全校22名教師，在這里從教23年以上的有19人，另有3人在25年以上，全校有5對夫妻教師；全鄉(xiāng)常住人口只有3000人左右，而在校學(xué)生數(shù)卻高達(dá)295人，適齡入校就讀的學(xué)生幾乎沒有外流……

這是江西省新余市最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校仙女湖區(qū)九龍山鄉(xiāng)中心小學(xué)對本學(xué)區(qū)師生所產(chǎn)生的吸引力，這一現(xiàn)象已引發(fā)社會的廣泛關(guān)注。很多人發(fā)問：該校為什么有如此的磁力把師生緊緊地吸引??？最近，記者來到該校，解碼其中的奧秘。

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劉佳樂是從城里的學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)來九龍山小學(xué)讀四年級的學(xué)生，轉(zhuǎn)學(xué)之前劉佳樂的家長對該校的辦學(xué)情況進(jìn)行了多方面的了解：“很多人告訴我這里的老師工作非常負(fù)責(zé)，教學(xué)水平也很高，我就把孩子轉(zhuǎn)過來了，現(xiàn)已在這所學(xué)校讀了一年多，各方面的進(jìn)步都很大，我從心底里感謝九龍山小學(xué)的老師?！眲⒓褬返膵寢屨f。

九龍山小學(xué)位于新余、吉安、宜春三市交界處，是新余市農(nóng)村三類學(xué)校（最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校），校園環(huán)境優(yōu)美，校園建筑全是徽派風(fēng)格，很多人來學(xué)校參觀后感嘆：這所學(xué)?？瓷先ヒ稽c(diǎn)都不像鄉(xiāng)下的學(xué)校。

記者漫步于校園，只見地面干凈整潔，而且看不到一個垃圾桶。全體老師每天都跟學(xué)生一起跑操、做武術(shù)操，還要做學(xué)校創(chuàng)編的手勢操，學(xué)生一邊舞動著手勢，一邊高呼“做好中國人，寫好中國字”的口號，成為這大山深處的一道獨(dú)特風(fēng)景。全校成立了10個學(xué)生社團(tuán)，每個學(xué)生都參加了一個自己感興趣的社團(tuán)，發(fā)展自己的特長。

通過全體教師的共同努力，這所農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校已具備仙女湖區(qū)一流的教育質(zhì)量，而且素質(zhì)教育成果豐碩，學(xué)生在各級各類活動和比賽中大顯身手。九龍山小學(xué)校長嚴(yán)志勇深有感觸地說：“九龍山有崇文重教的傳統(tǒng)，當(dāng)?shù)氐睦习傩辗浅？释⒆邮艿胶玫慕逃?。順?yīng)人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的熱切期盼，學(xué)校把教學(xué)質(zhì)量視為學(xué)校的生命線，把建設(shè)一支穩(wěn)定的教師隊伍作為根本途徑，沒有穩(wěn)定的教師隊伍就沒有辦學(xué)的高質(zhì)量。”

“水杉精神”照亮堅守之路

九龍山小學(xué)的教師大都是土生土長的本地人，有一種濃得化不開的家鄉(xiāng)情結(jié)，但是要堅守鄉(xiāng)村教育僅有家鄉(xiāng)情結(jié)是不夠的，更需要有鄉(xiāng)村教育情懷。于是學(xué)校以“水杉文化”建設(shè)為載體，大力弘揚(yáng)“水杉精神”，引導(dǎo)全校教師像水杉樹那樣，哪里需要就在哪里扎根、生長，為鄉(xiāng)村教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)。

環(huán)繞著學(xué)校圍墻挺立著一排排高高的水杉樹，像一個個忠誠的衛(wèi)士堅守著自己的崗位。嚴(yán)志勇用手指著一排排水杉解釋說：“校園里栽種這么多水杉樹，旨在將‘水杉文化’符號化，傳播水杉文化的內(nèi)涵，鍛造教師像水杉一樣的高貴品質(zhì)?！?/p>

早在1990年就來九龍山小學(xué)任教的教師劉小娟，在這里一待就是30多年。她說：“我是喝九龍山的水長大的，愿意在這里教一輩子的書。熱愛家鄉(xiāng)是一個原因，學(xué)校倡導(dǎo)的‘水杉精神’也更堅定了我堅守九龍山的信念?！?/p>

