“青少年思想政治教育是一個(gè)接續(xù)的過程，要針對(duì)青少年成長(zhǎng)的不同階段，有針對(duì)性地開展思想政治教育?！?022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)鼓勵(lì)各地高校積極開展與中小學(xué)思政課共建，共同推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。

4月15日是全民國(guó)家安全教育日。對(duì)于生長(zhǎng)在和平年代的青少年來說，國(guó)家安全似乎很陌生，如何根據(jù)不同成長(zhǎng)階段青少年的特點(diǎn)，一體化設(shè)計(jì)課程，提高青少年維護(hù)國(guó)家安全的意識(shí)和能力？

近日，一場(chǎng)以“學(xué)思踐悟話國(guó)家安全 知行合一擔(dān)歷史使命”為主題的大中小學(xué)思政教育一體化現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)會(huì)在中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)分校舉行。記者帶著上述問題，從一節(jié)思政課的小切口探尋答案。

“什么是國(guó)家安全？”在小學(xué)二年級(jí)（2）班的主題班會(huì)上，班主任趙紅玲拋出一個(gè)問題。

“是不是不打仗？”稚嫩的童聲答道。

如何讓小學(xué)生理解國(guó)家安全這一宏大主題？趙紅玲從生態(tài)安全出發(fā)，組織學(xué)生開展對(duì)周邊公園的觀察、對(duì)家人的采訪，從身邊可見的小事入手，引導(dǎo)小學(xué)生通過生態(tài)安全感知國(guó)家安全，最后引導(dǎo)學(xué)生思考“作為小學(xué)生，如何把身邊的生態(tài)環(huán)境變得更好”。

在初中課堂，初中生已初步具備了全面認(rèn)識(shí)總體國(guó)家安全觀的能力。初一（9）班的學(xué)生正在分組展示網(wǎng)絡(luò)安全、核安全、軍事安全、科技安全等知識(shí)。

在初中已學(xué)習(xí)“總體國(guó)家安全觀”的基礎(chǔ)上，高中課堂“思考”的味道更濃了。

“如何統(tǒng)籌自身安全和共同安全？”“居安思危，我們有‘?！瘑幔坑惺裁础！?？”

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們探討新中國(guó)成立之初、改革開放后、黨的十八大以來等不同歷史階段對(duì)國(guó)家安全認(rèn)識(shí)的演變，緊扣俄烏沖突、我國(guó)推動(dòng)伊朗和沙特恢復(fù)外交關(guān)系等時(shí)事熱點(diǎn)，論證總體國(guó)家安全觀的優(yōu)勢(shì)和國(guó)際影響力。

在之前學(xué)業(yè)階段對(duì)總體國(guó)家安全觀認(rèn)識(shí)不斷深化的基礎(chǔ)上，大學(xué)課堂“領(lǐng)悟”的力量更強(qiáng)了。中國(guó)人民大學(xué)2020級(jí)黨史班的學(xué)生正在教師劉進(jìn)偉的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)總體國(guó)家安全觀的“總體”概念，以及“十個(gè)堅(jiān)持”的核心要義。

“不同學(xué)業(yè)段的學(xué)生對(duì)于總體國(guó)家安全觀的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)由淺入深的過程，這是必須遵循的教育教學(xué)規(guī)律?！敝袊?guó)人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授劉進(jìn)偉介紹，針對(duì)每個(gè)學(xué)業(yè)段的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，小學(xué)階段強(qiáng)調(diào)“感知”，初中階段強(qiáng)調(diào)“認(rèn)知”，高中階段強(qiáng)調(diào)“思考”，大學(xué)階段強(qiáng)調(diào)“領(lǐng)悟”。

“大中小學(xué)思政課之間具有連貫性、統(tǒng)一性，是一個(gè)有機(jī)整體，要注意避免出現(xiàn)相互脫節(jié)、交叉重復(fù)等現(xiàn)象?！敝袊?guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)分校初中道德與法治教研組組長(zhǎng)陳曉明介紹，教學(xué)團(tuán)隊(duì)把小學(xué)和初高中的新課標(biāo)進(jìn)行了對(duì)比，打破學(xué)段壁壘，找到教材知識(shí)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性。

陳曉明舉例，比如：在核心素養(yǎng)責(zé)任意識(shí)的部分，義務(wù)教育新課標(biāo)就不同的學(xué)段分別做了明確規(guī)定。但高中階段對(duì)于國(guó)家安全觀的闡述就不是以系統(tǒng)呈現(xiàn)的方式出現(xiàn)，這就需要教師結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。

這堂大中小一體化的思政課是人大附中分校教師和人大馬院教師共同磨課的成果?！霸诤痛髮W(xué)老師‘同課異構(gòu)’的過程中，我深刻感受到大學(xué)思想引領(lǐng)的重要作用，為我們中小學(xué)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了更廣闊的空間和難能可貴的思想高度?！标悤悦髡f。

中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)分校是“中國(guó)人民大學(xué)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)教育基地”以及“海淀區(qū)大中小學(xué)思政課一體化共同體成員單位”。校長(zhǎng)徐利介紹，下一步學(xué)校將拓寬大中小協(xié)同育人路徑，通過共研共享做實(shí)共同體建設(shè)，加強(qiáng)“思政教育資源庫(kù)”的建設(shè)，形成家、校、社協(xié)同發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)國(guó)家安全教育和黨史教育進(jìn)校園進(jìn)課堂，持續(xù)探索、挖掘“大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)”的巨大潛力和價(jià)值。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 歐媚）