健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制文件的出臺(tái)，是落實(shí)黨的二十大精神的重要舉措，是對(duì)《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等有關(guān)法律法規(guī)細(xì)化落實(shí)的指導(dǎo)性文件，為中小學(xué)進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)持科學(xué)教育觀念，增強(qiáng)協(xié)同育人共識(shí)，積極構(gòu)建學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人新格局，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供了基本遵循。

一、堅(jiān)持科學(xué)理性規(guī)范的協(xié)同育人新機(jī)制

《意見》的出臺(tái)是從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)領(lǐng)域視角的科學(xué)指導(dǎo)、理性呼吁、規(guī)范操作，堅(jiān)持的是三方同心發(fā)力的協(xié)同育人新機(jī)制的創(chuàng)生，體現(xiàn)以下三個(gè)特征：

1.問題導(dǎo)向的針對(duì)性

文件從家社校協(xié)同育人已有成效的基礎(chǔ)上，立足現(xiàn)實(shí)中尚突出存在的職責(zé)定位不清晰、協(xié)同機(jī)制不健全、條件保障不到位等典型性問題，針對(duì)性地從學(xué)校的協(xié)同育人主導(dǎo)作用、家長家庭教育的主體責(zé)任和社會(huì)全面育人的有效支持和服務(wù)功能出發(fā)，進(jìn)一步明晰強(qiáng)化了三方協(xié)同的職責(zé)和功能。

2.三位一體的指導(dǎo)性

文件給與了學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)領(lǐng)域清晰明了的指導(dǎo)性意見，界定了學(xué)校作為教書育人主陣地的主導(dǎo)作用，家庭作為第一個(gè)課堂的主體責(zé)任及社會(huì)作為家庭教育公共服務(wù)的支持體系，明確了三者協(xié)同一體、融合助力的教育生態(tài)，提供了協(xié)同三方明確的指導(dǎo)性細(xì)則。

3.同心同向的操作性

文件從總體要求、三方責(zé)任與具體要求及實(shí)施保障幾個(gè)維度厘清了協(xié)同育人各方的職責(zé)定位，進(jìn)一步明確了三方的具體工作要求，致力于三方配合、同向發(fā)力的協(xié)同機(jī)制的落地執(zhí)行和有效檢查。從可操作性視角，在強(qiáng)調(diào)三方的協(xié)同關(guān)系基礎(chǔ)上堅(jiān)持細(xì)節(jié)和實(shí)效。

二、構(gòu)建學(xué)校家庭社會(huì)三位一體的協(xié)同育人新格局

《意見》的核心內(nèi)容是構(gòu)建學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人的新格局，在大量調(diào)研、總結(jié)、征詢的廣泛研究基礎(chǔ)上，提出了全面育人的生態(tài)凈化和體系完善，呈現(xiàn)如下特質(zhì)：

1.四個(gè)堅(jiān)持?jǐn)S地有聲

堅(jiān)持育人為本、堅(jiān)持政府統(tǒng)籌、堅(jiān)持協(xié)同共育、堅(jiān)持問題導(dǎo)向，四個(gè)堅(jiān)持的工作原則擲地有聲，從學(xué)生的成長規(guī)律和教育規(guī)律出發(fā)，加強(qiáng)政府的系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校家庭社會(huì)的協(xié)同機(jī)制，著力破解現(xiàn)狀突出問題，凸顯了協(xié)同育人的科學(xué)性針對(duì)性和實(shí)效性。

2.學(xué)校主導(dǎo)責(zé)無旁貸

對(duì)于學(xué)校而言，必須清晰地意識(shí)到在協(xié)同育人中的主導(dǎo)作用。作為教育的專業(yè)單位，如何及時(shí)地向家長溝通學(xué)生情況、如何把做好家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為重要職責(zé)、如何統(tǒng)籌用好各類社會(huì)資源，學(xué)校教育在家庭社會(huì)兩者間起到了積極的橋梁紐帶作用，發(fā)揮著責(zé)無旁貸的主動(dòng)性教育功能。