學(xué)校持之以恒地開展形式多樣的師德教育，大力弘揚(yáng)“水杉精神”，堅持對教師進(jìn)行精神引領(lǐng)，讓教師對安心在鄉(xiāng)村教書有高度的價值認(rèn)同?！暗侥睦锝虝皇墙?，為什么非要跑到城里的學(xué)校去？”這是該校老師常說的一句話。他們堅守在大山深處，教了父親教兒子，很多人教了這里的幾代人。據(jù)悉，在全區(qū)的教學(xué)比賽中，該校教師的總體成績常常保持在農(nóng)村學(xué)校的前列，教師在各級各類教育教學(xué)評比中頻頻獲獎。

嚴(yán)志勇說：“有人問我，你是怎樣留住了老師，我回答說我哪有什么能耐留住教師，我手上既沒有很多錢發(fā)給老師，也不能給教師很好的待遇，是教師自己留住了自己。我努力去做的就是以身作則，帶頭扎根鄉(xiāng)村學(xué)校，用自己的行為去影響其他老師。留在這鄉(xiāng)下，用奉獻(xiàn)去點(diǎn)亮大山的希望，值得！”

增強(qiáng)教師的獲得感、歸屬感、幸福感

農(nóng)村學(xué)校的短板在教師隊伍，而要建設(shè)一支留得住、吃得了苦、干得好的教師隊伍談何容易？與其他農(nóng)村學(xué)校相比，打造一支穩(wěn)定的教師隊伍，九龍山小學(xué)毫無優(yōu)勢可言，但學(xué)校探索了一條新路子。

在與學(xué)校教師座談時，教師袁淑慶的一句話讓記者印象深刻：“城里的學(xué)校也許不缺我這樣的老師，但鄉(xiāng)下的學(xué)校一定缺?！彼覝?zhǔn)了人生的坐標(biāo)，找到了滿滿的存在感，所以她從不去報名參加進(jìn)城招考，而且把在新余市近郊某鎮(zhèn)政府工作的丈夫“拉”到九龍山鄉(xiāng)旁邊的某鄉(xiāng)政府來工作。

在未來的日子里，周丹丹也將選擇扎根于九龍山小學(xué)。她是在這所學(xué)校上的小學(xué)，從江西師大一畢業(yè)就來到了九龍山教書，學(xué)校里一半以上的教師都教過她?！拔覄倕⒓庸ぷ鲿r，大家都手把手教我怎樣上課、怎樣與學(xué)生溝通，我又找到了當(dāng)年做學(xué)生的感覺。”周丹丹說。

學(xué)校出臺的各項(xiàng)制度和分配方案，都向埋頭工作的教師傾斜，樹立正確的用人導(dǎo)向。教師都渴望專業(yè)成長，學(xué)校就創(chuàng)造條件，每位教師都有外出聽課、培訓(xùn)的機(jī)會。袁淑慶說：“很多學(xué)校只派一兩個人參加，而我們學(xué)校一般是全體出動。盡管經(jīng)費(fèi)緊張，但學(xué)校舍得花錢讓老師走出去?！?/p>

教師劉小娟去年收到一份特別的禮物：她曾經(jīng)教過的一個男生現(xiàn)在廣東省創(chuàng)業(yè)且事業(yè)有成，他找到了一張老師生日那天的《人民日報》寄給老師，以表達(dá)自己對老師的感恩之心。“看著這張微微發(fā)黃的1970年9月6日出版的《人民日報》，我感到幸福極了。這個學(xué)生曾經(jīng)是一個所謂的‘問題學(xué)生’，我花了很大的功夫把他轉(zhuǎn)變過來。他從離開九龍山小學(xué)至今，一直和我保持聯(lián)系。我能夠受到他這樣的尊重，自己付出再多都值得！”劉小娟臉上洋溢著滿滿的幸福感。

近年來，政府對教育的投入加大了，農(nóng)村教師的津貼足額發(fā)放了，老師處處受到尊重，有更多的獲得感、滿足感。學(xué)校開展“萬師訪萬家”活動，家長像接待最尊貴的客人一樣接待家訪的老師。

九龍山小學(xué)的教師在當(dāng)?shù)厥艿降淖鹬兀钏麄冇泻軓?qiáng)的獲得感、歸屬感、幸福感、成就感，因而教育情懷常在，自愿把“根”深深地扎在九龍山這片熱土上。(中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 徐光明 通訊員 雷杰能）