［摘 要］習(xí)近平總書記給南京大學(xué)的留學(xué)歸國青年學(xué)者的回信，為高等教育改革發(fā)展指明了前進方向，提供了根本遵循。貫徹落實習(xí)近平總書記重要回信精神，學(xué)校將牢記立德樹人根本任務(wù)，牢牢抓住人才培養(yǎng)這個關(guān)鍵，構(gòu)建“中國特色、世界一流、南大風(fēng)格”的本科人才培養(yǎng)體系，堅定走好人才自主培養(yǎng)之路。

［關(guān)鍵詞］立德樹人；時代新人；人才培養(yǎng)體系；育人理念

在南京大學(xué)建校120周年之際，習(xí)近平總書記給南京大學(xué)的留學(xué)歸國青年學(xué)者回信，為新時代深化教育教學(xué)改革、加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國提供了強大思想武器和行動指南。我們要奮力擔(dān)起為黨育人、為國育才的崇高使命，全面貫徹黨的教育方針，圍繞為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這一根本問題，營造更好的成長生態(tài)、集成更優(yōu)的教育資源、打造更強的服務(wù)支撐，形成更多人才培養(yǎng)的“中國經(jīng)驗”，更加生動地展示中國特色社會主義高等教育制度的優(yōu)勢，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。

一脈相承的育人理念

一百二十年來，南京大學(xué)始終與時代同呼吸、與民族共命運，謀國家之強盛、求科教之進步，在育人實踐中積累形成了重視人才培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)與鮮明特色，在不同辦學(xué)階段中形成了“教學(xué)做三合一”“三元結(jié)構(gòu)”“三個融為一體”等教育思想。21世紀初，為適應(yīng)新世紀人才培養(yǎng)的需要，學(xué)校通過教育思想大討論，形成“四個融通”人才培養(yǎng)理念，強調(diào)學(xué)科建設(shè)與本科教學(xué)融通、通識教育與個性化培養(yǎng)融通、拓寬基礎(chǔ)與強化實踐融通、學(xué)會學(xué)習(xí)與學(xué)會做人融通，構(gòu)建了以學(xué)生個性化培養(yǎng)、自主性選擇、多元化發(fā)展為特征的“三三制”本科人才培養(yǎng)模式。

進入新時代，著眼于黨和人民事業(yè)后繼有人這個根本大計，學(xué)校堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，凝練形成新時代“四個融通”人才培養(yǎng)新理念。一是價值塑造與能力提升融通。堅持以德為先，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，綜合提升學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)與人文素養(yǎng)以及實踐能力，強化學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過程的意義；同時，基于學(xué)科專業(yè)的特點設(shè)計教育內(nèi)容，注重德、知、行的發(fā)展。二是科學(xué)研究與本科教學(xué)融通。堅持科教融合，寓科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)知識于教育教學(xué)，激勵教師深入開展教育教學(xué)研究，創(chuàng)新本科教學(xué)的組織形式與方法，寓教于研、研中有教、學(xué)研相長，把科研資源和優(yōu)勢轉(zhuǎn)換為人才培養(yǎng)的資源和優(yōu)勢。三是通識教育與專業(yè)教育融通。堅持通專融合，強化通識教育的基礎(chǔ)性和整合性，建立跨學(xué)科、跨文化、跨時代的通識教育體系，融匯不同的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生廣博的視野，提升綜合素養(yǎng)；推動通識教育理念融入專業(yè)教育，為學(xué)生自主構(gòu)建知識體系搭建平臺，使學(xué)生能夠在特定學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)開展有深度的探究，拓展多元的學(xué)科知識和實踐技能。四是全面發(fā)展與個性發(fā)展融通。堅持以適為基，在德智體美勞互相促進、有機融合中推進思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的全面發(fā)展；同時，強化學(xué)生的主體性和主動性，尊重并適應(yīng)學(xué)生特點和個性選擇，營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的育人氛圍，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，因材施教，最大限度地開發(fā)學(xué)生優(yōu)勢潛能。

