中秋假期后的課堂上，安徽省合肥市夢(mèng)園小學(xué)教育集團(tuán)天柱路學(xué)校語(yǔ)文教師楊娟在盤點(diǎn)學(xué)生中秋假期的感悟時(shí)，巧妙利用智慧課堂將傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文課程相互融合。課上，楊娟以優(yōu)美的音樂(lè)、生動(dòng)的視頻帶領(lǐng)學(xué)生們體會(huì)“稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，南宋詩(shī)人辛棄疾的名篇《西江月·夜行黃沙道中》不再是書本上的幾行字，也不只是教室里的一堂課，而是一次美好的回憶、一次美的旅程、一次傳統(tǒng)文化的洗禮。

夢(mèng)園小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)邵春榮介紹，學(xué)校很早就開始試水信息化教學(xué)，早在2007年便開設(shè)“夢(mèng)幻班”，探索打造智慧課堂。

現(xiàn)就讀于北京大學(xué)的大四學(xué)生蒯子碩是“夢(mèng)幻班”的第一屆學(xué)生，在他的記憶里，當(dāng)年的語(yǔ)文和英語(yǔ)課非常有趣。在英語(yǔ)課堂上，老師會(huì)把單詞貼在相應(yīng)的物品上，再點(diǎn)讀，比如男孩的身上貼“boy”、女孩的身上貼“girl”，桌子上貼“desk”，再用游戲和點(diǎn)讀的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)——這是最早版本的“智慧課堂”。

當(dāng)年的英語(yǔ)教師許姍姍現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)校副校長(zhǎng)，她介紹，當(dāng)初自己帶的這個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)比其他兩個(gè)她帶的班級(jí)要好，幾年下來(lái)學(xué)生創(chuàng)造思維提升也很明顯。

從2007年開設(shè)“夢(mèng)幻班”開始，信息化逐漸成為夢(mèng)園學(xué)校教師的必備技能。許姍姍教“夢(mèng)幻班”時(shí)剛走上工作崗位沒(méi)多久，“有這個(gè)機(jī)會(huì)我覺得很幸運(yùn)，天天都在琢磨怎么用它把課上得更好。”而后，驚喜接踵而至，“夢(mèng)幻班”學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率和興趣度、活躍度都得到提升，許姍姍本人的課例也在省里獲了獎(jiǎng)。

2010年，學(xué)校引入暢言交互式電子白板，許姍姍所在的班級(jí)再次成為試點(diǎn)班級(jí)。學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?cè)谡麄€(gè)高新區(qū)都名列前茅，聽力和口語(yǔ)能力突出，多次獲得市級(jí)比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)。許姍姍個(gè)人也因?yàn)橹腔壅n堂的實(shí)踐，得以走出去，到安徽其他城市做培訓(xùn)講師。

和智慧課堂的發(fā)展一樣，許姍姍一步一個(gè)腳印，現(xiàn)在不僅是小學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師、學(xué)校副校長(zhǎng)，連續(xù)三屆合肥市小學(xué)英語(yǔ)骨干，所授課例獲得全國(guó)互動(dòng)課堂大賽二等獎(jiǎng)，安徽省白板課大賽二等獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

記者看到，在楊娟的語(yǔ)文課上，各個(gè)學(xué)科的教師自發(fā)趴在窗臺(tái)上聽課、做記錄?！皩W(xué)校不僅形成了信息化教學(xué)的氛圍，還將信息化教學(xué)的成果與老師們的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)，大家自然都積極學(xué)習(xí)、你追我趕。”連續(xù)多年，夢(mèng)園小學(xué)獲得全國(guó)互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)并承接多項(xiàng)國(guó)家級(jí)信息技術(shù)教學(xué)課題。2018年，安徽省評(píng)選首批38所中小學(xué)智慧校園實(shí)驗(yàn)學(xué)校，夢(mèng)園小學(xué)是其中之一。學(xué)校還通過(guò)課題研究促進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)，現(xiàn)在有市級(jí)以上信息化課題四項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)信息技術(shù)教育課題一項(xiàng)。

“學(xué)校的信息化建設(shè)有三個(gè)關(guān)鍵詞：常態(tài)、融入和創(chuàng)新。”邵春榮介紹，常態(tài)，是把信息化融入學(xué)校教學(xué)、管理、課后服務(wù)等過(guò)程中，真正發(fā)揮其價(jià)值；融入，信息化工作不是為了評(píng)比，而是真正從師生成長(zhǎng)的需求出發(fā)，融入課堂和校園；創(chuàng)新，在常態(tài)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，去鉆研和創(chuàng)新，學(xué)科融合、家校共育等都是信息技術(shù)和教育教學(xué)結(jié)合的研究方向，聚焦育人目標(biāo)，從學(xué)校延伸到社會(huì)，從現(xiàn)在延伸至未來(lái)。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 方夢(mèng)宇）