案例簡(jiǎn)介:
本節(jié)“智慧課堂”典型創(chuàng)新案例,是基于多媒體交互設(shè)備、移動(dòng)終端的教學(xué)?!侗兜恼J(rèn)識(shí)》這一課將課堂與“智慧教室”“電子書(shū)包”這兩種多媒體技術(shù)融合交互使用,使學(xué)生通過(guò)“智慧教室”經(jīng)歷觀察操作的過(guò)程,初步體會(huì)倍的意義?!半娮訒?shū)包”則在練習(xí)環(huán)節(jié)極大地提高反饋效率。學(xué)生面對(duì)新奇的教學(xué)手段興趣頗高,整堂課學(xué)生保持著較高熱情,利用互動(dòng)式的教學(xué)模式也大大提高了課堂效率,實(shí)現(xiàn)了課堂與信息技術(shù)的適度融合。
實(shí)施過(guò)程:
1.情境導(dǎo)入,利用“智慧教室”軟件出示提前做好的課件,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)胡蘿卜和紅蘿卜以及白蘿卜數(shù)量之間的關(guān)系。
2.新知新授,學(xué)生首先通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)紅蘿卜的數(shù)量是胡蘿卜數(shù)量的3倍,通過(guò)教師引導(dǎo),可以利用“圈一圈”的方法來(lái)確定胡蘿卜數(shù)量和紅蘿卜數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。此時(shí)我們應(yīng)用“智慧教室”軟件右側(cè)工具欄通用筆的功能,讓學(xué)生代表上前來(lái)動(dòng)手圈一圈,胡蘿卜有2根,把胡蘿卜的數(shù)量看成一份,初步體會(huì)紅蘿卜數(shù)量是這樣的三份,進(jìn)而理解紅蘿卜數(shù)量是胡蘿卜數(shù)量的3倍。
3.自主探究,有了前面的經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)利用“圈一圈”的方法,讓學(xué)生自主觀察并動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)白蘿卜的數(shù)量是胡蘿卜數(shù)量的5倍。
4.變式訓(xùn)練,教師利用“智慧教室”圖片無(wú)限復(fù)制功能,在白蘿卜數(shù)量是胡蘿卜數(shù)量的5倍基礎(chǔ)上,每次通過(guò)拖拽復(fù)制圖片增加兩根白蘿卜,進(jìn)一步體會(huì)白蘿卜數(shù)量有幾個(gè)兩根就是胡蘿卜數(shù)量的幾倍。接著仍然利用“智慧教室”圖片無(wú)限復(fù)制功能,增加1根胡蘿卜,再來(lái)觀察3根胡蘿卜和6根紅蘿卜之間的關(guān)系。此時(shí)回歸最初“圈一圈”的方法,將3根胡蘿卜圈起來(lái),將紅蘿卜3個(gè)3個(gè)地圈,進(jìn)一步理解標(biāo)準(zhǔn)量變了,倍數(shù)關(guān)系也就變了。
5.鞏固練習(xí),第一關(guān)利用“電子書(shū)包”教師端平板拍照功能進(jìn)行展示,訂正答案,出示學(xué)生擺出的正確答案,或?qū)W生典型的錯(cuò)例。第二關(guān)和第三關(guān)教師端平板發(fā)送給學(xué)生端平板一個(gè)主觀題和一個(gè)選擇題,學(xué)生端完成之后即可再次傳回教師端,選擇題還可直接統(tǒng)計(jì)出對(duì)錯(cuò)率,出錯(cuò)學(xué)生平板號(hào)等,幫助教師有針對(duì)性地糾錯(cuò)。
6.課堂小結(jié),學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,教師幫助梳理。
案例反思:
這節(jié)課充分利用信息技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合的手段,首先通過(guò)“智慧教室”軟件提供豐富的感性材料,學(xué)生自主觀察思考,并通過(guò)“智慧教室”圈一圈動(dòng)手操作、比較,從而體會(huì)倍的意義。在變式訓(xùn)練中,“智慧教室”軟件也提供了不少幫助,在更直觀,更感性地操作面前進(jìn)一步理解兩數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。其次在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)“電子書(shū)包”更是功不可沒(méi),教師端平板拍照功能相比較傳統(tǒng)投影會(huì)更清楚而且使用起來(lái)更方便快捷。平板的傳送功能在練習(xí)環(huán)節(jié)則會(huì)大大提高課堂效率,教師能夠進(jìn)行有針對(duì)性地及時(shí)糾錯(cuò)。(作者單位系山東省濟(jì)南市甸柳第一小學(xué))
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