中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（記者 武文君）“學(xué)校心理健康教育要做到等同于學(xué)科教育，要轉(zhuǎn)變觀念，把心理健康教育融入學(xué)校日常教育教學(xué)。”今年兩會(huì)，全國(guó)人大代表、安徽省阜陽(yáng)市政府副秘書長(zhǎng)楊善竑建議，進(jìn)一步提高大中小學(xué)教師心理健康素質(zhì)，完善學(xué)校心理健康教育途徑。

楊善竑在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前，在大中小學(xué)教育教學(xué)中存在著一種“麻木感”現(xiàn)象，即不少教師認(rèn)為，心理健康教育雖然重要，但那是專職心理健康教育教師的責(zé)任，與自身無(wú)關(guān)?！敖處熀凸芾碚吡?xí)慣性地將心理健康教育排斥在教育教學(xué)生活之外，從而使很多學(xué)生發(fā)展性的心理需求沒(méi)有得到及時(shí)關(guān)注與滿足?！睏钌聘f表示。

對(duì)此，楊善竑呼吁，學(xué)校心理健康教育要做到等同于學(xué)科教育。學(xué)校在組織教學(xué)、開展活動(dòng)、考核評(píng)價(jià)等各項(xiàng)工作中，都應(yīng)有心理健康教育的內(nèi)容，要引導(dǎo)各科教師和學(xué)生管理者認(rèn)同并樹立心理健康教育理念，積極主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)生心理健康教育的責(zé)任，營(yíng)造一種“人人重視心理健康教育，人人都是心理健康教育教師”的校園文化氛圍。

楊善竑在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，很多學(xué)校的心理健康教育資源，基本上集中在糾正少數(shù)學(xué)生不健康的心理表現(xiàn)、行為表現(xiàn)上，以解決問(wèn)題為主，“但忽略了大部分學(xué)生的發(fā)展性心理需求”。對(duì)此，楊善竑表示，中小學(xué)心理健康教育需要做到全程參與，融入學(xué)生的日常教育教學(xué)中，以正向的心理環(huán)境創(chuàng)造、情感引導(dǎo)、素養(yǎng)培養(yǎng)為主，“把心理健康課程定位為日常教育教學(xué)的一種補(bǔ)充”。

“有心理健康的教師才有心理健康的學(xué)生，這是學(xué)校心理健康教育的主渠道所在?！睏钌聘f還建議，在從事教師工作和學(xué)生管理工作的人員任職之前，應(yīng)該增加心理健康測(cè)試的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，合格后才能取得相應(yīng)的教師資格證書。