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成都教科院院長羅清紅在第47屆國際教育評價協(xié)會年會上遠程介紹成都共享教育

發(fā)布時間:2022-10-04 作者:楊桂青 來源:中國教育新聞網(wǎng)

中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊(記者 楊桂青) 10月2-7日,第47屆國際教育評價協(xié)會年會The 47th International Association for Educational Assessment Annual Conference)在墨西哥首都墨西哥城舉行。本屆年會主題為教育評價對高質(zhì)量教育的貢獻”(Contributions of Assessment to Quality Education。北京時間10月3日凌晨,四川省成都市教育科學(xué)研究院院長、正高級教師羅清紅受邀以遠程方式在年會上作題為中國成都共享教育的效益評估:對區(qū)域教育公平的影響”的報告。

第47屆國際教育評價協(xié)會年會播放成都共享教育錄像

美國教育測量服務(wù)中心測量創(chuàng)新研發(fā)部主任、國際教育評價協(xié)會(IAEA)前主席任迪(Randy Bennett)博士對羅清紅及其同事所取得的成績表示祝賀,認(rèn)為成都共享教育項目很有趣、很有用,對促進教育公平作出了貢獻。

國際教育評價協(xié)會1975年5月27日在瑞士日內(nèi)瓦召開的第一次年會上正式成立其常設(shè)機構(gòu)在巴西波茨瓦納城,每年召開一次年會,討論不同的教育議題。

做好智庫 拉動引擎 構(gòu)建起公平而有質(zhì)量的區(qū)域教育新樣態(tài)

羅清紅在報告中提出,中國版圖上的“胡煥庸線”劃分出了東西部的人口差距和經(jīng)濟差異。折射在教育上,集中表現(xiàn)為三個問題:一是有資源、不共享,資源虹吸,過度集中;二是有共享、不適切,時空錯位,缺乏同步;三是有數(shù)據(jù)、不融通,數(shù)據(jù)“斷頭”,信息孤島。

羅清紅及研究團隊充分發(fā)揮教科研系統(tǒng)的“智庫、引擎”功能,立足現(xiàn)實難題,實施區(qū)域行動研究。從“一塊屏幕”發(fā)端,通過20余年持續(xù)實踐,以“共享課堂”為主陣地(網(wǎng)校云”“數(shù)校云),催生出“共享教研”(繼教云”“培通云”“師培云)和“共享評價”(樂培云”“觀課云),形成了“課堂—教研—評價”三位一體成都共享教育模式。凝結(jié)成資源信息空間“七朵云”,創(chuàng)建了“共享教育”理論體系,嘗試構(gòu)建起公平而有質(zhì)量的區(qū)域教育新樣態(tài)

“共享教研”包括三朵云

不忘初心 深耕實踐 人生經(jīng)歷催生“七朵云”

“我在偏遠少數(shù)民族地區(qū)長大,個人的成長經(jīng)歷,讓我對教育改變命運有更切身體會?!绷_清紅說,“我愿盡畢生之力讓優(yōu)質(zhì)教育之光鋪灑到最需要的地方?!?/span>

羅清紅主持直播教育研討會

2002年,羅清紅在成都七中從事首屆物理遠程直播教學(xué),成都共享教育“七朵云”之一“網(wǎng)校云”誕生。

2010年開始,陸續(xù)建設(shè)上線“繼教云”“師培云”和“培通云”。

2016年,“繼教云”開通第三方統(tǒng)一認(rèn)證接口,對接“師培云”“數(shù)校云”,三朵云之間開始數(shù)據(jù)流通、學(xué)分互認(rèn)。

2017年,匯聚全市名校名師,周末寒暑假直播教學(xué)的“數(shù)校云”生成。

2020年,在大數(shù)據(jù)、云計算、云儲存、人工智能、自適應(yīng)學(xué)習(xí)等綜合技術(shù)幫助下,“七朵云”之間實現(xiàn)數(shù)據(jù)流通,形成了多維融合、數(shù)據(jù)融通的全業(yè)務(wù)體系融合生態(tài)。

2020、2022疫情突發(fā)期間,“數(shù)校云”及時開啟高初三直播教學(xué),服務(wù)2000多萬人次,有效緩解了社會焦慮。

每朵云的推行都特別不容易,”羅清紅說,“最難的是凝聚人心、形成共識,實現(xiàn)共享教育常態(tài)化。

羅清紅特別提到了“師培云”的例子。“師培發(fā)端于一次課堂教學(xué)調(diào)研,那時羅清紅初到教科院,他跟隨學(xué)科教研員到郊區(qū)聽課調(diào)研。一位物理老教師很認(rèn)真地用PPT講了一節(jié)低效的物理課:面對生活觸之可及的現(xiàn)象,老師視而不見,生硬地讓學(xué)生在書本上勾畫知識點、概念與定理,齊讀、背誦……“活”知識就這樣被老師教“死”了。這引發(fā)了羅清紅的深思:教育的發(fā)展重在教師,教師的落后主要是教育觀念與教學(xué)方式的落后,如何才能根本上給予教師常態(tài)化的專業(yè)成長支持?

