在由課程教材研究所主辦、四川省都江堰市教育局承辦的基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)第三屆課程教學(xué)改革研討會的藝術(shù)工作坊展示區(qū),說到觀眾的反應(yīng)時,四川省成都市都江堰市美術(shù)教師金雪梅雙眼泛出特別的光亮。她告訴我們,有幾位建筑工人上班時路過工作坊,看到老師能教孩子們能畫出這么美的圖畫,忍不住一陣驚訝和感嘆。等他們下班時,又特意來到這里,說以后要答應(yīng)孩子的要求,給孩子買更好一點的畫筆。
都江堰市玉堂小學(xué)的孩子們在“玩味樹葉”工作坊,制作充滿童趣的作品。黃婷供圖
學(xué)生:不斷在美的創(chuàng)作中擁有奇妙的人生體驗
對親身嘗試的孩子來說,創(chuàng)作藝術(shù)品也是神奇的生命體驗。
青城山高級中學(xué)高二年級學(xué)生劉曦彤創(chuàng)作出第一件扎染作品時就喜歡上了扎染。她現(xiàn)在已經(jīng)很清楚扎染作品的創(chuàng)作過程,“把布扎起來,上色時要注意留白,色彩不宜過濃。每一件扎染作品都是不一樣的,都會帶給我們驚喜?!彼衲暌焉细叨€是堅持參加扎染社團的活動。“我們學(xué)校組織了各種社團和美術(shù)工作坊,給學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)作品的機會?!鼻喑巧礁咧械拿佬g(shù)老師,努力為學(xué)生創(chuàng)作寧靜心靈、提升創(chuàng)造力的環(huán)境。
青城山高級中學(xué)的工作坊,排在街邊一端,接連40所學(xué)校的工作坊一字兒排開,很是惹眼,路過的行人不時駐足觀看。
“學(xué)生的藝術(shù)眼界得到了拓展,審美修養(yǎng)、人文素養(yǎng)得到提升,動手操作能力得到培養(yǎng),學(xué)生還掌握了用藝術(shù)進行心理調(diào)適的方法?!?都江堰市中小學(xué)教育研究室美術(shù)學(xué)科教研員蔣沛杉說。
“游歷”40個工作坊,不難發(fā)現(xiàn),在孩子們筆下有一個貫穿始終的主題,那就是都江堰文化。竹編工作坊編制竹籠、榪槎,讓學(xué)生記住李冰當(dāng)年的治水“利器”。從本次藝術(shù)工作坊展示情況來看,大量的學(xué)校將鄉(xiāng)土工藝、技藝引入學(xué)校教學(xué),既傳承優(yōu)秀文化,又能引導(dǎo)學(xué)生更好地?zé)釔凵铌P(guān)注家鄉(xiāng)變化,增進他們的家國情懷。
十幾年前,都江堰教育局就開始鼓勵學(xué)校開展藝術(shù)教育,定期開展藝術(shù)展示?!扒昂笞兓艽?,開始的時候就是展示亮相,慢慢地,學(xué)校開始對藝術(shù)教育內(nèi)涵進行提升,后來又在藝術(shù)中融入了文化內(nèi)涵,最后到突出主題,就這樣一步一步地上升。” 蔣沛杉說。
近年來,都江堰扎根中國大地辦教育。都江堰市教育局書記、局長李樺說:“我們把教育改革發(fā)展深深植根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中、扎根在具有深厚底蘊的古堰文化里?;诖耍覀冎铝τ谕ㄟ^挖掘都江堰傳統(tǒng)和現(xiàn)代文化中的育人元素,探索具有中國特色、體現(xiàn)都江堰精神的基礎(chǔ)教育?!?br>
藝術(shù)教育就是在這樣的教育思想中發(fā)展起來,至今已成為都江堰教育的特色。據(jù)都江堰市教育局副局長王忠介紹,都江堰教育局推進“思想道德建設(shè)”“課程教學(xué)變革”“身心健康發(fā)展”“美育育人優(yōu)化”“勞動科技實踐”五大行動,構(gòu)建具有都江堰特色的德智體美勞“五育并舉”的大課程體系?!懊烙藘?yōu)化”特別強調(diào)了美育在立德樹人方面的特殊作用。
課程教材研究所副所長莫景祺說,自2019年都江堰與課程教材研究所合作共建基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)以來,都江堰市委市政府、教育局將全市教育工作重心和改革發(fā)展目標確定為探索“扎根中國大地辦教育”,推動區(qū)域育人模式變革。課程教材研究所副所長陳云龍說,都江堰依托課程教材研究所開展了12個項目的研究,全面統(tǒng)籌課程、教材、教學(xué)、評價等重要環(huán)節(jié),統(tǒng)籌行政、學(xué)校、教師、教研等育人陣地與力量。
教學(xué)相長:美術(shù)教師在學(xué)生背后的“藝術(shù)成長”
誰說只有學(xué)生在藝術(shù)工作坊活動開展中提升了自己的創(chuàng)作能力?
