■職業(yè)院?!叭恕卑咐?9)
重慶電子工程職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持“人才強(qiáng)校、文化興校、特色立校”的發(fā)展理念,積極構(gòu)建新時(shí)代職業(yè)院校“五育融合、德技雙修”的“三全育人”體系。學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際,立足工匠精神,提升強(qiáng)國(guó)技能,全面統(tǒng)籌辦學(xué)治校各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量,統(tǒng)籌推進(jìn)德智體美勞“五育融合”,合力提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、職業(yè)道德、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神、誠(chéng)信品德和團(tuán)隊(duì)意識(shí),逐步形成“筑匠魂、精匠藝、育匠品”的“三全育人”新模式,實(shí)現(xiàn)“三全育人”綜合改革全鏈條推進(jìn)。
筑工匠之魂,思政引路構(gòu)筑全員育人“引力場(chǎng)”。學(xué)校深入落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程,著力培養(yǎng)全體學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)和家國(guó)情懷。
一是培根鑄魂,潤(rùn)物耕心,發(fā)揮思政課程主渠道作用。開(kāi)展思政課教師隊(duì)伍和思政課程建設(shè),打造系列特色“行走思政課”和“活動(dòng)思政課”,讓思政課程“活起來(lái)”“動(dòng)起來(lái)”“火起來(lái)”。構(gòu)建“一個(gè)核心”“三條主渠道”“N維輔助”的“1+3+N”青年馬克思主義者工程培訓(xùn)體系,切實(shí)用馬克思理論的最新成果武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐。
二是對(duì)標(biāo)任務(wù),建強(qiáng)團(tuán)隊(duì),打造“八雙”輔導(dǎo)員隊(duì)伍。對(duì)標(biāo)立德樹(shù)人根本任務(wù),積極構(gòu)建“大思政”工作格局。不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)具有“八雙”身份的輔導(dǎo)員,提升思想政治教育工作的整體能力和水平。
三是創(chuàng)新載體,提升實(shí)效,實(shí)施思政教育智慧管理工程。圍繞“立德樹(shù)人、素質(zhì)教育”的相關(guān)要求,結(jié)合高職院校實(shí)際,不斷創(chuàng)新思想政治教育工作載體,提升教育工作實(shí)效,統(tǒng)籌實(shí)施“1368”大學(xué)生思想政治教育智能管理工程,形成“縱向多級(jí)聯(lián)動(dòng),橫向多維協(xié)同”的“三全育人”新格局。
精工匠之藝,專業(yè)探路開(kāi)創(chuàng)全方位育人“新局面”。學(xué)校準(zhǔn)確把握卓越工匠的能力要求和當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的基本規(guī)律,堅(jiān)持“分類型、分層次、分階段”的個(gè)性化培養(yǎng)思路,著力打通高職院校人才培養(yǎng)的“最后一公里”。
一是分層分類,個(gè)性培養(yǎng),創(chuàng)新培養(yǎng)模式涵育卓越工匠。以“價(jià)值引領(lǐng)、人格養(yǎng)成、知識(shí)積累、能力培養(yǎng)”為培養(yǎng)目標(biāo),五維融通、同向發(fā)力,構(gòu)建起“雙元協(xié)同 三分結(jié)合 四位一體”人才培養(yǎng)模式,努力培養(yǎng)“十百千萬(wàn)”技術(shù)技能型人才(數(shù)十位技能大師、數(shù)百位能工巧匠、數(shù)以千計(jì)技術(shù)能手、數(shù)以萬(wàn)計(jì)技術(shù)人才)。
二是英才育人,多樣成長(zhǎng),推進(jìn)三大計(jì)劃共促素質(zhì)提升。圍繞“技術(shù)技能教育的英才育人”理念,持續(xù)推進(jìn)“卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)計(jì)劃”“工匠工坊支持計(jì)劃”“星光大道獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”,探索在技術(shù)研發(fā)、技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)歷提升、國(guó)際化視野等方面?zhèn)€性化分類培養(yǎng)的基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的培養(yǎng)模式實(shí)踐。
