從成功實現(xiàn)月壤樣本采集，到完成海洋地質(zhì)科考任務(wù)；從特高壓輸電工程顛覆傳統(tǒng)輸電模式，到世界領(lǐng)先新型復(fù)興號高速綜合檢測列車上線運行成功；從雜交水稻實現(xiàn)全程機械制種筑牢糧食安全基礎(chǔ)，到新冠肺炎疫苗研制保障人民生命健康……這十年，各行各業(yè)取得顯著成績的背后，離不開高水平行業(yè)特色型大學持續(xù)提供人才支撐和智力支持。

習近平總書記強調(diào)，我國高等教育發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實目標和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。作為現(xiàn)代高等教育體系的重要組成部分，行業(yè)特色型大學瞄準學科前沿、服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，發(fā)揮深厚的行業(yè)背景優(yōu)勢，利用相對集中的學科結(jié)構(gòu)和針對性的人才培養(yǎng)模式，在中國現(xiàn)代化建設(shè)進程中勇挑重任。

精準辦學定位，走出特色發(fā)展之路

為實現(xiàn)“雙碳”目標，自然資源行業(yè)上下游將會迎來哪些變革？減排面臨著怎樣的機遇與挑戰(zhàn)?

我國地質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，滑坡、地震等地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)，如何解決因受限于技術(shù)手段而困難重重的精準預(yù)測難題?

高端芯片、核心元器件等仍受制于人，如何突破關(guān)鍵技術(shù)，解決制約產(chǎn)業(yè)安全和構(gòu)建新發(fā)展格局的關(guān)鍵問題?

核心算法仍掌握在他人手中，如何加強國產(chǎn)機器人穩(wěn)定性、故障性、易用性等關(guān)鍵指標?

……

這些國家發(fā)展過程中面臨的瓶頸問題，正是行業(yè)特色型大學一直以來上下求索、立志攻克的科研難題。行業(yè)特色型大學發(fā)展形成于我國特定的歷史時期，與綜合類大學相比，更加直面行業(yè)生產(chǎn)和社會發(fā)展需要，辦學定位具有鮮明的行業(yè)辦學特色。多年來，行業(yè)特色型大學以服務(wù)行業(yè)發(fā)展和國家戰(zhàn)略為使命，源源不斷地提供人才支撐和智力支持，在我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展過程中發(fā)揮著不可替代的作用。

作為服務(wù)自然資源行業(yè)的代表性高校，中國地質(zhì)大學（武漢）（簡稱“地大”）以優(yōu)勢學科為引領(lǐng)，強化專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，將個別學科或領(lǐng)域的優(yōu)勢延伸到其他相關(guān)學科和高校建設(shè)的各項工作中，不斷提高核心競爭力。

70年前，在北京地質(zhì)學院（中國地質(zhì)大學前身）首屆開學典禮上，著名地質(zhì)學家李四光在致辭中說，現(xiàn)在新中國辦起了驚天動地的事業(yè)，北京航空學院是驚天，北京地質(zhì)學院是動地，你們就是動地的勇士。

70年后，李四光的諄諄教導(dǎo)依然在地大學子耳際回響。地大始終將服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、對接行業(yè)需要作為確定辦學定位的參照系，融入時代發(fā)展大潮，積極擔當時代使命。

在首輪“雙一流”建設(shè)過程中，地大主動對接生態(tài)文明建設(shè)、長江經(jīng)濟帶建設(shè)、精準扶貧等國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞長江流域人與社會和諧發(fā)展中存在的突出問題，推進跨學科、跨機構(gòu)、跨行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新。充分發(fā)揮學科特色優(yōu)勢，在生物與環(huán)境協(xié)同演化、深部地殼巖石包體、全球碰撞型造山帶地殼生長和演化、地下水修復(fù)和礦山生態(tài)環(huán)境修復(fù)、重大滑坡地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測與防控、頁巖氣和高溫地熱資源勘查、天然氣水合物試采等領(lǐng)域取得系列創(chuàng)新成果。

新一輪“雙一流”建設(shè)更加注重人才培養(yǎng)，地大不斷深化人才培養(yǎng)改革，以融合提升育才品質(zhì)，努力培養(yǎng)引領(lǐng)創(chuàng)造未來的人才。該校黨委書記黃曉玫認為，要深入推進黨建思政工作與學校事業(yè)發(fā)展雙融雙促，加快構(gòu)建全程貫通、空間聯(lián)通、隊伍互通、內(nèi)容打通、評價融通的“三全育人”工作格局，牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，把人才培養(yǎng)作為規(guī)劃實施的主線，致力于培養(yǎng)“品德高尚、基礎(chǔ)厚實、專業(yè)精深、知行合一”的創(chuàng)新人才，為服務(wù)美麗中國建設(shè)提供人才支撐。