在南京大學(xué)第十一次黨代會上，學(xué)校提出要提升“最好本科”第一品牌示范效應(yīng)，持續(xù)推動本科教學(xué)改革向一流本科教育建設(shè)轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新向人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。實施全面科學(xué)教育，既要傳授科學(xué)知識和技術(shù)，更要訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還要培養(yǎng)科學(xué)精神和品德，培養(yǎng)肩負時代使命、具備全球視野、推動科技創(chuàng)新、引領(lǐng)社會發(fā)展的未來各行各業(yè)拔尖領(lǐng)軍人才和優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

構(gòu)建“中國特色、世界一流、南大風(fēng)格”的本科人才培養(yǎng)體系

南京大學(xué)始終遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準，牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系。

第一，著力構(gòu)建交叉融通、教研相長的學(xué)科體系。學(xué)科體系是高水平人才培養(yǎng)體系的根本支撐。在學(xué)科建設(shè)中突出服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、瞄準科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域、依托基礎(chǔ)學(xué)科優(yōu)勢、凝練學(xué)科發(fā)展方向，通過目標(biāo)引導(dǎo)和學(xué)科交叉，特別是基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的交叉融合、創(chuàng)造知識和知識傳播與應(yīng)用的并行互通、校內(nèi)校外優(yōu)質(zhì)資源的合作共享，不斷產(chǎn)生新的學(xué)科生長點，建設(shè)潛心育人的高水平師資體系、科教融合的強活力研究體系和開放共享的多層次科研平臺。

第二，著力構(gòu)建模式貫通、全面培養(yǎng)的教學(xué)體系。教學(xué)體系是高水平人才培養(yǎng)體系的核心。以思想性、學(xué)術(shù)性、交叉性、實踐性為出發(fā)點，構(gòu)建科學(xué)合理的全面教育體系。深入解決好為誰教、教什么、怎樣教等問題，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)模式，完善教學(xué)保障，建設(shè)通專融合的優(yōu)質(zhì)課程體系、知行合一的實踐體系、全面發(fā)展的能力提升體系。

第三，著力構(gòu)建育人為核、融合前沿的教材體系。教材體系是高水平人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵載體。抓好教材體系建設(shè)，應(yīng)堅持體現(xiàn)馬克思主義中國化要求，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求，體現(xiàn)國家和民族基本價值觀，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果，建設(shè)規(guī)范質(zhì)優(yōu)的思政教材、經(jīng)典原創(chuàng)的通識讀本、科學(xué)先進的專業(yè)教材。

第四，著力構(gòu)建規(guī)范有序、充滿活力的管理體系。管理體系是高水平人才培養(yǎng)體系的重要保障。推進教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，通過機制建設(shè)、評價改革和多元化評估，充分調(diào)動院系的積極性，充分激發(fā)教師和學(xué)生教與學(xué)的內(nèi)在動力，建設(shè)協(xié)調(diào)高效的師生發(fā)展支持服務(wù)體系、持續(xù)改進的質(zhì)量保障機制、智慧優(yōu)化的育人生態(tài)環(huán)境。

南京大學(xué)持續(xù)深化改革創(chuàng)新，建立和完善德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，更加注重育人資源的有效集成，不斷健全立德樹人落實機制。

第一，全面加強德育，注重理論武裝、價值引領(lǐng)、強化“養(yǎng)成”。深入實施高校思想政治工作質(zhì)量提升工程，構(gòu)建全員全程全方位育人格局，學(xué)校成立本科生院，將多部門分散式的管理隊伍轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝示C合式的育人隊伍；成立新生學(xué)院，強化新生入學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生系好人生第一粒扣子，改革學(xué)生教育模式，實行書院制管理，推動以書院為特色的“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)。堅持不懈推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦，充分發(fā)揮思想政治理論課的關(guān)鍵課程作用，深入推進新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新。構(gòu)建完善多維度的課程思政工作體系，促進各類課程與思想政治理論課同向同行，促進課程思政與日常思想政治教育同頻共振。善用“大思政課”，充分發(fā)揮大學(xué)精神和校園文化的思政育人作用。

