中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 時曉玲）“為什么有些學校的辦學制度、元素基本相同，其結果卻大相徑庭？”“實際上，校長對教育的理解、對學校文化的建設，往往決定一所學校辦學水平的高下。”3月5日，河北省保定市“吳甡校長工作室”在歷經(jīng)疫情持續(xù)肆虐后，終于將校長們的團隊研修從網(wǎng)絡搬到了線下。近距離聆聽吳甡校長充滿智慧又貼地氣的講解，20多名來自保定各中小學的校長們陷入了沉思。

此次校長專題工作坊研修別開生面。一開場，保定市“吳甡校長工作室”理論導師張鐵道就直奔主題，調動校長們就校長領導力、在線主題研修和校本行動進行了分組交流與分享。“成果是顯見的。經(jīng)過兩年的工作室研修，校長們對如何提升領導力、‘雙減’背景下學校教育如何提質增效，有了進一步認識，但客觀地說，校長們對各自學校的校本行動和研究還有待提升?！睆堣F道說。

據(jù)悉，吳甡曾長期擔任北京市廣渠門中學校長，在長期辦學實踐中，他帶領團隊成功創(chuàng)建了“老百姓家門口的好學?！薄?017年，他應保定市之邀，開辦了保定市“吳甡校長工作室”。首批20位基層中小學校長經(jīng)過3年研修，在專業(yè)學習、校本實踐及教育研究方面均取得不俗成績，不少校長成長為當?shù)刂行W校領軍人物。在此基礎上，2021年，保定市教育局又依托保定市英華學校啟動了第二期培訓工作。針對第二期因疫情難以組織現(xiàn)場活動和交流的實際情況，工作室采取網(wǎng)絡研修方式，聚焦落實“雙減”舉措及校長領導力發(fā)展需求，通過現(xiàn)狀調查、經(jīng)驗分享、學習借鑒、行動規(guī)劃、成果發(fā)布等形式開展團隊研修，促進校長吸納自身及同行的實踐經(jīng)驗、相關政策指導與專業(yè)研究成果，反思既有實踐，形成有特色的校本行動方案。“接下來，我們將繼續(xù)朝著既定目標進發(fā)，實踐引領、共籌共享、加強研修，進一步提升校長們的領導力?！眳钱`說。

“在京津冀協(xié)同發(fā)展中，吳甡校長為保定培養(yǎng)了一批本土名校長。”保定市教育局副局長秘杰鵬如此評價。