秋日暖陽(yáng)，縷縷如絲，輕撫在甘肅省隴南市禮縣特殊教育學(xué)校別致的教學(xué)樓上，折射在嶄新的綠茵草坪上，映照在“分享快樂(lè)、積極生活”的校園文化墻上。

藍(lán)天下，一群看不見(jiàn)燦爛陽(yáng)光、聽(tīng)不到親人呼喚、說(shuō)不出心中渴望的“折翼天使”們，在整潔的校園里嬉戲、玩耍。他們?cè)谶@座美麗的校園中，學(xué)習(xí)文化知識(shí)、做康復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)藝術(shù)特長(zhǎng)、掌握生存手藝。

建校8年來(lái)，禮縣特殊教育學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極探索“教育、康復(fù)、職業(yè)培訓(xùn)一體化”的辦學(xué)模式，做到發(fā)展?jié)撃?，補(bǔ)償缺陷，努力踐行以師愛(ài)引領(lǐng)學(xué)生、以母愛(ài)呵護(hù)學(xué)生、以友愛(ài)幫助學(xué)生的“三愛(ài)”精神，沁潤(rùn)著孩子的心靈，讓他們羽翼豐滿(mǎn)，逆風(fēng)飛翔。

會(huì)變化的全家福

“說(shuō)起我們學(xué)校的發(fā)展啊，其實(shí)可以從那張2016年拍攝的全家福說(shuō)起。你瞧，那張全家福上只有四名學(xué)生、三位教師?！?/p>

“你再看看去年拍的這張，上面已經(jīng)有101個(gè)孩子，13位教師?！?/p>

……

每個(gè)第一次到訪禮縣特殊教育學(xué)校的人，都會(huì)看到校長(zhǎng)劉馬紅辦公室里的一疊全家福照片，他也總是笑著說(shuō)這是會(huì)變化的全家福。

仔細(xì)瞧來(lái)，這些全家福照片的拍攝地點(diǎn)都是在學(xué)校的宿辦樓前，可是作為主人公的學(xué)生和老師卻隨著拍攝年份的不同而增加。

劉馬紅一邊和記者翻看照片，一邊感嘆時(shí)間過(guò)得真快，仿佛又回到建校初期的時(shí)候。

劉馬紅說(shuō)，那些日子，有點(diǎn)苦，也有點(diǎn)甜。

2015年之前，禮縣還沒(méi)有特殊教育學(xué)校，適齡殘疾少年兒童要去蘭州、天水等外地上特校，但更為普遍的現(xiàn)狀是，這些孩子因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件的原因無(wú)法接受康復(fù)訓(xùn)練。

面對(duì)這一窘境，禮縣政府決定，建設(shè)一所免費(fèi)公辦特殊教育學(xué)校。與此同時(shí)，在禮縣招生考試辦公室工作的劉馬紅被聘任為這所特殊教育學(xué)校的校長(zhǎng)。

缺學(xué)生、缺資金、缺方法……建校伊始，擺在劉馬紅面前的困難比預(yù)想的還要多。缺學(xué)生，劉馬紅帶著教師們走村入戶(hù)，對(duì)殘疾孩子進(jìn)行摸底，一戶(hù)戶(hù)聯(lián)系。缺資金，劉馬紅帶領(lǐng)教職工自己動(dòng)手，一鎬一鋤，將黃土變成綠地；一筆一畫(huà)，把冰冷的走廊變成有趣的畫(huà)廊。缺方法，劉馬紅一邊努力學(xué)習(xí)手語(yǔ)，一邊帶著教師加班加點(diǎn)摸索特殊教育教學(xué)方法。

功夫不負(fù)有心人，2016年9月，禮縣特殊教育學(xué)校有了四名學(xué)生和專(zhuān)業(yè)的特教教師，禮縣的特殊兒童終于有了另外一個(gè)家，這個(gè)家里也有了第一張全家福。

特殊孩子的家長(zhǎng)送孩子到特校，無(wú)不盼望孩子智力有發(fā)展，能適應(yīng)社會(huì)，體能有康復(fù)，能自理生活。禮縣特校加強(qiáng)教研教改，摸索出“智技同培”“康教結(jié)合”的教學(xué)模式。同時(shí)，劉馬紅提出“愛(ài)心、信心、耐心、責(zé)任心”的“四心教育”理念。

這些年，孩子多了起來(lái)，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也逐步提升，劉馬紅的干勁也更足了。他說(shuō)：“我們還將繼續(xù)在隊(duì)伍建設(shè)、課程實(shí)施、職業(yè)化發(fā)展等方面進(jìn)行更多的探索與實(shí)踐，助力更多的‘折翼天使’在這里‘展翅飛翔’?！?/p>