李冰小學(xué)美術(shù)教師唐海說,在帶著學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作的活動中,他自己的審美能力也提升了?!耙氚押⒆咏虝處煴仨毾劝炎髌敷w現(xiàn)出來?!痹谥笇?dǎo)孩子畫作的過程中,唐海發(fā)現(xiàn)了自己的不足,開始“偷偷”學(xué)藝,自己的畫工明顯長進了。
李冰小學(xué)的藝術(shù)教育,突出以都江堰文化為素材,讓孩子更牢固地記住家鄉(xiāng)、熱愛英雄。
據(jù)蔣沛杉介紹,農(nóng)村學(xué)校美術(shù)師資不足,但有些鄉(xiāng)村美術(shù)教師為了能給孩子開得起一個像樣的工作坊,毅然外出學(xué)藝,學(xué)成回來后再去教學(xué)生?!敖處煹难芯磕芰驼n程開發(fā)意識有了長足的進步,課堂組織與綜合藝術(shù)課堂的駕控能力得到提高?!笔Y沛杉說。
發(fā)展藝術(shù)教育,師資是關(guān)鍵。很多學(xué)校聘請了非遺傳人或鄉(xiāng)土藝人進學(xué)校傳授技藝,填補了農(nóng)村學(xué)校專業(yè)老師缺乏的空白,很好地促進了農(nóng)村學(xué)校美育落地?!霸诖罅咳狈I(yè)師資的農(nóng)村,我們通過這些向民間、向鄉(xiāng)土學(xué)習(xí)的方式,可以逐漸培養(yǎng)一批一專多能的兼職藝術(shù)教師,來進一步促進我們教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展?!?蔣沛杉說。
依托于課程教材研究所的研究課題,同時采用“請進來、走出去”等方式,區(qū)域內(nèi)教師接受相關(guān)培訓(xùn)率達100%,有效地提升了全體教師的專業(yè)化水平。
柳街中學(xué)藝術(shù)工作坊指導(dǎo)老師王靜介紹學(xué)校心理健康教育與美術(shù)學(xué)科融合的治愈系列繪畫作品。周平供圖
校園:學(xué)校畫作與學(xué)校文化互相熏染
學(xué)校在深入開展藝術(shù)教育過程中,除了藝術(shù)學(xué)科的加強、學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的提升等,還收獲了什么呢?
都江堰市北街小學(xué),藝術(shù)教育特色突出。北街小學(xué)總支書記周麗說:“在藝術(shù)課堂中,教師因地制宜,讓都江堰水利工程成為北小師生藝術(shù)創(chuàng)作的素材,木刻都江、神畫古堰等系列作品讓校園溢滿著濃濃的都江堰味兒。北小師生在‘走近李冰、道解都江’的實踐中,講科學(xué)重創(chuàng)新、能擔(dān)當(dāng)為民憂的李冰精神成為北小學(xué)子厚植家國情懷的活水源泉?!?br style="text-align: left; font-family: 宋體, SimSun; font-size: 16px; margin-bottom: 10px; line-height: 2em;">
北街小學(xué),把學(xué)生的畫作一幅幅積累起來,掛到教學(xué)樓的走廊里,還為畢業(yè)生專門設(shè)計了“畢業(yè)園地”,專門展示畢業(yè)生的畫作?!拔耶厴I(yè)時想畫一幅畫,學(xué)校的同學(xué)一起做課間操,那肯定是一種很震撼的感覺?!北苯中W(xué)五年級學(xué)生唐鈺洪說。幾所學(xué)校走下來,你會發(fā)現(xiàn),展示學(xué)生畫作是學(xué)校常見的做法,這是一種隨手做到的優(yōu)雅、巧妙的裝飾,是對學(xué)生的重視,是對學(xué)校文化的一種形象表達和深化。
艾青《大堰河——我的保姆》中有這樣一句:“大堰河/把他畫的大紅大綠的關(guān)云長/貼在灶邊的墻上?!边@句詩,寫出了大堰河對詩人濃厚的愛。教師對學(xué)生的愛,也一樣。
藝術(shù)教育的展示、藝術(shù)作品的展覽,正體現(xiàn)了“若水課堂”的特點,體現(xiàn)了學(xué)?!叭羲蔽幕奶攸c。美在浸潤、美在不自覺的熏陶。線條、色彩、圖案,是學(xué)校里有力的育人媒介。畢業(yè)生離開學(xué)校中,美已經(jīng)像泡菜一樣在他潛意識中“腌制”出美的基因。
“伴隨特色藝術(shù)課程實踐,學(xué)生作品漸漸布滿了學(xué)校的廊道角落,水到渠成地形成了學(xué)校的藝術(shù)特色,為每一所參與學(xué)校增添了亮點。”蔣沛杉說。
育人:在藝術(shù)中羽化“教育之繭”
美育對教育的影響是深遠的,新時代加強美育、體育、勞動教育,倡導(dǎo)五育并舉,強化了立德樹人根本任務(wù)的落實。
國家督學(xué)、原江蘇省教育科學(xué)研究所所長成尚榮研究員說:“我們在加強深化課程教學(xué)改革過程中,如何把美育、藝術(shù)教育做到位,這是一個新領(lǐng)域,當(dāng)然也是一個新賽道。有位英國人寫了一本書《通過藝術(shù)的教育》,提出不僅是要加強藝術(shù)本身教育,還要通過藝術(shù)來優(yōu)化其他課程的教育,讓教育藝術(shù)化、審美化,這當(dāng)然也是一個教育的新領(lǐng)域。”從美中汲取教育智慧,借助藝術(shù)教育和通過藝術(shù)的教育提升育人質(zhì)量,是落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人,需要深入挖掘、科學(xué)求證、大膽實踐的時代教育命題。(中國教育報—中國教育新聞網(wǎng)記者 王若熙 楊桂青)
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