于是羅清紅等急切商議,盡快啟動“師培云”:招募區(qū)域名師,對每節(jié)課以短視頻方式(5-8分鐘)解讀重點、難點、怎么講、怎么練。羅清紅滿懷激情地動員大家參與視頻制作,但應(yīng)者寥寥。后來,羅清紅一位位拜訪老師,說明情況,才算有了部分跟隨者。有的老師實在不愿意領(lǐng)銜,他就到別的學(xué)校去動員教師替代主持。

如今,“師培云”已經(jīng)成為區(qū)域教師的必備工具,所有課程都有學(xué)員評分,整體滿意度92%。大數(shù)據(jù)相關(guān)性研究表明,一所學(xué)校每位教師平均使用“師培云”超過300分者,學(xué)校的發(fā)展會呈現(xiàn)出顯著提升趨勢。

興趣牽引 數(shù)據(jù)賦能 學(xué)生學(xué)習(xí)效益普遍提高

3年前高中畢業(yè)的成都市四川大學(xué)附屬中學(xué)高三五班小明(化名),在直播課現(xiàn)場隨班學(xué)習(xí),績從高一時的班級倒數(shù)、年級500多名,提升到前15名、年級前150名。“成績得到提升,孩子更自信、更積極、更陽光,成就感也讓孩子更具求知欲,學(xué)習(xí)更加主動,不再需要我們鞭策督促?!焙⒆痈赣H說。

據(jù)介紹,“七朵云”普遍提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣。從2021年5月和10月兩次成都8區(qū)22137名學(xué)生的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),在控制了學(xué)生起始的能力水平、學(xué)生的背景信息(如性別、年級)、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、父母受教育水平和父母期待、學(xué)校氛圍等方面后,學(xué)生在語文閱讀能力、數(shù)學(xué)推理能力上的進步顯著受到是否使用成都數(shù)字學(xué)校(數(shù)校云)的影響,使用的學(xué)生進步更大。類似的,在控制了眾多其他因素后發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升也受到了使用成都數(shù)字學(xué)校(數(shù)校云)的正向影響。

“師傅”陪伴 資源共享 助力教師專業(yè)成長成就職業(yè)幸福

利用“七朵云”提升自身教學(xué)水平,教師的教學(xué)能力和職業(yè)幸福水平都提高了。

四川省甘孜藏族自治州英語教師程遠友2018年入選國家級教學(xué)名師,是“網(wǎng)校云”教師改變的代表。程遠友跟隨直播教學(xué),始終堅持“四個同時”——同時備課、同時上課、同時作業(yè)、同時考試?!啊瑫r上課’是網(wǎng)課課堂教學(xué)協(xié)作,是網(wǎng)課教學(xué)的重點又是難點,遠端老師要提前思考如何配合前端老師進行師生交互,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自覺性。還要提前研究前端老師的教學(xué)特點和風(fēng)格、階段教學(xué)安排、本堂課的具體教學(xué)設(shè)計,同時還要組織好遠端班級的課堂活動?!?/span>

他認(rèn)為,前端教師就是天天陪伴的“師傅”,遠端教師在常態(tài)化的跟隨、模仿、參悟、創(chuàng)新過程中,專業(yè)成長加速,實現(xiàn)了內(nèi)生式、跨越式發(fā)展。

研究團隊2021年5月調(diào)研了成都8區(qū)師,自愿參與調(diào)研老師的有效數(shù)據(jù)7341份使用高級統(tǒng)計學(xué)多元逐步回歸分析發(fā)現(xiàn),教師的工作成效、教學(xué)能力水平、職業(yè)幸福感水平都受到了使用繼教云頻率的影響,這個結(jié)果也是控制了其他影響因素(如教師的教齡、所教學(xué)科、職稱、收入水平等)后得到的。

云端相約 借鑒創(chuàng)新 共享教育推動學(xué)校發(fā)展質(zhì)量提升

隨著“七朵云”的推進,使用成都七中網(wǎng)校(網(wǎng)校云)的四川少數(shù)民族地區(qū)不斷傳來學(xué)生考入清華、北大的喜訊

除了學(xué)生、教師的成長,成都域內(nèi)的學(xué)校也發(fā)生了變化。據(jù)介紹,教師積極學(xué)習(xí)、借鑒共享教育生態(tài)系統(tǒng)各平臺提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)教育資源和典型課程案例,促進了教學(xué)組織方式重構(gòu)和教學(xué)方法創(chuàng)新。不少學(xué)校通過利用共享教育的各種優(yōu)質(zhì)資源,成為區(qū)域示范性窗口學(xué)校。

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