中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 高毅哲）“社會與情感能力在促進人適應(yīng)社會快速發(fā)展、獲得事業(yè)成功和人生幸福中起著決定性作用。但在學(xué)校教育中未得到足夠重視，培養(yǎng)體系和路徑也不完善?！北緦脙蓵?span style="font-family: 宋體, SimSun; font-size: 16px; margin-bottom: 10px; line-height: 2em;">全國政協(xié)委員、華東師范大學(xué)副校長戴立益提交提案，建議深入推進中小學(xué)生社會與情感能力培養(yǎng)。

好奇心、責(zé)任感、毅力對學(xué)業(yè)成績具有最積極的影響，而抗壓力、情緒控制能力和交往能力更多地與主觀幸福感、生活滿意度相關(guān)?！艾F(xiàn)階段，深入推進中小學(xué)生社會與情感能力的培養(yǎng)應(yīng)該是特別緊迫的工作，需要頂層設(shè)計、系統(tǒng)推進。”戴立益建議，首先應(yīng)將社會與情感能力培養(yǎng)納入我國的教育政策話語體系。探索制定框架標(biāo)準(zhǔn)，并促進其與戰(zhàn)略、政策計劃和評價實踐掛鉤。具體來說，包括制定中國特色的社會與情感能力框架內(nèi)容，制定不同層次、不同學(xué)段的社會與情感能力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。

他認為，要推進社會與情感能力培養(yǎng)的課程建構(gòu)，包括三條具體路徑，一是以課程綱要為統(tǒng)領(lǐng)，推進社會與情感能力專門課程的實施；二是推進跨學(xué)科課程的統(tǒng)整，增強課程的實效性；三是將社會與情感能力融入“五育”學(xué)科課程，開發(fā)各學(xué)科課程教學(xué)資源。

“還應(yīng)該促進教師提升，重視職前和在職教師自身能力及教學(xué)技能的拓展?！贝髁⒁娼ㄗh，首先，要為教師自身社會與情感能力發(fā)展創(chuàng)造良好條件；其次，針對職前教師培養(yǎng)，改革師范生培養(yǎng)方案，設(shè)立社會與情感能力教學(xué)技能必修課程；再次，完善教師培訓(xùn)體系，系統(tǒng)性、專題化培養(yǎng)在職教師的社會與情感能力教學(xué)技能。

戴立益還建議，深化評價改革，推動社會與情感能力評估融入政策、實踐和評價體系。學(xué)生社會與情感能力的發(fā)展要成為教育評價各領(lǐng)域改革的重點關(guān)切，通過社會與情感能力的科學(xué)測量與評估來支持最佳教學(xué)，促進評價超越工具價值，形成與政策和實踐有機結(jié)合的狀態(tài)。