圍繞立德樹人根本任務(wù)，立足學(xué)校實(shí)際，山東省臨沂金雀山小學(xué)進(jìn)行了家校社一體化建設(shè)系列探索，確立了“1236”家校合作共育新思路，著力打造家庭教育自主課程體系，取得明顯成效。

一、因勢而謀，梳理家庭教育問題脈絡(luò)

從調(diào)研、摸排入手，學(xué)校利用家長會、調(diào)查問卷、家訪等形式，全面掌握各年級、各班級以及特殊群體等的家庭教育問題。通過對大數(shù)據(jù)的歸類整理，梳理出問題家庭教育的類型。

幫助家長轉(zhuǎn)變不科學(xué)觀念、提高家庭教育能力，學(xué)習(xí)、引領(lǐng)是重要途徑，但家庭教育的開展也受到許多因素制約：缺少專業(yè)系統(tǒng)的家庭教育教材、課程和家庭教育講師。

摸準(zhǔn)了家庭教育問題脈絡(luò)，學(xué)校成立了家庭教育領(lǐng)導(dǎo)小組、家庭教育課程研發(fā)小組，從講師團(tuán)隊(duì)打造、共育思路定位、課程體系構(gòu)建等三個(gè)方面著手開展家校社一體化建設(shè)探索。

二、順勢而為，構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系

以點(diǎn)帶面，成立家庭教育指導(dǎo)中心。2019年，學(xué)校成立了家庭教育指導(dǎo)中心，作為全校家庭教育工作的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)調(diào)配學(xué)校內(nèi)部資源，整合社會力量，形成家校社協(xié)同育人的合力，為學(xué)校家庭教育工作奠定了組織保障。

整合資源，成立家庭教育講師團(tuán)。通過校內(nèi)遴選，確定7名有班級管理經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任校內(nèi)家庭教育講師。同時(shí)聘請教育專家、優(yōu)秀家長、社會專業(yè)人士成立家庭教育兼職講師隊(duì)伍，構(gòu)建涵蓋政府部門、學(xué)校、家長群體和社會資源的專兼職家庭教育專家?guī)?，為推?dòng)學(xué)校家庭教育活動(dòng)開展填補(bǔ)了空白，準(zhǔn)備了必要條件。

示范引領(lǐng)，成立三級家長委員會。學(xué)校分層成立家長委員會，在班級、年級和校級家委會都分設(shè)家委會主任，在學(xué)校與家庭之間搭建起順暢的溝通橋梁。明確學(xué)校與家委會的角色定位，對家委會充分放權(quán)，讓家委會成員參與安全綜治、教育教學(xué)、德育教育、心理健康教育等管理工作，做到既工作邊界明確又協(xié)同配合，形成了家校共育的正向合力。

成果初顯，創(chuàng)新家校社共育合作模式。學(xué)校在構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系基礎(chǔ)上，確立了“1236”家校合作共育新思路?！?236”新思路即：“1”是實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，即培育幸福學(xué)子；“2”是家委會建設(shè)和家長學(xué)校兩翼齊飛；“3”是構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會三位一體的共育新格局；“6”是六類課程：家長學(xué)校專家引領(lǐng)大講堂、班級家長幸福課、家長沙龍互動(dòng)課、家長講壇分享課、志愿服務(wù)實(shí)踐課、家校悅讀成長課。與此同時(shí)，學(xué)校研發(fā)小組著力研發(fā)集目標(biāo)性、針對性、實(shí)用性和可操作性于一體的家庭教育課程。

三、造勢而進(jìn)，打造家庭教育自主課程體系

經(jīng)過5年探索和實(shí)踐，學(xué)校建立了“幸福6+1”家校共育課程體系。

1.家長學(xué)校大講堂。目標(biāo)定位：引領(lǐng)、陪伴、共享。針對全體家長和教師開展培訓(xùn)，覆蓋面廣，分三次主要集中在每學(xué)期的開學(xué)、期中和期末授課。

新生家長入學(xué)第一課。一年級家長對將要面臨的問題缺少應(yīng)對方法。學(xué)校制定了專題課程，從家長的教育觀念、教育方法、習(xí)慣培養(yǎng)、品行養(yǎng)成等方面進(jìn)行講授。例如，密淑珊老師的《陪伴孩子度過一年級》課程、鞏家和老師的《孩子上小學(xué)家長新起點(diǎn)》課程，給一年級家長提供了大量教育經(jīng)驗(yàn)和寶貴建議。

家長開學(xué)第一課。新學(xué)期伊始，家長如何跟上孩子的成長節(jié)奏，調(diào)整心態(tài)，全力以赴做好新學(xué)年的家庭教育？學(xué)校針對不同年級制定了相應(yīng)課程。低年級課程《好習(xí)慣早培養(yǎng)》，指導(dǎo)家長重點(diǎn)做好習(xí)慣培養(yǎng)和榜樣示范；高年級課程《新學(xué)期從“心”開始》，幫助家長重視學(xué)生的心理健康，對即將到來的青春期現(xiàn)象有所了解并掌握應(yīng)對方法。