勇?lián)姑?，地大人始終在路上。2022年7月15日，地大第二次大學生長江源科考隊從武漢出發(fā)，深入長江西源區(qū)腹地開展科學考察。江源科考意義重大，長江源區(qū)地處高原腹地，生態(tài)系統(tǒng)脆弱，其健康直接影響著下游的水量、水質(zhì)。在出征儀式上，科考隊學生代表張越森說：“青春不只是眼前的課本，還應(yīng)有對祖國奉獻的熱情和意愿付諸于行動的決心，期待能用專業(yè)知識認識長江源、保護長江源，做長江大保護的踐行者和宣傳者?！?/span>

張越森的青春誓言道出了全體地大人的心聲。2022年11月，地大將迎來70周年校慶。在新一輪“雙一流”建設(shè)中，地大人繼續(xù)弘揚李四光精神，以實踐行動踐行長江大保護理念，踐行習近平生態(tài)文明思想，聚焦攻克“美麗中國 宜居地球”建設(shè)中的前沿科學問題、工程技術(shù)難題和重大時代命題。

以“特”“強”為內(nèi)涵建設(shè)學科高峰

口罩、防護服、注射器……新冠肺炎疫情暴發(fā)后，醫(yī)療廢物數(shù)量增長明顯，如何在處理醫(yī)療廢物的過程中保證地下水不受污染，筑牢疫情防控最后一道屏障。中國地質(zhì)大學（武漢）校長王焰新院士一直在思考這個問題。

從當年考入水文地質(zhì)專業(yè)至今，王焰新一直深耕地下水水質(zhì)研究領(lǐng)域，科研成果豐碩。劣質(zhì)地下水問題是關(guān)系國計民生的重要問題，地下水科學是學科交叉融合的典范，攻克其中難題是當務(wù)之急。王焰新和團隊創(chuàng)新發(fā)展了水文地質(zhì)學理論與方法，提出了利用礦物材料和“逆向調(diào)控有害物質(zhì)遷移過程”的劣質(zhì)地下水質(zhì)改良新方法，建立了地下水示蹤新方法和適合我國水文地質(zhì)條件的地下水污染脆弱性評價新模型。這些理論研究成果在保證我國供水安全實踐中發(fā)揮了重要作用。

在地大，像王焰新這樣積極響應(yīng)國家重大戰(zhàn)略需求、不斷拓展學科邊界、解決科研難題的專家學者還有很多，這得益于學校在學科建設(shè)方面的大膽嘗試和探索。

2021年9月，地大健全舉?？蒲畜w制，整合多個科研平臺共同組建了中國地質(zhì)大學（武漢）高等研究院（簡稱“高研院”），推動以“戰(zhàn)略科學家+團隊建設(shè)”為核心的跨學科研究中心建設(shè)，搭建多學科融合創(chuàng)新平臺，從頂層設(shè)計出發(fā)，創(chuàng)新學科發(fā)展體制機制建設(shè)。

成立還不到一年，高研院成果頗豐。在校內(nèi)，高研院持續(xù)推進相關(guān)國家技術(shù)創(chuàng)新中心和高層次實驗室等科技創(chuàng)新平臺籌建工作，積極推動成立了學校碳中和創(chuàng)新發(fā)展研究院。在校外，學院則深入推進和行業(yè)企業(yè)的合作，與多家公司合作共建的創(chuàng)新平臺目前均已獲批。

新一輪“雙一流”建設(shè)過程中，高校如何在各具特色的優(yōu)勢領(lǐng)域和方向上創(chuàng)建一流？王焰新說：“學科發(fā)展關(guān)鍵要建設(shè)好與本校辦學定位和辦學特色相匹配的學科專業(yè)群，壓縮‘平原’，多建‘高峰’，把有限的優(yōu)質(zhì)辦學資源優(yōu)先保障人才培養(yǎng)和學科建設(shè)，提升學校辦學核心競爭力?！?/span>

