近段時間，各“雙高計劃”（中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃）建設學校紛紛收到了自己的“期中考試”成績單。自2019年國家正式啟動中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃（簡稱“雙高計劃”）以來，高職院校逐漸找到了自己的特色定位，一批區(qū)域一流、國家高水平、世界有影響力的高質量職業(yè)院校正在建成。

天津職業(yè)大學始建于1978年，是全國最早舉辦高等職業(yè)教育的院校之一，是首批28所“國家示范性高等職業(yè)院校”和全國優(yōu)質高職高專院校，2019年入選“雙高計劃”高水平學校A檔建設單位。

近日，天津職業(yè)大學黨委副書記、校長鄭清春就“雙高計劃”進展成效、產(chǎn)教融合、技術技能人才培養(yǎng)等話題接受了中國教育報記者采訪。

問：推進實施“雙高計劃”給學校帶來了哪些發(fā)展機遇？

鄭清春：首先，“雙高”建設實施以來，政府在資金和政策上給予了很大支持。在資金投入方面，2019年至今合計投入資金2.3億元，主要用于打造技術技能人才培養(yǎng)高地、技術技能創(chuàng)新服務平臺、高水平專業(yè)群建設等九方面，同時基本教育經(jīng)費撥款穩(wěn)中有增，市級財政調(diào)撥各類資金超3億元保障學校重大項目建設。在政策上，天津市委、市政府通過職業(yè)教育創(chuàng)優(yōu)賦能建設、部市共建新時代職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展標桿等重要舉措為學校發(fā)展搭平臺、聚資源。

在“雙高計劃”引領下，學校主動服務國家戰(zhàn)略和天津“雙城”建設，在職業(yè)教育改革和高質量發(fā)展方面開展了一系列探索和實踐，在人才培養(yǎng)改革、師資隊伍建設、校企深度合作等方面貢獻了諸多“天職”方案。學校的行業(yè)企業(yè)認可度、學生家長滿意度及業(yè)內(nèi)影響力顯著提升。

問：作為“雙高計劃”的A檔建設單位，學校三年來在哪些領域有重要進展成效？

鄭清春：學校在引領職業(yè)教育改革、服務國家戰(zhàn)略、支撐區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展方面主動創(chuàng)新、大膽實踐，貢獻了諸多“天職”智慧。

第一，引領職業(yè)教育改革。一是創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，推進協(xié)同育人。主動聯(lián)合政府、深化與龍頭企業(yè)合作、聯(lián)動培訓評價組織、重組學校專業(yè)建設委員會，構建“四方聯(lián)動”協(xié)同機制，全面參與專業(yè)群建設；針對復合型人才培養(yǎng)目標，開發(fā)模塊化課程，組建結構化教學團隊，進行項目化教學設計，形成目標、崗位、團隊、課程、設計五個核心要素高度耦合、環(huán)環(huán)相扣的“五鏈耦合”人才培養(yǎng)機制。二是聚焦卓越培養(yǎng)，打造專業(yè)群課程體系新樣本。組建通識課，重構平臺課，校企共同開發(fā)模塊化專業(yè)課程，構建“高階課程+”項目庫，學生可通過選修“高階課程+”項目置換等量學分完成學業(yè)，促進多樣化成才。

第二，服務重大國家戰(zhàn)略。一是主動服務國家戰(zhàn)略。建設“天津職業(yè)大學威縣分校”，牽頭組建京津冀“雙高計劃”建設聯(lián)盟和津雄職教發(fā)展聯(lián)盟，推進京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展；在甘肅武威建設“天津職業(yè)大學(西部)職業(yè)教育師資培訓基地”，精準對接中西部職業(yè)教育培訓需求，共享“天職”優(yōu)質職業(yè)教育資源。二是服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。依托天津市高端裝備和智能制造人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，實施“訂單式”人才培養(yǎng)，共建產(chǎn)教融合實訓基地。服務企業(yè)轉型升級，為140余家中小微企業(yè)開展科技服務和技術攻關。與濱海新區(qū)共建技術技能人才聯(lián)盟，打造瑞普生物、360網(wǎng)絡安全和國家動漫園3個產(chǎn)業(yè)學院，為生物醫(yī)藥、網(wǎng)絡安全和文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質技術技能人才。

第三，支撐技能社會建設。學校圍繞理論創(chuàng)新、制度設計、標準開發(fā)、規(guī)劃研制等方面，推動在區(qū)域和國家層面形成一批有效支撐技能社會建設的政策、制度、標準。

