“雙減”工作實(shí)施以來(lái)，天津市和平區(qū)岳陽(yáng)道小學(xué)始終注重“發(fā)揮好學(xué)校教育主陣地作用”，持續(xù)強(qiáng)化校內(nèi)“三個(gè)提高”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和家長(zhǎng)雙滿意，促進(jìn)了學(xué)校教育的綠色轉(zhuǎn)型，形成“樂(lè)學(xué)習(xí)，快成長(zhǎng)；全發(fā)展，行致遠(yuǎn)”的教育共識(shí)，樹(shù)立起全面育人理念下的“大質(zhì)量觀”。

一、向優(yōu)質(zhì)課程要質(zhì)量

一是強(qiáng)化五育并舉。在嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家課程方案的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了五育并舉“融慧”課程體系，全面建設(shè)適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的“尚品、碩學(xué)、卓能、強(qiáng)體、崇勞”優(yōu)質(zhì)課程。持續(xù)探索“小場(chǎng)地、大體育”，以“項(xiàng)目引領(lǐng)、競(jìng)賽承載”為運(yùn)行機(jī)制，唱響“每人每年一專(zhuān)長(zhǎng)”，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。2021年度全體學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)達(dá)標(biāo)率達(dá)到99.56%。引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，在勞動(dòng)教育中樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美。全校學(xué)生每周10個(gè)班級(jí)一人一崗參加“共創(chuàng)整潔校園”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，年度聘用的物業(yè)保潔人員減少45%。

二是強(qiáng)化育人導(dǎo)向。以立德樹(shù)人為導(dǎo)向，著眼國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生個(gè)性需求，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和各學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)國(guó)家課程、融合地方課程、創(chuàng)新校本課程。學(xué)校利用五年來(lái)不斷完善的自選課程平臺(tái)，開(kāi)設(shè)了自主閱讀、紅色教育、巧手勞技、藝術(shù)審美、體育健康、未來(lái)創(chuàng)客六大類(lèi)82門(mén)課程和11門(mén)非遺課程，供學(xué)生自主選擇，走班上課；同時(shí)，誠(chéng)邀有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，帶領(lǐng)學(xué)生深度開(kāi)展“中國(guó)共產(chǎn)黨百年風(fēng)云”“脫貧攻堅(jiān)”“360行最美勞動(dòng)者”等項(xiàng)目研究，共同搭建起課程育人的多維時(shí)空。

三是強(qiáng)化課程整合。將課后服務(wù)與課程計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)整合，遵循“安全第一，作業(yè)優(yōu)先，興趣為本，活動(dòng)育人”的原則，以學(xué)科延展、素質(zhì)拓展、綜合實(shí)踐、德育主題及“愛(ài)的陪伴”家長(zhǎng)課程相融合的形式，打通課上與課下、校內(nèi)與校外的壁壘，使課程有效整合、合理延伸，使學(xué)習(xí)與實(shí)踐、體驗(yàn)與探索緊密結(jié)合。利用南開(kāi)大學(xué)、天津美院專(zhuān)業(yè)力量，聘請(qǐng)藝術(shù)家、非遺傳承人等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)20多門(mén)課后服務(wù)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)并授課。上學(xué)期，依托學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的吸引力，全校課后服務(wù)學(xué)生參與率達(dá)100%，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)課后服務(wù)滿意率達(dá)到99.2%。

二、向優(yōu)質(zhì)教學(xué)要質(zhì)量

一是強(qiáng)化“學(xué)為中心”。針對(duì)減負(fù)提質(zhì)整體要求，通過(guò)持續(xù)開(kāi)展序列化、專(zhuān)題化、全員化的課堂觀察和名師課例研究，引導(dǎo)全校教師自覺(jué)從教為中心轉(zhuǎn)型到學(xué)為中心。采用“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，在用好預(yù)學(xué)（先學(xué)后教）、組織好探學(xué)（深度學(xué)習(xí)）、設(shè)計(jì)好拓學(xué)（深化表達(dá)）上做足功課，聚焦學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)的“三個(gè)維度”（不在于被告訴了多少，而在于主動(dòng)建構(gòu)了多少；不在于記住了多少，而在于體驗(yàn)了多少；不在于知道了多少，而在于理解了多少）、關(guān)注高質(zhì)量教學(xué)的“三個(gè)細(xì)節(jié)”（學(xué)生思維的深度、課堂的開(kāi)放度、處理生成和不同見(jiàn)解的方式）、創(chuàng)造高質(zhì)量互動(dòng)的“三種聲音”（發(fā)表見(jiàn)解的辯論聲；發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同的掌聲；因生動(dòng)精彩而發(fā)出的笑聲），以實(shí)實(shí)在在的行為轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)與體驗(yàn)中收獲成長(zhǎng)。

二是強(qiáng)化信息化賦能。開(kāi)展數(shù)據(jù)支持下教學(xué)實(shí)踐研究，應(yīng)用“聽(tīng)課本”軟件，對(duì)教師課堂提問(wèn)類(lèi)型、師生互動(dòng)問(wèn)答方式等教學(xué)行為進(jìn)行觀察測(cè)評(píng)；使用“教學(xué)助手智慧卡”等技術(shù)手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化智能分析，有效提升教與學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，建立全學(xué)科線上“學(xué)科工作坊”，每周聚焦“雙減”重難點(diǎn)問(wèn)題不斷拓展線上研修模式。一個(gè)學(xué)期，開(kāi)展直播觀課、主題研討、學(xué)科活動(dòng)發(fā)布等研修活動(dòng)百余場(chǎng)，共建共享教學(xué)資源3000余件，線上直播課315節(jié)，評(píng)出校級(jí)推優(yōu)能力點(diǎn)作業(yè)283份、優(yōu)秀課例46節(jié)、優(yōu)秀教研坊7個(gè)，實(shí)現(xiàn)了線上教研經(jīng)?；?shù)據(jù)化，形成教師研訓(xùn)新樣態(tài)。教師有效利用智慧校園平臺(tái)在線“答疑解惑”，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展的需要。