三是錨定目標(biāo),依托平臺(tái),開(kāi)出成長(zhǎng)清單指明發(fā)展方向。依托國(guó)家/省部級(jí)技能大師工作室、省部級(jí)工程中心、省部級(jí)應(yīng)用技術(shù)推廣中心等高水平技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái),科教協(xié)同為學(xué)生開(kāi)出個(gè)性化成長(zhǎng)清單,以名師之力為學(xué)生提升技術(shù)技能水平錦上添花。
育工匠之品,融合之路奏響全過(guò)程育人“協(xié)奏曲”。學(xué)校統(tǒng)籌推動(dòng)體、美、勞育人體系與人才培養(yǎng)體系有機(jī)統(tǒng)一,促進(jìn)大學(xué)生“德、智、體、美、勞”深度融合,實(shí)現(xiàn)“三全育人”綜合改革從分到合、由局部向全局、由片段向全程的轉(zhuǎn)變,推動(dòng)“三全育人”向縱深發(fā)展。
一是藝術(shù)熏陶,陶冶氣質(zhì),培養(yǎng)卓越工匠審美情操。貫徹落實(shí)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》相關(guān)要求,積極營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。高水平建設(shè)國(guó)學(xué)中心;高質(zhì)量開(kāi)設(shè)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“魏晉風(fēng)骨解讀”等國(guó)學(xué)金課;高品質(zhì)建設(shè)“合唱藝術(shù)”“非遺與傳統(tǒng)工藝”等公共藝術(shù)課程;高標(biāo)準(zhǔn)打造一批精品文化藝術(shù)社團(tuán),高要求建設(shè)“川江號(hào)子”國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地;成立傳統(tǒng)文化與美育教研室,打造科美融合的教學(xué)環(huán)境,培育學(xué)生認(rèn)知美、感知美和欣賞美的能力,并將藝術(shù)課程與實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方案,實(shí)行學(xué)分制管理。
二是體教結(jié)合,強(qiáng)健體魄,培養(yǎng)卓越工匠完全人格。充分發(fā)揮課堂教育的育人主渠道作用,改革創(chuàng)新體育教學(xué)課程模式,通過(guò)公共體育、專項(xiàng)體育兩個(gè)主渠道,讓每名學(xué)生至少掌握一項(xiàng)終身受益的體育運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。增設(shè)3個(gè)免費(fèi)學(xué)分的“分眾快樂(lè)技能體育”,積極開(kāi)展全員覆蓋的有氧健康跑項(xiàng)目,創(chuàng)編3套課間操,增強(qiáng)學(xué)生“熱愛(ài)運(yùn)動(dòng),健康第一”的體育意識(shí)。不斷提升體育類學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)質(zhì)量和號(hào)召力,充分依托學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng),為學(xué)生成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三是勞動(dòng)實(shí)踐,磨礪意志,培養(yǎng)卓越工匠成熟心智。堅(jiān)持以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞健體,將勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)情感態(tài)度、勞動(dòng)品德、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉融入學(xué)校育人全過(guò)程。構(gòu)建“1+8+N”勞動(dòng)教育課程及實(shí)踐體系,建立“百工學(xué)堂”,用“學(xué)堂”引導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐,形成具有重電特色的“新時(shí)代以百工學(xué)堂為載體的生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、愛(ài)心勞動(dòng)‘三位一體’勞動(dòng)教育模式”。
隨著育人改革不斷深化,學(xué)?!叭恕斌w系日趨完善,整體層面,形成“筑匠魂、精匠藝、育匠品”的“三全育人”新模式;條線層面,形成“1244”高質(zhì)量黨建工作體系、“1368”思想政治教育智能管理模式,實(shí)施了卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)等三大計(jì)劃,形成“五育融合、德技雙”育人機(jī)制,育人機(jī)制日趨完善。在良好育人模式的帶動(dòng)下,各個(gè)育人主體的育人能力不斷提升,高質(zhì)量成果豐碩;學(xué)生綜合素養(yǎng)顯著提升,育人成效明顯。
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