問：產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的生命線，但企業(yè)的意愿往往不是很強烈，原因是什么？學校在產(chǎn)教深度融合方面有哪些經(jīng)驗？

鄭清春：職業(yè)教育校企合作中確實存在一定程度的“校熱企冷”現(xiàn)象，受體制機制等多種因素影響，人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求側在結構、質量、水平上還不能完全適應，教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈還不能有機銜接，“兩張皮”問題仍然存在。

解決“校熱企冷”問題的關鍵是通過政策支持、機制創(chuàng)新、平臺搭建等措施構建校企命運共同體，尋找共同的“利益點”，把校企雙方緊緊拴在一起。

天津職業(yè)大學基于多年實踐，逐步形成獨具一格的校企合作“四模式”：一是建設6個產(chǎn)業(yè)學院，把學校辦到企業(yè)里、教室搬到車間中、講臺設在崗位上。以萬新產(chǎn)業(yè)學院為例，校企合作開發(fā)出全國唯一一個培養(yǎng)鏡片生產(chǎn)技術技能人才的專業(yè)，填補了專業(yè)鏈、人才鏈的空白。二是建設4個校內(nèi)企業(yè)培訓中心，其中林肯（中國）在學校成立國內(nèi)首家技術培訓中心，校企雙方共同對學生和員工進行教學和技能培訓，企業(yè)的最新車型在上市前3個月贈予學校，用于學校教學。三是升級6個職教集團，圍繞“X”證書，培訓評價組織主導開展考核頒證，學校主導融入課程體系，企業(yè)主導與員工招聘、薪酬、職務晉升掛鉤。四是建設3個混合所有制二級學院，創(chuàng)新資本混合等“六混合”運行模式。

問：專業(yè)（群）是人才培養(yǎng)的載體，對此學校在專業(yè)（群）建設上進行了哪些優(yōu)化升級？

鄭清春：在專業(yè)群建設方面：一是對接產(chǎn)業(yè)、優(yōu)化布局。學校制定了專業(yè)（群）發(fā)展規(guī)劃和建設管理辦法，明確專業(yè)群建設標準，優(yōu)化形成了面向天津現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的5個專業(yè)群和面向現(xiàn)代服務業(yè)的5個專業(yè)群。近三年新增8個專業(yè)，撤銷5個專業(yè)。

二是重點引領、分層發(fā)展。數(shù)字賦能眼視光技術、包裝工程技術2個國家級高水平專業(yè)群，帶動和引領學校整體專業(yè)群建設和發(fā)展，2021年面向智能科技的汽車智能技術、人工智能技術2個專業(yè)群被確定為天津市級高水平專業(yè)群。形成了“2-2-6”三層級專業(yè)群布局，即2個中國特色、世界水平專業(yè)群，2個國內(nèi)領先、國際有影響專業(yè)群，6個區(qū)域領先、行業(yè)有影響專業(yè)群。

問：“雙高計劃”中期后，學校接下來將會在哪些方面補短板？

鄭清春：一方面，完全實施學分制改革還需要進一步推動。為突顯類型教育，適應生源多元化、學習個性化、需求多樣化等高職教育新形勢，學校積極開展學分制探索，盡管出臺了學習成果認定與學分置換辦法等管理制度，完成了與學分制配套的人才培養(yǎng)方案修訂，開發(fā)了學分管理系統(tǒng)，但仍存在實施不深、覆蓋面不廣等問題。下一步學校將持續(xù)推動卓越課學分置換工作，實施彈性學制、學業(yè)導師制、學分績點制。

另一方面，混合所有制辦學尚需進一步深化。混合所有制辦學是我國職業(yè)教育制度創(chuàng)新的重點，是職業(yè)教育高質量發(fā)展和技能型社會建設的必然途徑。“雙高”建設期間，學校在混合所有制二級學院辦學方面進行了初步探索和嘗試，成立三個混合所有制二級學院，大力推進校企機構混合、資本混合、課程混合、設備混合、項目混合、師資混合。同時也存在步子邁得還不夠大，企業(yè)參與辦學的積極性沒有充分調(diào)動起來，企業(yè)育人的主體作用沒有充分發(fā)揮等問題。

下一步，學校將堅持公益屬性、育人為本，堅持市場運作、激發(fā)活力，堅持規(guī)范操作、明晰產(chǎn)權，堅持分層分步、穩(wěn)妥推進，深入開展混合所有制辦學的理論研究、制度設計和實踐探索，率先探索出公辦職業(yè)學?；旌纤兄妻k學的模式、路徑。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 歐媚）