過去5年，地大兩個一級學科科研成果斐然。地質(zhì)學有組織地推動學科高質(zhì)量發(fā)展，依托2個國家重點實驗室和新增的1個湖北省重點實驗室，承擔國家重點及以上項目49項，發(fā)表自然指數(shù)期刊論文170篇，獲國家自然科學獎二等獎1項，湖北省自然科學獎一等獎2項；牽頭“地學長江計劃”，堅持行星科學研究，融入國家“嫦娥工程”。地質(zhì)資源與地質(zhì)工程在頁巖氣勘查、數(shù)學地質(zhì)、地質(zhì)災(zāi)害等學科方向的科研水平已達世界先進水平。學科共主持國家級重大或重點項目36項，獲國家科學技術(shù)進步獎一等獎和二等獎共4項，參與或指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大型油氣田/礦床7處，在重大工程滑坡動態(tài)評價、監(jiān)測預(yù)警與治理關(guān)鍵技術(shù)、深層油氣資源勘探等方面取得了一批具有國際重要影響和廣泛應(yīng)用價值的創(chuàng)新研究成果。

圍繞兩個一級學科，地大以重大戰(zhàn)略和民生需求為導(dǎo)向布局新“高峰”建設(shè)。加強交叉學科學位點建設(shè)，積極布局前沿、新興、交叉學科，自主設(shè)置“遙感科學與技術(shù)”“健康地學”“人工智能與地球探測”“綠色礦業(yè)”“自然災(zāi)害與應(yīng)急管理”“自然資源與國土空間規(guī)劃”“碳中和與高質(zhì)量發(fā)展管理”“地學大數(shù)據(jù)”等8個交叉學科碩士、博士學位點，推動了新一代信息技術(shù)、人工智能技術(shù)與地球科學的深度融合。

未來5年，地大將繼續(xù)以這兩個“高原”學科為核心，在“兩新一重”建設(shè)、生態(tài)環(huán)保、智能制造、新材料、資源環(huán)境安全等領(lǐng)域，重點打造城市地災(zāi)防控與地下空間開發(fā)、地質(zhì)環(huán)境保護與生態(tài)修復(fù)、智能地球探測、綠色納米礦物新材料、國土空間治理與生態(tài)文明等優(yōu)勢特色學科群，提升學科集群創(chuàng)新優(yōu)勢。

以培養(yǎng)一流人才為重要導(dǎo)向

人才是第一資源，不斷完善人才培養(yǎng)機制，走好人才自主培養(yǎng)之路，是“雙一流”建設(shè)的核心任務(wù)之一，也是行業(yè)特色型大學不斷追求的重要目標。

面對新需求，以創(chuàng)新厚植育才沃土。為探索新工科建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，地大成立了未來技術(shù)學院。經(jīng)過校內(nèi)選拔，孫佳怡成為首批進入未來技術(shù)學院的60位本科生之一。在這里，她加入了“地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測及預(yù)警”團隊，她將團隊老師視為“啟明星”，將成長目標定為“全能型選手”。她說：“學校會針對不同的研究方向開設(shè)跨學科的特色課和前沿課程，老師會為我們量身定制個性化培養(yǎng)方案，啟發(fā)我們自主思考，在實踐中探索。在這里，課堂不再是學習的全部，課外的知識更加廣闊?！?/span>

孫佳怡所感受到的，正是未來技術(shù)學院特色的“三五四”育人模式，即以領(lǐng)域?qū)蛐驼n程體系、能力導(dǎo)向型學習機制、創(chuàng)新導(dǎo)向型實踐模式三個創(chuàng)新為載體，以大師引領(lǐng)、科研驅(qū)動、資源匯集、國際合作和貫通培養(yǎng)五個維度為抓手，以未來智能技術(shù)研究所、地大科教融合中心、產(chǎn)教融合企業(yè)聯(lián)盟、國際合作研究中心四個平臺為基座。在這樣的育人模式下，“敢闖會創(chuàng)”成為該類創(chuàng)新人才的突出特征。

關(guān)于未來發(fā)展，孫佳怡有期望也有規(guī)劃。在她看來，地球科學一方面要“摸清家底”，助力自然資源調(diào)查、資源供給保障，端穩(wěn)端牢能源飯碗；另一方面要在生態(tài)環(huán)境保護與修復(fù)、防震減災(zāi)等方面發(fā)力，優(yōu)化治理方法，共建美麗生態(tài)中國。幾年前，她曾前往四川綿竹，看到這個災(zāi)后重生的小城，她不僅被當?shù)厝说念B強堅韌所感動，更感受到自然災(zāi)害的冷酷無情。她希望能通過自己的努力，為國家的防災(zāi)減災(zāi)事業(yè)貢獻力量。

