中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（通訊員 周少良 廖璐 記者 甘甜）“我在你們的家鄉(xiāng)——新疆維吾爾自治區(qū)阿克陶縣，向同學們問好！”近日，江西外語外貿(mào)職院援疆教師解新華與學生進行視頻連線，以“我自江來·躬耕山海”為主題，向同學們分享了近來的見聞感悟。

江西外語外貿(mào)職院電子商學院副教授解新華，作為電子商務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)人士，對口支援阿克陶縣商務(wù)科技和工業(yè)信息化局。任教江西外語外貿(mào)職院十余載，他在課堂中風趣幽默、因材施教；科研中，躬身鉆研，取得碩碩成果；帶領(lǐng)學生馳騁賽場，屢獲殊榮。如今，他趕赴新疆，身兼數(shù)職，在這些角色中，他始終把師德師風作為第一標準，“做尚德之師”是江西外語外貿(mào)職院教師的共同座右銘。

近年來，針對教師重科研輕教學、重教書輕育人等現(xiàn)象，江西外語外貿(mào)職業(yè)學院積極探索教師評價改革，通過多主體參與、多舉措監(jiān)督、多維度評價、多形式考核的教師教學質(zhì)量評價改革，引導教師增強教書育人主動性，以言傳身教做好學生領(lǐng)路人，以真抓實干提升教學實效。

學校把師德師風作為教師教學質(zhì)量評價的第一標準，強化教師思想政治素質(zhì)考察，在教學、科研、育人等不同的評價內(nèi)容和維度中，均設(shè)置了師德師風評價標準，帶動了一批像解新華這樣的老師，走出只在文件中學習師德師風的紙上談兵困境，轉(zhuǎn)向投身教學、科研、育人的廣闊舞臺，踐行師德師風。

師德師風的轉(zhuǎn)變，帶來了老師們在課堂教學的精神面貌、教學方法、內(nèi)容設(shè)置等全方位的改變。由于受到疫情影響，有段時間學校的部分課程采取線上授課形式，網(wǎng)課開始之前，會展策劃與管理專業(yè)學生李祎雯提出了擔憂：“看到網(wǎng)上很多人說‘網(wǎng)課=水課’，我們專業(yè)對實踐的要求又比較高，所以剛開始也蠻擔心的?！?/p>

讓她沒想到的是，老師線上上課一樣結(jié)構(gòu)清晰、要點明確，甚至考慮到了專業(yè)課程的實踐需求，引導學生們策劃實施了云端線上的校園網(wǎng)絡(luò)文明主題實踐，將文化產(chǎn)業(yè)管理、多媒體展示技巧、大型活動組織與管理這些課程的技能點都融入了這個實踐項目里，鞏固了專業(yè)技能學習效果，還讓學生們了解了網(wǎng)絡(luò)文明該怎樣做，新時代大學生的數(shù)字素養(yǎng)該如何提升?！皩W校讓我們給老師教學質(zhì)量評分，全班都忍不住為老師點贊?！崩畹t雯說。

李祎雯提到“給老師教學質(zhì)量評分”，是因為教師教學質(zhì)量評價體系不僅有學生評價，包括了督導評價、同行評價、教師自評等多種形式。學生評價是指學生網(wǎng)上評教，占比30%；督導評價是指督導通過查閱教師的教案、課件，每學期對每位教師推門聽課2-3次，對教師教學質(zhì)量的評價，占比20%；同行評價包括教研室主任評價和二級學院院長評價，各占比20%，側(cè)重教學質(zhì)量考核及教研室、部門工作的參與程度；教師自評是指教師本人對自身的教學工作進行自評，占比10%，多主體參與的評價體系充分考慮到教學工作各主體的感受和體驗，做到了全面性、客觀性。

與此同時，教學質(zhì)量評價不局限于某個方面，而是包括了師德師風、教學規(guī)范、教學運行、課堂教學效果、教學改革與創(chuàng)新、教學獲獎等多個維度，每一個評價指標都有具體的量化標準和分值，這就讓老師們有了具體努力的方向，精彩課堂打破了學生們“網(wǎng)課=水課”的偏見。

自江西外語外貿(mào)職業(yè)學院實施教師教學質(zhì)量評價改革以來，該校師資隊伍建設(shè)實現(xiàn)了新突破，教師教學和科研能力持續(xù)提升，2020年，學校新增一門國家精品在線開放課程《商務(wù)英語口語與實訓》和15門江西省精品在線開放課程；榮獲江西省防疫期間職業(yè)院校線上教學優(yōu)質(zhì)課評選2個二等獎、4個三等獎。學校整體育人成效更為突出，2022年7月，學校在江西省職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽中以2個一等獎，3個二等獎和3個三等獎的佳績，被組委會授予“最佳進步獎”。學校辦學質(zhì)量不斷提高，成功入圍中國特色高水平專業(yè)群建設(shè)單位，正式進入高職院校“國家隊”。