“考試過程中，學(xué)生們?cè)敢庥糜⒄Z(yǔ)參與和討論，并作出有依據(jù)和有邏輯的陳述，真是讓人印象深刻。”日前，南開大學(xué)本學(xué)期“國(guó)際視野與跨文化對(duì)話”課程考試結(jié)束幾天后，生命科學(xué)學(xué)院英國(guó)籍教師亞當(dāng)（Adam）對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)還是念念不忘。

亞當(dāng)是南開大學(xué)“國(guó)際視野與跨文化對(duì)話”課程的授課教師之一。這門南開大學(xué)于本學(xué)期新開設(shè)的全英文通識(shí)課，授課教師來(lái)自中國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、意大利、加拿大和澳大利亞8個(gè)國(guó)家。課堂上，教師們結(jié)合自己的文化學(xué)科背景和學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷，以及他們?cè)谥袊?guó)、在南開感受到的發(fā)展變化，就“跨文化交流的概念、歷史和理論”“跨文化交流中的認(rèn)同與交流障礙”“流行文化的跨文化交流”“跨文化沖突”“教育中的跨文化交流”等不同主題，與學(xué)生們進(jìn)行分享與交流。

在以“跨文化沖突”為主題的這門課中，來(lái)自外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的加拿大籍教師阿敏（Armin）以中德文化對(duì)比為例，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，向?qū)W生們展示了中西文化之間的差異和沖突。阿敏通過一系列圖片快速激發(fā)了學(xué)生們對(duì)中西方思維模式、生活方式、人際交往等方面問題的興趣和思考。有趣的圖片和生動(dòng)的講解相結(jié)合，牢牢抓住了學(xué)生們的注意力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法，積極參與討論，沉浸在互動(dòng)式、探討式的學(xué)習(xí)模式中。

“每一節(jié)課的老師都是熱情而充滿活力的，鼓勵(lì)我們大膽地用英文表達(dá)自己?！蹦祥_大學(xué)人工智能學(xué)院2020級(jí)本科生王迪感嘆這門課給自己帶來(lái)快樂與驚喜，“實(shí)實(shí)在在了解了許多之前完全沒有考慮過的跨文化交流中可能存在的問題”。

同樣在課程中感受到美好體驗(yàn)的，還有前來(lái)“蹭課”的胡富欽同學(xué)。這名來(lái)自周恩來(lái)政府管理學(xué)院的大四學(xué)長(zhǎng)既是在旁聽，也是在“取經(jīng)”。因?yàn)樗瑫r(shí)也是另一門南開熱門課程“國(guó)際視野與個(gè)人成長(zhǎng)”的助教?！拔以趩柎瓠h(huán)節(jié)向老師請(qǐng)教，是否有某一張幻燈片內(nèi)容的相關(guān)資料分享，課后便收到了老師發(fā)來(lái)的文檔，里面有很多超鏈接和文獻(xiàn)摘要，能看得出老師的耐心和嚴(yán)謹(jǐn)！我感到很開心，很幸福。”胡富欽說(shuō)。

即便足不出校，也能與來(lái)自不同國(guó)家、不同文化、不同學(xué)科的教師在開放式、沉浸式的體驗(yàn)教學(xué)中展開深度對(duì)話。一個(gè)學(xué)期的課程，讓來(lái)自外國(guó)語(yǔ)、傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、數(shù)理化等多個(gè)專業(yè)的58名選課學(xué)生感到收獲頗豐。因此，11月份的結(jié)課測(cè)驗(yàn)，與其說(shuō)是口語(yǔ)考試，倒不如說(shuō)更像是一場(chǎng)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組的面對(duì)面討論——“怎樣看待文化適宜與文化欣賞”“如何有效應(yīng)對(duì)文化沖擊”“跨文化交流中有什么樣的收獲和挑戰(zhàn)”……考試中，師生深度探討文化傳播發(fā)展、文明交流互鑒，氣氛十分熱烈。

而這些，正是課程負(fù)責(zé)人、南開大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院公共英語(yǔ)教學(xué)部教師鄭利平在當(dāng)初開設(shè)這門課程時(shí)想要看到的情景：“希望我們的課程不僅能提升學(xué)生的跨文化交流意識(shí)和能力，更能夠拓寬師生的國(guó)際視野，增強(qiáng)大家對(duì)世界文化多樣性和差異性的多方面認(rèn)知、包容和尊重?！保ㄖ袊?guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 陳欣然）