案例簡介：

《獨特的裝扮》基于多媒體交互設(shè)備、移動終端教學，借助信息技術(shù)2.0打造高效美術(shù)課堂。采取翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，通過體驗式課堂教學形式，以學生發(fā)展為中心，在教師引導下學生情境體驗后由學生自主探究、實踐參與設(shè)計制作面具。課堂采用信息化蒙層猜一猜、游戲PK、搶答、點名、加星獎勵、即時投屏展示等形式，實現(xiàn)高效教學。引導學生根據(jù)校園藝術(shù)節(jié)節(jié)目需要，設(shè)計制作精美獨特的面具參與校園藝術(shù)節(jié)的表演與展示。學生在面具制作中了解面具的起源、發(fā)展、種類等相關(guān)知識，感受面具的獨特的藝術(shù)風格和深厚的文化內(nèi)涵，加深學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

實施過程:

一、營造情境，故事導入

以《蘭陵王》故事導入，借助信息化手段，采用蒙層和橡皮擦功能展示圖片，增加神秘感，調(diào)動學生好奇心，激發(fā)學生對面具的學習興趣。

二、探究分析

1.觀察與了解面具

各小組通過iPad推屏，投屏到班級大屏中，分享講解生活中的面具。

2.面具的材料和制作方法

通過各組分享展示，借助信息技術(shù)隨機點名、搶答和班級優(yōu)化大師加分獎勵等形式，調(diào)動學生積極性，總結(jié)面具的共同特征、制作材料、功能演變。

3.臉譜和面具的區(qū)別

播放春晚戲劇片段，采用希沃白板即時拍照截圖技術(shù)保存重要畫面，視頻結(jié)束后保存的重要戲劇畫面顯現(xiàn)在班級大屏幕中，供學生分析臉譜和面具的異同之處。學生小組合作，通過iPad搜集臉譜和面具知識點，組內(nèi)探究學習，組與組之間辯論，最后分享展示。

4.面具的功能演變

通過希沃白板思維導圖形式，梳理面具功能演變知識：祭祀儀式——酬神、娛樂——娛樂、裝飾。

5.面具的共同特征

學生通過信息化游戲PK形式，鞏固掌握面具共同特征知識點。游戲PK結(jié)束，雙方正確個數(shù)，錯誤個數(shù)，得分等答題結(jié)果一目了然，教師可以有針對性講解，并點擊游戲按鈕公布正確答案①色彩鮮艷，對比強烈②造型夸張、變形③對生活原型的提煉和概括。

三、設(shè)計制作

1.教師投屏示范講解面具制作，將示范視屏生成微課，保存樂知云班級資源庫，供學生反復觀看。

2.小組合作為校園藝術(shù)節(jié)某個節(jié)目表演者設(shè)計制作面具。學生可再次觀看樂知云云課堂中教師上傳的微課視屏和本節(jié)課的示范視屏、圖片等資料。

四、作品展示與評價

使用希沃授課助手拍照投屏展示，結(jié)合現(xiàn)場走秀音視頻創(chuàng)設(shè)情境，展示作品。通過線上投票，選出最美面具。

案例反思:

本課采取翻轉(zhuǎn)課堂形式，將美術(shù)學科和信息技術(shù)深度融合，打造高效美術(shù)課堂。教師提前制作微課視頻并上傳樂知云平臺，下發(fā)任務(wù)單，學生課前預習新知。借助信息技術(shù)2.0助力高效課堂，使用iPad投屏展示、蒙層和橡皮擦功能、隨機點名，加星獎勵，線上競賽提交即時評價、投票、教師iPad即時推送學生端、點對點提醒、信息技術(shù)游戲PK，游戲化學習體驗中掌握重點知識。信息技術(shù)助力高效美術(shù)課堂，神奇美術(shù)課激發(fā)學生探索興趣，在體驗式活動中激發(fā)學生創(chuàng)造力，提升學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。（作者單位系天津市梧桐中學）