10萬(wàn)公里送教路

大西北的初春清晨有點(diǎn)冷。3月1日一大早，禮縣特教學(xué)校政教主任劉璐和其他兩位教師啟程去95公里外的白河鎮(zhèn)高家灣村送教。

在高家灣村村口，他們見(jiàn)到了牽著小牛犢的學(xué)生范小明（化名）。當(dāng)看到送教老師的車(chē)停下來(lái)時(shí)，他高興地跑過(guò)去，不斷地發(fā)出“啊、啊、啊”的聲音，用剛學(xué)會(huì)的極不標(biāo)準(zhǔn)的手語(yǔ)向老師問(wèn)好。

練手語(yǔ)、教拼音、識(shí)漢字、練筆畫(huà)……來(lái)到范小明家里后，老師們細(xì)心地檢查他的作業(yè)，夸贊他完成得很好，同時(shí)指出一些錯(cuò)誤并細(xì)心地講解。隨后開(kāi)始教授新的課程。

從2016年開(kāi)始，因先天聾啞并且家庭困難無(wú)法到校讀書(shū)的范小明開(kāi)啟了人生的新旅程，每周他都能接受禮縣特教學(xué)校的教師帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)教育。6年來(lái)，曾經(jīng)無(wú)法與人正常溝通的范小明學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的手語(yǔ)表達(dá)，曾經(jīng)因看不懂圖書(shū)而焦躁的他認(rèn)識(shí)了很多文字。

禮縣屬于秦巴山區(qū)，山大溝深，縣城到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的距離都比較遠(yuǎn)，最遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)需要4個(gè)小時(shí)的車(chē)程。像范小明這樣由于身體原因不能到校就讀的中重度殘疾兒童全縣共有48名，分布在20個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。送教教師們克服各種困難，跋山涉水，來(lái)到這些孩子家里授課，讓每一個(gè)不能到校就讀的孩子在家也能夠享有受教育的權(quán)利。

記者從禮縣教育局了解到，縣特教學(xué)校和轄區(qū)內(nèi)學(xué)校將這些孩子全部納入學(xué)籍管理，并依據(jù)每個(gè)孩子的殘疾程度，分別制定了詳細(xì)的個(gè)性化送教計(jì)劃，有針對(duì)性地對(duì)他們開(kāi)展認(rèn)知、生活自理、語(yǔ)言和運(yùn)動(dòng)康復(fù)等訓(xùn)練，確保讓每一個(gè)孩子都受到最適合的教育。截至目前，累計(jì)送教行程逾10萬(wàn)公里，確保了每一名適齡殘障兒童不因貧困和殘障而失學(xué)。

禮縣教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，禮縣特殊教育工作形成了“以隨班就讀為主體、以特教學(xué)校為龍頭、以送教上門(mén)為補(bǔ)充”的特殊教育發(fā)展格局，“三殘”兒童少年入學(xué)率達(dá)到了97.1%。

讓特殊兒童“隨班就讀”更有溫度

隨著禮縣特殊教育學(xué)校的不斷發(fā)展，禮縣教育局相繼出臺(tái)了《特殊教育“隨班就讀”工作實(shí)施方案》《關(guān)于切實(shí)做好殘疾兒童少年入學(xué)工作的通知》等一系列舉措，確保適齡輕度殘疾少兒接受義務(wù)教育。

如何讓隨班孩子平等融入集體，在真情幫助中參與學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)中感受真情，考驗(yàn)著承擔(dān)隨班就讀任務(wù)的學(xué)校和教師。

因?yàn)橄忍炷X癱導(dǎo)致行動(dòng)不便，說(shuō)話口齒不清，禮縣祁山鎮(zhèn)九年制學(xué)校九年級(jí)（1）班學(xué)生童冰（化名）七年級(jí)剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)并不適應(yīng)，有規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境、嘈雜的聲音和陌生的同學(xué)都讓他害怕。三年來(lái)，學(xué)校友好的環(huán)境和融合教育的理念，讓童冰有了變化。他逐漸靜下心來(lái)，可以微笑著和同學(xué)互動(dòng)交流。

“根據(jù)縣教育局的要求，我們要不斷加強(qiáng)融合教育，積極創(chuàng)造條件讓隨班就讀學(xué)生平等參與班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，營(yíng)造尊重、寬容、友愛(ài)的校園環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)其自尊自強(qiáng)、樂(lè)觀向上的積極情感和生活態(tài)度，提高其社會(huì)適應(yīng)能力?！倍Y縣祁山鎮(zhèn)九年制學(xué)校校長(zhǎng)黃永強(qiáng)說(shuō)。

在禮縣，像這樣的故事還有很多。正是這一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的人物和故事，才讓禮縣的教育公平遍地開(kāi)花，馨香四溢。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 鄭芃生）