當(dāng)“SO?”遇見“漂粉精”，會發(fā)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)？北京化工大學(xué)附屬中學(xué)教師吳瑩瑩以此導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生掌握了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，復(fù)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)基本原理，更結(jié)合真實(shí)情境開始解決現(xiàn)實(shí)中的工業(yè)固硫問題。

2021年12月24日，朝陽區(qū)召開“雙減”背景下“教”與“學(xué)”關(guān)系的變革——“合作對話”課堂教學(xué)現(xiàn)場會。三節(jié)不同年段的課堂生動呈現(xiàn)了“合作對話”課堂教學(xué)在推進(jìn)朝陽區(qū)“雙減”工作中取得的實(shí)效，這是朝陽區(qū)委教育工委、區(qū)教委貫徹落實(shí)教育部、北京市委教育工委、市教委“雙減”工作要求，聚焦課堂教學(xué)改革的一次生動展示。

什么是“合作對話”課堂？記者了解到，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式不同，“合作對話”課堂致力于推進(jìn)教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等、尊重、合作、對話的氛圍，讓師生間、生生間在合作的基礎(chǔ)上形成“合作成長共同體”。雙方采取“對話”的方式，就相關(guān)問題進(jìn)行探討，以此建立或完善共同體成員的認(rèn)知體系和價值體系。

“‘合作對話’課堂要求教師改變傳統(tǒng)的教育觀和知識觀，即教師與學(xué)生既不是師徒關(guān)系，也不是主客體關(guān)系，而是成長共同體?！北本┦谐枀^(qū)委教育工委副書記王世元解釋說，在具體教學(xué)過程中，師生在真誠合作的基礎(chǔ)上，教師充分發(fā)揮學(xué)生個體靈動能力，調(diào)動多種資源、借助多種方法，促進(jìn)學(xué)生成長。他認(rèn)為，“合作對話”變革了課堂文化，傳統(tǒng)的“填鴨式”講解、“一言堂”現(xiàn)象由平等的對話所代替。

基于“課堂教學(xué)是教師完成單元或模塊教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的分解”的認(rèn)識，朝陽區(qū)“合作對話”課堂以單元或模塊備課為基礎(chǔ)，深入實(shí)踐“學(xué)科知識教育型”“學(xué)科知識與技術(shù)教育型”等不同課型的備課范式，且不同課型分別具有7種不同的應(yīng)對策略。

在具體實(shí)施中，朝陽區(qū)還提供了單元“合作對話”、課堂“合作對話”、綜合實(shí)踐“合作對話”等教學(xué)范式設(shè)計(jì)，讓教師“有抓手”。

這樣的設(shè)計(jì)無疑讓教師收獲了成長?！皡⑴c到課題研究后，感覺為我們打開了一扇窗，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)發(fā)展的新突破?！北本┗ご髮W(xué)附屬中學(xué)化學(xué)教師王靜表示。

更重要的是，學(xué)校也從中受益。北京市星河實(shí)驗(yàn)學(xué)校國美分校是“合作對話”課堂教學(xué)的受益者。校長李瑋表示，在構(gòu)建“師生成長共同體”過程中，學(xué)生學(xué)法是自主探索、合作對話；教師教法是尊重個體發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)群體研究。整個課堂教學(xué)流程表現(xiàn)為老師的“擾啟—發(fā)現(xiàn)—梳理—點(diǎn)撥—遷移”；學(xué)生的“質(zhì)疑—實(shí)踐—內(nèi)省（質(zhì)疑）—思辨—提升”。隨之而來的“副產(chǎn)品”是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績明顯提高。

北京市三里屯一中校長王利如認(rèn)為，“合作對話”課堂讓傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師帶著知識走向?qū)W生”（淺層教學(xué)），轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鲗υ挕闭n堂中的“教師帶著學(xué)生走向知識”（深度教學(xué)），喚醒了學(xué)生的主動求知，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生在課堂上愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，核心素養(yǎng)明顯提升，課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕，良好的學(xué)業(yè)成績變成了水到渠成的事情。

現(xiàn)場會上，北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院院長劉堅(jiān)用“頂天立地”來形容朝陽區(qū)的“合作對話”課堂：“‘頂天’是指有哲學(xué)思考、全局觀；‘立地’是要在課堂上、學(xué)生身上進(jìn)行實(shí)踐。所以，這是一個非常難得的重大教育成果。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，讓學(xué)生具備審辯思維、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、合作素養(yǎng)、溝通素養(yǎng)，這是一個國家的期待、時代的期待，而‘合作對話’課堂正是時代精神的具體體現(xiàn)。”

“雙減”之下，如何把握師生關(guān)系、生生關(guān)系、教與學(xué)關(guān)系以及知識與能力關(guān)系，在北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授鮑傳友看來，朝陽區(qū)的“合作對話”課堂給出了一個范本?！八鼮榛A(chǔ)教育改革提供了一套根植于朝陽、未來走向更廣闊空間的解決方案。更重要的是，它在促進(jìn)‘雙減’政策真正落地的同時，提振了社會和家長對于學(xué)校的信任和信心”。

接下來，朝陽區(qū)將如何把“減負(fù)提質(zhì)”做得更扎實(shí)、更深入。據(jù)朝陽區(qū)委副書記狄濤介紹，隨著“雙減”政策的落地實(shí)施，朝陽區(qū)結(jié)合區(qū)域教育實(shí)際提出了 “雙減”七項(xiàng)舉措，一是科研引領(lǐng)，加強(qiáng)教育教學(xué)成果推廣和應(yīng)用。除了將馬芯蘭教學(xué)法等國家級教學(xué)成果進(jìn)一步推廣外，學(xué)校校長、教師也要以研究的心態(tài)對待工作，促進(jìn)教學(xué)水平持續(xù)提升。二是科技賦能，加強(qiáng)教育科技應(yīng)用與合作?！半p減”背景下，全區(qū)要加強(qiáng)和教育科技企業(yè)的合作，將更多的教育技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)中，不斷提升教育水平。三是加強(qiáng)管理，優(yōu)化作業(yè)統(tǒng)籌監(jiān)管。各學(xué)校要加強(qiáng)作業(yè)研究，在時長控制等方面實(shí)行整體優(yōu)化。四是加強(qiáng)協(xié)作，強(qiáng)化教育的指導(dǎo)和服務(wù)。家長作為教育改革中重要的同盟軍，各學(xué)校要借助多種方法，建立起家校同盟渠道。五是加強(qiáng)區(qū)域統(tǒng)籌，優(yōu)化教育系統(tǒng)的資源配置。通過政府的調(diào)配，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享和社會資源的有序的引進(jìn)。六是社會協(xié)同，加強(qiáng)區(qū)域社會資源統(tǒng)籌。通過區(qū)域協(xié)同，將職業(yè)教育、社區(qū)教育以及課外教育資源有機(jī)整合起來。七是關(guān)愛教師，增強(qiáng)教師對“雙減”工作的動力。全區(qū)擬實(shí)行彈性上班、提升教師待遇等方式，讓教師在“雙減”工作中實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的又一次升華

“我們推出七項(xiàng)舉措聚焦‘減負(fù)提質(zhì)’，而‘合作對話’課堂教學(xué)是‘七項(xiàng)舉措’的重要呈現(xiàn)方式和載體。”狄濤表示。（中國教師報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)記者 康麗）