三是強(qiáng)化作業(yè)管理。嚴(yán)格作業(yè)“六級(jí)監(jiān)管”，從預(yù)報(bào)、申報(bào)到協(xié)調(diào)、審批，再到公示、回訪，構(gòu)建科學(xué)的作業(yè)管理機(jī)制。從“管理部門(mén)研制度、學(xué)科備課研分層、師生互促研效果”三個(gè)層面，形成作業(yè)共研模式。開(kāi)展“科學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)”主題教學(xué)研究活動(dòng)及全學(xué)科的特色作業(yè)展覽。每日課后服務(wù)為學(xué)生合理安排自主作業(yè)時(shí)間，教師走班，面批面改，并對(duì)完成作業(yè)有困難的學(xué)生一對(duì)一精準(zhǔn)指導(dǎo)，確保每個(gè)孩子當(dāng)日作業(yè)當(dāng)日清。同時(shí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題和拓展性難點(diǎn)問(wèn)題，錄制成具有學(xué)法指導(dǎo)功能的“微課膠囊”，在各學(xué)科彈性作業(yè)中供學(xué)生個(gè)性化選擇，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、向多元評(píng)價(jià)要質(zhì)量

一是創(chuàng)新實(shí)施全要素的綜合評(píng)價(jià)?！半p減”下，我們從過(guò)去只看重冷冰冰的“分”到現(xiàn)在更多關(guān)注活生生的“人”。開(kāi)展兼具趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的全學(xué)科“闖關(guān)嘉年華”，更多融入游戲活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作，讓孩子們?cè)谕嬷畜w會(huì)思考的樂(lè)趣、感受學(xué)科的魅力、感悟合作的意義。通過(guò)2700名學(xué)生全員參與的“習(xí)慣養(yǎng)成T臺(tái)秀”，全面展示學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣方面的養(yǎng)成效果和收獲，讓每一個(gè)學(xué)生都成為“良好習(xí)慣示范星”。

二是更加注重充滿挑戰(zhàn)的快樂(lè)評(píng)價(jià)?；谡n程的學(xué)科技能延展，線上線下結(jié)合，利用課后服務(wù)時(shí)間舉辦每周一個(gè)主題內(nèi)容的“一站到底，為你喝彩”岳小吉尼斯小項(xiàng)目挑戰(zhàn)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，讓作業(yè)量減少后空閑下來(lái)的時(shí)光更加充實(shí)有趣。語(yǔ)文學(xué)科“拼音王國(guó)”，數(shù)學(xué)學(xué)科“數(shù)字大拼搶”，英語(yǔ)學(xué)科“秀出‘融慧’國(guó)際范兒”，道德與法治學(xué)科“祖國(guó)的成就我來(lái)贊”，勞動(dòng)學(xué)科“擦玻璃大賽”，科學(xué)學(xué)科“小小紙飛機(jī) 放飛大夢(mèng)想”，信息學(xué)科“‘信息達(dá)人’爭(zhēng)霸賽”等，一系列挑戰(zhàn)賽彰顯了小游戲大智慧，在歡聲笑語(yǔ)中激發(fā)了學(xué)生探究、合作、創(chuàng)新的熱情。

三是強(qiáng)化激勵(lì)與改進(jìn)導(dǎo)向的過(guò)程性評(píng)價(jià)?！半p減”實(shí)施后，我們精心設(shè)計(jì)實(shí)施學(xué)生“每周成長(zhǎng)記錄”，學(xué)生將一周的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、體育鍛煉、特長(zhǎng)發(fā)展等整理成冊(cè)，從靜態(tài)的量化結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。比如，在有關(guān)作業(yè)的評(píng)價(jià)方面，特別關(guān)注學(xué)生作業(yè)過(guò)程中的表現(xiàn)，從“基礎(chǔ)全對(duì)”“及時(shí)改錯(cuò)”“自我梳理”三個(gè)層次進(jìn)行自我星級(jí)評(píng)價(jià)，并按照相應(yīng)積分，兌換岳小專(zhuān)屬手繪校園明信片，激發(fā)學(xué)生自我總結(jié)、自我反思和自我提高。教師進(jìn)行鼓勵(lì)性述評(píng)，在日積月累中持續(xù)激勵(lì)學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)。此外，定期為學(xué)生搭建全方位、多角度、高層次的展示平臺(tái)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)綻放自己的別樣精彩。

“雙減”以來(lái)，家長(zhǎng)們對(duì)孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕、學(xué)習(xí)興趣的提升、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)普遍給予了高度的認(rèn)可。同時(shí)，也更多地關(guān)注了孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要。漫漫“雙減”之路，我們會(huì)進(jìn)一步關(guān)注成長(zhǎng)幸福，用專(zhuān)業(yè)態(tài)度創(chuàng)造教育智慧，用教師擔(dān)當(dāng)探尋育人新途。這一路，我們五育同行，攜手共進(jìn)，研思并重，共繪宏圖。