教師家庭教育指導(dǎo)課。面向不同年級、不同年齡段的教師，制作相應(yīng)的家庭教育課程。例如《如何籌建家委會》《怎樣與家長高效溝通》等課程，幫助教師提高指導(dǎo)家庭教育的技能和素養(yǎng)。

家庭教育法治課。把依法治教、依法推動(dòng)家庭教育作為學(xué)校治理的重要內(nèi)容來部署落實(shí)。2022年疫情防控線上學(xué)習(xí)持續(xù)一個(gè)多月，很多家長在和孩子朝夕相處中產(chǎn)生了很多教育問題，學(xué)校設(shè)計(jì)了線上家庭教育課程，讓家長在家里就能學(xué)習(xí)到最新的家庭教育法治知識。

2. 班級家長幸福課。我們把家長幸福課的“幸?！倍x為：分享、互助、成長。依托主題家長會的形式，聚焦班級管理實(shí)際，聽取家長建議，剖析問題，推廣經(jīng)驗(yàn)，在孩子成長和家長進(jìn)步中享受作為家長的幸福感。主要開發(fā)了兩課，一是“閃光”幸福課。教師尋找每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，用賀卡形式發(fā)給家長，每位家長為孩子尋找5個(gè)閃光點(diǎn)，以書信形式進(jìn)行分享交流，把自豪感根植家長心中，形成愛的親子交流氛圍。二是“破冰”幸福課。家委會提前收集家庭教育中遇到的困難，梳理后和老師一起制定幫扶措施，利用家長會一起交流，查漏補(bǔ)缺、揚(yáng)長避短。

3. 家長沙龍互動(dòng)課。學(xué)校堅(jiān)持圍繞家庭教育問題引領(lǐng)家長之間互動(dòng)互助，解決孩子成長的煩惱，讓孩子健康成長，家長舒心，學(xué)校也節(jié)約了教育資源和教師精力。學(xué)校家庭教育講師團(tuán)以“問題導(dǎo)向”設(shè)計(jì)家庭教育課，每周六晚舉行，已進(jìn)行100期，參學(xué)家長2萬多人次。

學(xué)校堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聚焦家長最關(guān)心的問題，例如孩子玩手機(jī)問題、親子溝通問題、習(xí)慣培養(yǎng)、青春期逆反和早戀問題、老人教育孩子問題、爸爸的教育定位等，完全由學(xué)校自主設(shè)計(jì)、自主授課，以實(shí)踐案例為主，輔以科學(xué)的教育理論，內(nèi)容豐富，易于接受。

學(xué)校著力推動(dòng)家長沙龍互動(dòng)課，把其打造成家校共育的常態(tài)和長效品牌，做小做細(xì)做實(shí)，讓家長不斷受益。有的家長抱著嬰幼兒來學(xué)習(xí)，一只手抱著孩子，另一只手記筆記。參加學(xué)習(xí)的家長從最初的20多人到最多時(shí)的500多人，學(xué)校最大的會場座無虛席。每周六晚上，“家長學(xué)?！苯淌覠艋鹜鳎议L們親切地稱之為“家長夜?！?。

4. 志愿服務(wù)與閱讀實(shí)踐課。學(xué)校開展了家校護(hù)生志愿服務(wù)實(shí)踐課，用體驗(yàn)式的家庭教育課引導(dǎo)家長同心共育?！榜R路邊上的家長成長課”已經(jīng)成為金雀山小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。護(hù)生家長累計(jì)達(dá)到14000多人次。

學(xué)校遴選優(yōu)秀家庭教育書籍，組織家長共同閱讀，篩選優(yōu)秀的學(xué)習(xí)心得匯編成80多萬字的內(nèi)部教學(xué)素材。

四、乘勢而上，譜寫幸福教育嶄新篇章

家校社一體化建設(shè)系列探索為學(xué)校的幸福教育夯實(shí)了基礎(chǔ)。

學(xué)校堅(jiān)持問題導(dǎo)向的家庭教育研究方法，為學(xué)校課程研發(fā)打開了一扇窗。家長的教育問題層出不窮，并伴隨孩子的成長，在不同年齡會出現(xiàn)不同問題，這些問題就成為學(xué)校課程研發(fā)的源頭活水，取之不盡，形成天然的家庭教育課題資源庫。

優(yōu)化創(chuàng)新形式，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了家長與講師的角色職能轉(zhuǎn)換。學(xué)校將傳統(tǒng)的“老師講、家長聽”活動(dòng)形式轉(zhuǎn)換成“家長提問、老師解答、家長和老師討論”的互動(dòng)方式，教師和家長共享、共鳴、共振。課程也側(cè)重舉例子、講故事，進(jìn)行角色扮演，形象生動(dòng)，課堂氛圍活躍，家長成為課堂主人。

學(xué)校整合各種資源，形成家校社聯(lián)動(dòng)機(jī)制。在家庭教育課程制作和授課過程中，家長與老師密切溝通，增進(jìn)了解，有效避免了家校矛盾。學(xué)校家庭教育講師為社區(qū)居民講授家庭教育知識，聘請社會人士加入講師團(tuán)，促進(jìn)了學(xué)校與社區(qū)的合作。

（郭鳳群 作者系山東省臨沂金雀山小學(xué)黨總支書記、校長）

《人民教育》2022年第23期