第二，全面加強和改進智育，注重活學(xué)活用、能力提升、強化“學(xué)成”。堅持以能為重，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的過程，在多元化選擇的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑、加強導(dǎo)師指導(dǎo)、推進學(xué)業(yè)評價改革等機制，進一步滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，提升自主學(xué)習(xí)能力。堅持成果導(dǎo)向，明確學(xué)習(xí)產(chǎn)出標(biāo)準，圍繞學(xué)生受教育后“學(xué)到什么”和“能做什么”，對接社會需求，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，對照畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求，反向設(shè)計課程體系與教育教學(xué)環(huán)節(jié)。堅持梯度銜接，圍繞學(xué)科與認知發(fā)展規(guī)律，建設(shè)循序漸進、逐步提高、相互協(xié)調(diào)的課程體系，以合理的課程梯度、挑戰(zhàn)度促進學(xué)生認知、能力與思維的有序發(fā)展。同時，注重厚植人文底蘊，推動學(xué)生了解人類文明精髓和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，營造讀思行相結(jié)合的校園閱讀與學(xué)習(xí)文化。注重培育科學(xué)精神，實施“科學(xué)之光育人項目”，推動科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生樹立敢于創(chuàng)新創(chuàng)造的雄心壯志，養(yǎng)成科學(xué)精神與品德。

第三，全面加強和改進體育，注重興趣導(dǎo)向、生存習(xí)慣、強化“煉成”。樹立健康第一的教育理念，將課內(nèi)與課外相結(jié)合、興趣與效果相結(jié)合、體能與技能相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生運動潛能，培養(yǎng)運動興趣，傳授體育知識，訓(xùn)練基本技能，掌握有效方法，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。構(gòu)建了由基礎(chǔ)、拓展、提質(zhì)三個階段構(gòu)成的“三段式”體育課程體系。通過建設(shè)豐富多元的競賽體系、完善學(xué)生自主鍛煉機制、開設(shè)體育名人大講壇等舉措形成多樣化課外鍛煉體系，實現(xiàn)“每月一賽”“每生一俱樂部”“每月一講”，著力構(gòu)建“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體的體育綜合育人體系。

第四，全面加強和改進美育，注重審美情趣、審美品位、強化“化成”。充分彰顯美育的參與性、體驗性和實踐性的特點，融合人文藝術(shù)與科學(xué)，建構(gòu)課程、學(xué)科、校園文化三元互動格局。圍繞文學(xué)人文、視覺人文、音樂人文、戲劇人文、媒體人文、工藝人文等美育核心課程，建設(shè)美育課程群，形成有效的美育教學(xué)和實踐系統(tǒng)；發(fā)揮文理工醫(yī)綜合性多學(xué)科優(yōu)勢，探索“學(xué)科之美”的美育南大特色，將美育融入專業(yè)的智育過程，實現(xiàn)“始于知識、終于審美”育人模式；引導(dǎo)學(xué)生成為校園審美文化建設(shè)的主力軍，將美育融入校園的學(xué)術(shù)、社團、機構(gòu)、展演中，營造濃郁并可持續(xù)的校園審美文化。

第五，全面加強和改進勞動教育，注重親力親為、愿做樂為、強化“干成”。深入挖掘校內(nèi)外勞動教育實踐教學(xué)資源，優(yōu)化整合實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)等勞動教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成有效的勞動教育實踐體系，培育學(xué)生出色的勞動能力；創(chuàng)設(shè)“小藍鯨勞動周”“小藍鯨義工團”“小藍鯨專業(yè)服務(wù)隊” 等勞動教育文化特色品牌，形成濃厚的勞動教育文化氛圍，教育引導(dǎo)學(xué)生淬煉優(yōu)秀的勞動素養(yǎng)。

堅定走好人才自主培養(yǎng)之路

南京大學(xué)始終聚焦“辦大學(xué)、培養(yǎng)人、融時代”的聯(lián)動交融，在“報效國家、服務(wù)人民”中走好育人之道，為著力培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人提出“南大方案”，全面構(gòu)建面向第二個百年奮斗目標(biāo)的育人新格局。

