2月13日，世界數(shù)字教育大會在京舉行。記者就教育數(shù)字化相關(guān)問題，專訪了參會代表、北京四中校長馬景林。

記者：您認為人工智能等新一代信息技術(shù)在中學教育教學中的應用前景如何？

馬景林：首先，我們要認識到數(shù)字技術(shù)與人工之間的關(guān)系，不是替代，而是賦能。

隨著移動互聯(lián)時代給我們的教育教學帶來顛覆性影響，教育方式也迎來了百年未有的大變革。在學校的日常教學活動中，每天都有海量的數(shù)據(jù)產(chǎn)生，如日常作業(yè)、測驗、考試等過程中形成的學業(yè)大數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)可以讓教師真正了解學生的學習狀況，是教學過程中的寶貴財富。通過人工智能及大數(shù)據(jù)技術(shù)對這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一的收集、處理和分析，所得到的學生學業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)果能為教師教學活動提供重要的參考和支持。

伴隨在線教學模式在全國的應用和推廣，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)成為許多學校實施教學行為、開展精準教學、進行教學決策的重要依據(jù)。它基于人工智能技術(shù)，深度挖掘數(shù)據(jù)價值，可優(yōu)化學生的學習模式、教師的教學模式和學校的管理模式，推動學校教學的進一步升級。

同時，“大數(shù)據(jù)”也成為教師精準教學的保障。教師在開展教學時，可以將學生在學習中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)和教學場景相關(guān)聯(lián)，根據(jù)學生的表現(xiàn)和需求靈活地調(diào)整教學策略，精準地促進學生的個性化成長和發(fā)展。激發(fā)學生學習興趣，推動學生在課堂內(nèi)外建立主動學習意識、在不同空間場景和時間范圍內(nèi)實現(xiàn)更好的自主學習。在這樣的數(shù)據(jù)支持下，教師可以提高自身的教學效率，同時也能夠精準地進行“因材施教”。

記者：北京四中在數(shù)字校園方面開展了怎樣的探索？取得了什么成效？

馬景林：近年來，北京四中不斷進行數(shù)字智能校園方面的探索：

在硬件設施上，建立了人工智能實驗室，為學生們創(chuàng)造沉浸式體驗。

在平臺建設上，學校通過網(wǎng)絡平臺推送學習任務、微課、導學案，激發(fā)學生自主學習動力，用直播實現(xiàn)高效學習互動。從底層改造教學體系打造互動式翻轉(zhuǎn)課堂。部分學科課前由教師創(chuàng)建課堂、準備資源、發(fā)布任務，學生自定進度完成任務、反饋問題；備課時教師根據(jù)課前學習情況進行備課；課上，學生是課堂上的“主演”，老師則是化身為課堂“導演”，對課程進行指導、傾聽、點評。

在教學評價上，學校的教學系統(tǒng)會自動記錄學生學習數(shù)據(jù)，生成學情統(tǒng)計報表，分析學生的任務完成率、試題正確率、學習行為等。詳盡的報表能幫助老師了解不同的學生個體差異，制定個性化的學習方式和計劃，準確地識別出學生在知識掌握上的弱點，精準地幫助學生提高自己的學習水平。

數(shù)字化背景下，我們學校在技術(shù)層面和硬件建設方面作出了很多努力，接下來，我們將繼續(xù)推動相關(guān)工作，使人工智能越來越走近我們。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 記者 張欣）