觀、教育觀，融入構(gòu)建和發(fā)展中國(guó)教育自主實(shí)踐體系和知識(shí)體系的戰(zhàn)略中，也將進(jìn)一步賦能中國(guó)教育領(lǐng)域的自主創(chuàng)新和文化自信。

在圓桌點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，專(zhuān)家們的獨(dú)到見(jiàn)解與專(zhuān)業(yè)分析，為代際學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究與發(fā)展指明了方向，也為與會(huì)者提供了思考和實(shí)踐方面的寶貴建議。

浙江開(kāi)放大學(xué)副校長(zhǎng)張吉先認(rèn)為，代際學(xué)習(xí)是促進(jìn)義務(wù)教育和社會(huì)教育有機(jī)聯(lián)系的抓手，對(duì)二者具有不同的意義與價(jià)值。同時(shí)，他介紹了浙江省基于社區(qū)、立足老年人“老有所學(xué)、老有所樂(lè)”所進(jìn)行的“老少同堂”課堂實(shí)踐，并倡導(dǎo)進(jìn)一步從實(shí)踐中摸索規(guī)律，形成標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，凝練經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)代際學(xué)習(xí)在全國(guó)范圍的推廣和發(fā)展。

上海師范大學(xué)教授馮猛表示，代際學(xué)習(xí)的主題鮮明，給學(xué)習(xí)和生活帶去了無(wú)限發(fā)展的可能性；代際學(xué)習(xí)的視野寬廣，不僅實(shí)現(xiàn)了與國(guó)際組織的交流與聯(lián)結(jié)，也助推了中國(guó)區(qū)域資源的拓展與推廣；代際學(xué)習(xí)的活動(dòng)豐富，無(wú)論是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還是案例呈現(xiàn)，都體現(xiàn)了其豐富性和創(chuàng)造性。

華東師范大學(xué)教授張容南肯定了不同主體、不同主題的教育教學(xué)實(shí)踐，并從杜威的“教育即生活”“經(jīng)驗(yàn)的改組與改造”等視角出發(fā)，談到代際學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教育中高度關(guān)注的“答題能力”的局限性。她從“機(jī)制要打通”“理念要貫徹”“給家庭賦能”“如何設(shè)計(jì)主題”等方面，闡述了代際學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。

華東師范大學(xué)教授王保星表示，代際學(xué)習(xí)是一種“學(xué)會(huì)生活”的教育，體現(xiàn)了國(guó)際視域下教育發(fā)展的時(shí)代需求。向老年人學(xué)習(xí)是文化傳承的社會(huì)發(fā)展需求，向?qū)O輩學(xué)習(xí)則是時(shí)代發(fā)展的必要性。他認(rèn)為，代際學(xué)習(xí)應(yīng)形成一種可持續(xù)發(fā)展、多元主體協(xié)同保障的課堂教學(xué)方式；需強(qiáng)調(diào)代際學(xué)習(xí)概念內(nèi)涵的多元理解及代際學(xué)習(xí)機(jī)制的建設(shè)。

本次研討會(huì)上還舉行了全國(guó)代際學(xué)習(xí)研究聯(lián)盟的交接儀式。華東師范大學(xué)教授李家成發(fā)布了入盟要求，并公布了新一輪聯(lián)盟校名單。