案例簡(jiǎn)介：

本案例是在智慧課堂環(huán)境下，探索如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能。在《平行四邊形的面積》一課中，學(xué)生通過(guò)操作智慧課堂中網(wǎng)絡(luò)畫板驗(yàn)證錯(cuò)誤的猜想。操作H5動(dòng)畫將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化過(guò)程。整節(jié)課，我們借助智慧課堂收集、分析數(shù)據(jù)，大大節(jié)省時(shí)間。區(qū)別于傳統(tǒng)用紙剪拼和數(shù)方格求面積，運(yùn)用H5動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)畫板更直觀便捷。智慧課堂改變了我們的教學(xué)模式，同時(shí)使我們的課堂更高效。

實(shí)施過(guò)程：

1.借助微課介紹面積以及平行四邊形的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，同時(shí)通過(guò)智慧課堂收集生成性資源，分析學(xué)情，進(jìn)行針對(duì)性備課，提高教學(xué)效能。

2.借助畫廊活動(dòng)工具展示校園圖片，并順勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

3.將學(xué)生對(duì)平行四邊形的面積公式提出的三個(gè)猜想，用互動(dòng)功能制作投票活動(dòng)，收集數(shù)據(jù)，把握學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

4.借助網(wǎng)絡(luò)畫板，讓學(xué)生驗(yàn)證，平行四邊形面積等于鄰邊相乘，等于不相對(duì)應(yīng)底乘高，這兩個(gè)猜想不正確。整堂課以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主操作，探究發(fā)現(xiàn)。

5.學(xué)生操作H5動(dòng)畫進(jìn)行剪拼，體驗(yàn)用不同方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，驗(yàn)證平行四邊形的面積等于相對(duì)應(yīng)的底乘高，并滲透轉(zhuǎn)化思想。

6.運(yùn)用智慧課堂中隨堂測(cè)驗(yàn)、選詞填空等功能使練習(xí)多樣化，師生、生生間進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使課堂真正活起來(lái)。

7.通過(guò)智慧課堂進(jìn)行全班討論，讓學(xué)生談收獲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、整理、概括的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

8.使用智慧課堂作業(yè)功能布置同步作業(yè)，合理選擇練習(xí)題，真正做到減負(fù)增效。人工智能技術(shù)可以及時(shí)批改，通過(guò)數(shù)據(jù)反饋及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

9.將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)通過(guò)截屏分享，發(fā)給學(xué)生，作為課后復(fù)習(xí)的資源。

案例反思：

這節(jié)課堅(jiān)持“以生為本”，充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流。相較于傳統(tǒng)的課堂，利用智慧課堂收集、分析數(shù)據(jù)以及運(yùn)用拍照講解功能進(jìn)行展示對(duì)比，使教學(xué)更便捷高效。通過(guò)智慧課堂的網(wǎng)絡(luò)畫板和H5動(dòng)畫等功能激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效能。

智慧課堂改變了我們課堂教學(xué)模式，但是教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)某些功能還不夠完善。希望隨著技術(shù)的發(fā)展，使一些動(dòng)手操作功能能更完善。真正實(shí)現(xiàn)人工智能技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合。（作者單位蕪湖市利民路小學(xué)教育集團(tuán)澛港校區(qū)）