3.家長履責(zé)義無反顧

對(duì)于家庭而言，家長需要形成和強(qiáng)化家庭是孩子第一個(gè)課堂、家長是孩子第一任老師的責(zé)任和使命意識(shí)，從為黨育人、為國育才的大局意識(shí)層面上主動(dòng)提高家庭的教育水平，主動(dòng)成為學(xué)校教育和社會(huì)體驗(yàn)之間的粘合劑，義無反顧地為孩子的全面成長提供更為廣泛的教育空間。

4.社會(huì)支持保駕護(hù)航

對(duì)于社會(huì)而言，助力家庭教育的社會(huì)體系完善、社會(huì)資源共享、社會(huì)環(huán)境凈化等是對(duì)孩子全面發(fā)展的保駕護(hù)航和添磚加瓦。本次《意見》進(jìn)一步厘清了社會(huì)各個(gè)職能部門的協(xié)同責(zé)任、組織功能、支持系統(tǒng)、服務(wù)界定等明確要求，提供了社會(huì)各方協(xié)同育人的服務(wù)清單目錄，職清責(zé)明，一目了然。

三、推動(dòng)學(xué)校成事成人的協(xié)同育人新生態(tài)

《意見》的出臺(tái)為學(xué)校構(gòu)建協(xié)同育人生態(tài)的方向性提供了明確的指引，有助于學(xué)校在成就協(xié)同育人之事中培根鑄魂，成就面向未來的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。從基層學(xué)校的角度，應(yīng)重點(diǎn)完善以下三項(xiàng)機(jī)制，抓好文件貫徹落實(shí)，形成育人合力。

1.建立學(xué)校主導(dǎo)的聯(lián)席共議機(jī)制

以學(xué)校為主導(dǎo)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)共建單位等的三方聯(lián)系會(huì)議機(jī)制，通過前期三方現(xiàn)狀調(diào)研，學(xué)校主導(dǎo)制定協(xié)同育人推進(jìn)計(jì)劃，結(jié)合《意見》清單目錄明確三方育人職能，形成長程常態(tài)的家社校聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

2.建立社會(huì)資源的集聚共享機(jī)制

學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步充分挖掘和利用所在區(qū)域的社會(huì)多元資源，形成主題式的集聚共享資源課程，常態(tài)開展宣傳教育、科學(xué)普及、文化傳承、興趣培養(yǎng)和實(shí)踐體驗(yàn)等活動(dòng)，努力為學(xué)校教師及家長親子等開展多元社會(huì)體驗(yàn)提供社會(huì)支持系統(tǒng)，因地制宜地利用社區(qū)資源豐富學(xué)生的課堂，拓展學(xué)生的課外活動(dòng)陣地。

3.建立專業(yè)隊(duì)伍的聯(lián)智共育機(jī)制

一是建立一支具有專業(yè)指導(dǎo)家庭教育能力的專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，學(xué)校把做好家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為重要職責(zé)，納入學(xué)校工作計(jì)劃，切實(shí)加強(qiáng)教師家庭教育指導(dǎo)能力建設(shè)。

二是建立一支由學(xué)校家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)、家長學(xué)校和家長委員會(huì)組成的家長志愿者隊(duì)伍，落實(shí)家長會(huì)、學(xué)校開放日、家長接待日等制度，建立網(wǎng)上家長學(xué)校。充分發(fā)揮家長委員會(huì)積極作用，以多種形式注重聽取家長對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的意見建議；加強(qiáng)家長委員會(huì)工作指導(dǎo)，完善工作制度,規(guī)范工作行為。

三是建立一支家庭教育講師團(tuán)隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)每個(gè)家庭接受教育全覆蓋。全社會(huì)共同參與的志愿者隊(duì)伍，加強(qiáng)和社區(qū)的聯(lián)動(dòng)，將家庭教育指導(dǎo)作為城鄉(xiāng)社區(qū)公共服務(wù)重要內(nèi)容，積極構(gòu)建普惠性家庭教育公共服務(wù)體系。依托社區(qū)的家長學(xué)校等家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)，有針對(duì)性地做好家庭教育宣傳與指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)。

《意見》的出臺(tái)如燈塔，指引著學(xué)校家庭社會(huì)三方同向聚力，為青少年健康成長營造了風(fēng)清氣正的社會(huì)文化和生態(tài)空間，助力青少年走向美好的未來。（上海市閔行區(qū)七寶鎮(zhèn)明強(qiáng)小學(xué)校長兼黨支部書記 姚鳳）