在培養(yǎng)地球?qū)W科優(yōu)秀人才的道路上，地大探索出一條“三融合”的高水平人才培養(yǎng)之路，即“跨學科專業(yè)交叉融合”“教學與科研實踐融合”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合”。學校堅持“知識融合、技術(shù)集成、專業(yè)互補、資源共享”的理念，推進跨學科專業(yè)交叉融合，不斷打破學科和專業(yè)的隔閡，讓學生接受“全科學營養(yǎng)”的浸潤。地球物理與空間信息學院的學生邵乘霖便是該融合理念的受益者，在本科期間，他就以跨專業(yè)開展科研項目的形式進入課題組，跨學科的鍛煉機會令他收獲頗豐。他說：“像串聯(lián)電路一樣，現(xiàn)在我能把不同專業(yè)的知識融會貫通起來了?！?/span>

對于李四光學院的學生來說，“沒有固定的老師，卻可以選擇最好的老師來上課；沒有固定的專業(yè)，卻可以選擇自己最感興趣的方向”是他們的學習常態(tài)。2012年，地大與中國科學院等8家科研院所建立“C2科教戰(zhàn)略聯(lián)盟”，成立李四光學院，搭建起人才、學科、科研三位一體的協(xié)同創(chuàng)新平臺，形成了政產(chǎn)學研用融合發(fā)展的技術(shù)轉(zhuǎn)移模式。

面對新形勢，以開放拓寬育才視野。沒有高水平的師資隊伍，很難培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新人才?！皥F隊”是地大建設(shè)高水平師資隊伍的秘方。黃曉玫說：“引進與培育高水平團隊是推進人才工作的有效手段，通過有組織的創(chuàng)新，能更有力地促進科研產(chǎn)出、人才培養(yǎng)和學科建設(shè)?！?/span>

2014年，地大引進吳敏教授牽頭的自動化學科團隊前，該學科瀕臨停辦。8年來，學校充分發(fā)揮核心人才的磁吸效應(yīng)，“以才引才”，吸引各類高層次人才28人，通過開展高水平國際學術(shù)合作交流，拓寬學術(shù)資源，團隊實現(xiàn)倍增效應(yīng)。如今，該學科實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，所在學院已成為具有一級學科博士點、博士后科研流動站，并成為國內(nèi)外具有一定影響力的學院。

推動高水平教育對外開放有助于推進世界一流大學建設(shè)。地大堅持以國際化的生源、國際化的培養(yǎng)方案、國際化的培養(yǎng)單位培育高水平人才。學校不僅為學生提供參加國際會議、短期聯(lián)合培養(yǎng)、海外地質(zhì)實習等國際交流機會，還通過開設(shè)邀請外籍專家授課的國際化課程等形式，著力培養(yǎng)研究生科學創(chuàng)新思維，追蹤學術(shù)前沿問題，引導(dǎo)學生緊跟國際科技新進展。

在開放辦學的思路下，地大國際化辦學之路越走越穩(wěn)，“留學地大”品牌越來越響亮。學校厚植優(yōu)良學風，營造濃厚學術(shù)氛圍，打造多元校園文化，通過各種手段提升國際學生培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，嚴抓校風學風，持續(xù)開展國際學生學風建設(shè)教育活動，加大培養(yǎng)全過程監(jiān)控力度，營造了“嚴在地大”的校風學風。另一方面，實行國際化的培養(yǎng)方案，實施“國際學生學術(shù)能力提升工程”，成立“國際學生學術(shù)互助中心”，搭建“絲路講壇”和“絲路博士論壇”等學術(shù)交流平臺。近兩年來，地大國際學生不斷發(fā)表高水平學術(shù)論文，共發(fā)表國際高水平學術(shù)論文132篇，其中T1級別論文26篇，T2級別論文106篇。站在更大舞臺上的地大學子正努力在世界上發(fā)出自己的聲音。

“雙一流”建設(shè)實施以來，地大瞄準建設(shè)世界一流大學和世界一流學科的目標，搶抓機遇，迎接挑戰(zhàn)，在學科建設(shè)、人才培養(yǎng)方面長遠謀劃，久久為功，充分發(fā)揮特色學科優(yōu)勢，不斷提升核心競爭力，為服務(wù)國家戰(zhàn)略、行業(yè)發(fā)展勇攀高峰。

面對新時代、新使命、新任務(wù)，在新一輪“雙一流”建設(shè)以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，包括地大在內(nèi)的眾多行業(yè)特色型大學積極轉(zhuǎn)化思維，繼續(xù)以服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求、行業(yè)發(fā)展需要為使命擔當，在特色發(fā)展中引領(lǐng)創(chuàng)新，再創(chuàng)一流，努力為建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻。（本刊記者 賈文穎）

來源：《神州學人》（2022年第8期）