“作業(yè)數(shù)據(jù)的折線圖就像‘心電圖’一樣,不僅能看到學生學習的波動,還能發(fā)現(xiàn)他們心態(tài)、認知上的一些變化。”浙江寧波市寧??h柔石中學數(shù)學教師沈婷婷正在認真翻看學生的《個性化學習手冊》,從該手冊中了解學生的“成長軌跡”已成為她的工作日常。
從2020年開始,寧??h柔石中學應用智學網(wǎng)平臺,把智批改、大數(shù)據(jù)、知識圖譜等技術手段應用到日常教學和作業(yè)布置當中,實現(xiàn)了作業(yè)設計、批閱、學情數(shù)據(jù)分析、教師講評、學生訂正等作業(yè)全流程的智能化。
學情數(shù)據(jù)“一目了然”
一道求正弦值的選擇題,班級正確得分率僅為52.94%。柔石中學數(shù)學老師沈婷婷把這道題視為中等偏難的一檔,點擊“收藏”,準備在講評課上進行重點講解。
“班級和年級的平均分、及格率,每道題哪些學生做對了,哪些學生做錯了,每道題涉及哪幾個知識點……這些數(shù)據(jù)以往靠老師們?nèi)斯そy(tǒng)計,不僅費時費力還容易有偏差?!比崾袑W副校長江式慷介紹,自從使用智學網(wǎng)平臺以來,老師能直觀地看到多個維度的學情數(shù)據(jù),知道學生知識點的掌握情況,隨時調整教學計劃。
在江式慷看來,智學網(wǎng)平臺的應用大大提升了教學效率。現(xiàn)在每次學科測驗完,全年級400多名學生的近5000道選擇題,靠智能系統(tǒng)就能實現(xiàn)自動批閱,英語、語文學科的主觀題也實現(xiàn)智能批改。“老師的時間‘省出來’,學情數(shù)據(jù)‘看得見’,課堂效率的提升得以惠及每一個學生?!苯娇墩f。
“使用學情大數(shù)據(jù)后,我會把每道題的班級錯誤率報出來,讓做錯的學生產(chǎn)生小小的壓力,進而產(chǎn)生前進的動力,也會對做對難題的學生進行正向反饋?!鄙蜴面谜f,這樣一來對不同學生的關注就更加均衡了,讓不同基礎的學生都能在原有的基礎上進行提升。
“量身定制”分層作業(yè)
如何更精準地布置作業(yè)、助力學生更高效地鞏固知識,是近年來柔石中學教師一直在思考和探索的工作。
剛開始借助智學網(wǎng)布置分層作業(yè)時,柔石中學也經(jīng)歷了一段時間的摸索。由于缺少經(jīng)驗,系統(tǒng)推送給學生的分層作業(yè)中,推送給學困生的題量較多,難度較大,學生心態(tài)容易“崩”。教師意識到要更加主動地熟悉智能平臺,從源頭對題量和難度進行把控。
在不斷探索下,現(xiàn)在每次測驗完,智學網(wǎng)為每個學生推送一本《個性化學習手冊》。學生先對錯題進行訂正,再完成平臺根據(jù)自己當次和歷史學情推薦的舉一反三的鞏固練習,以及有適當難度的拓展練習,確保始終在觸碰“最近發(fā)展區(qū)”。
“要讓不同特點的學生在不同層級里平等地感受收獲的喜悅。”江式慷這樣理解分層作業(yè):學生將來可能不會用到書本上的知識,但是在完成作業(yè)的過程中形成的腳踏實地解決問題的能力,相互間取長補短、公平競爭的意識,還有自信心和求知欲,都是可以依靠分層的、個性化的作業(yè)設計逐漸培養(yǎng)的。
課堂回歸育人功能
為了確保分層作業(yè)的有效實施,柔石中學每天安排午休前25分鐘時間,由教師監(jiān)督學生完成《個性化學習手冊》,每天鉆研2到3道題,這樣學生糾錯、提升的壓力沒有那么大,也有充足的時間與教師一對一交流。兼任兩個班數(shù)學教學的江式慷,會經(jīng)常打開智學網(wǎng)手機端,點開智能“網(wǎng)閱”批改完的練習卷,找成績波動比較大的學生解題談心。
研究學情數(shù)據(jù),修正教學計劃,把關作業(yè)設計,監(jiān)督訂正鞏固,復盤階段教學……柔石中學的教師花費了很多心力來促進高質量作業(yè)體系的完善。下一階段,該校的教研團隊期待能打造更多校本教研成果,跨區(qū)域共享新高考優(yōu)質資源,壯大校本資源庫。
“一本作業(yè),就是一所學校的價值觀?!苯娇侗硎?,該校將繼續(xù)促進信息技術與教學教研的整合,為學生個性成長和教師職業(yè)發(fā)展提供源源不斷的能量,讓作業(yè)、課堂真正回歸育人功能。(中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 史望穎)
數(shù)學老師沈婷婷利用課間研究《個性化學習手冊》。學校供圖
江式慷老師在手機端查看學生練習卷。學校供圖
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