第一，全面落實“熔爐工程”與“三元四維”人才培養(yǎng)新體系。一是深入推進“熔爐工程”。引導(dǎo)學(xué)生愛國愛民、錘煉品德、勇于創(chuàng)新、實學(xué)實干，唱響“青春向黨、強國有我”的新時代青春之歌。實施“熔合計劃”，推進“三全育人”新模式；實施“熔煉計劃”，打造“五育并舉”新格局；實施“出彩計劃”，構(gòu)建“人人成才”新環(huán)境。堅持以人為本、以德為先、以統(tǒng)為要、以育為重，把“熔爐工程”建成“大德工程”“大愛工程”“大家工程”“大智工程”。二是全面構(gòu)建“三元四維”本科人才培養(yǎng)體系。將德、知、行作為全面落實立德樹人根本任務(wù)的切入點，教育引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識、發(fā)展能力、學(xué)會做人，在“三三制”基礎(chǔ)架構(gòu)下，將學(xué)習(xí)成長和教書育人兩端的互動進行體系設(shè)計，在學(xué)習(xí)成長端拓展個性化適應(yīng)性學(xué)習(xí)維度和內(nèi)涵式層次性成長維度，在教書育人端拓展融合式全面型育人維度和通達式全方位環(huán)境維度。三是進一步完善教育評價機制。建立健全“評價 反饋 改進”閉環(huán)系統(tǒng)，加強信息化手段、教學(xué)大數(shù)據(jù)等應(yīng)用，營造卓越教學(xué)質(zhì)量文化；建立多維評價體系，注重以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅持嚴管與厚愛相結(jié)合，完善學(xué)生學(xué)業(yè)支持與預(yù)警幫扶體系；優(yōu)化教師培訓(xùn)與激勵體系，加強教學(xué)動力機制建設(shè)，建立健全本科教學(xué)教師榮譽體系。

第二，大力推進“卓越領(lǐng)袖人才培育計劃”。堅持“四個服務(wù)”，牢牢把握創(chuàng)新發(fā)展主動權(quán)，進一步創(chuàng)新育人模式，突破常規(guī)培養(yǎng)國家急需人才。一是聚焦世界重要人才中心和創(chuàng)新高地建設(shè)，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才。服務(wù)高水平科技自立自強，強化支撐國家原始創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)，依托學(xué)校拔尖計劃2.0基地、強基計劃，吸引學(xué)生立志投身基礎(chǔ)研究，促進交叉融合、鼓勵奇思妙想，激勵學(xué)生勇攀世界科學(xué)高峰。同時，引導(dǎo)學(xué)生扎根中國大地講好中國故事，做文化的傳承者和理論的創(chuàng)新者。二是服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求，著力培養(yǎng)未來技術(shù)領(lǐng)軍人才。立足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，依托未來技術(shù)學(xué)院，集聚行業(yè)企業(yè)、科研院所等優(yōu)質(zhì)資源，深化產(chǎn)學(xué)合作，全面提升實踐動手能力，培養(yǎng)具有前瞻性、能夠引領(lǐng)未來發(fā)展的科技領(lǐng)軍人才，推動“中國制造”到“中國智造”“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型升級。三是面向經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展，著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)杰出人才。全面推進“四新”建設(shè)，促進人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，依托國家級雙創(chuàng)學(xué)院，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的多層次創(chuàng)業(yè)杰出人才，為形成大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的生態(tài)提供生力軍。

南京大學(xué)將進一步學(xué)深悟透習(xí)近平總書記重要回信精神的深刻內(nèi)涵和重大意義，牢牢抓住人才培養(yǎng)這個關(guān)鍵，以自主探究和交叉復(fù)合的創(chuàng)新實踐平臺、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體系與教材體系、協(xié)同高效的管理服務(wù)體系以及智慧多元的學(xué)習(xí)場景，支撐學(xué)生富有使命、高價值、高挑戰(zhàn)、可持續(xù)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，構(gòu)筑師生成長與創(chuàng)新共同體，為科技進步與創(chuàng)新、人類文明傳承與創(chuàng)造提供強有力的人才支撐，全力打造立德樹人的“南大方案”。

【作者王志林：南京大學(xué)副校長】

原載2022年第11期《中國高等教育》