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閱讀,那些怦然心動的事兒

發(fā)布時間:2023-04-21 作者:莊穎 來源:中國教育新聞網(wǎng)

信息時代不論是傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍還是蓬勃發(fā)展的電子書籍,我們通過各種渠道能夠獲取的書籍都遠(yuǎn)超以前“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的緣分是多么難能可貴。閱讀過程中有好多怦然心動的瞬間,共鳴與思考一直伴隨整個過程。

愛閱讀?——閱讀如吃飯

我們大多數(shù)人都認(rèn)可閱讀是一件重要的事情,但是只認(rèn)識到閱讀的重要性還不足以驅(qū)動自覺閱讀,需要發(fā)自內(nèi)心地愛上閱讀,正如邂逅一段美妙的情緣。

首先需要培養(yǎng)閱讀的強(qiáng)烈欲望,想要閱讀,正如想要吃飯以補(bǔ)充身體所需一樣自然。根據(jù)生存余力理論,想要生存余力大于一,我們就要讓自己的生存力量盡量地放大,而縮小生存負(fù)載,我們自己在生存余力大于一的前提下,多余的時間應(yīng)該要做好規(guī)劃,不要以救火性質(zhì)的緊急又重要的事情為推脫而忽略了重要但不緊急的事情。所以,閱讀需要每天都給予時間。我們作為父母或教師,對待孩子或?qū)W生時,我們知道要培養(yǎng)孩子每天閱讀的習(xí)慣,給予至少半小時的閱讀時間,但是輪到我們自己時怎能例外?我們更應(yīng)該做好閱讀的榜樣示范,首先自己成為一個熱愛閱讀的教師和父母。

好的習(xí)慣需要長時間有節(jié)奏地重復(fù),有助于鞏固。今年是我參加“啃讀挑戰(zhàn)”的第六年,每月與志同道合的讀書伙伴一起閱讀,撰寫一篇讀書感悟,然后分享或聆聽閱讀心得,不斷重復(fù)此過程,有利于促進(jìn)閱讀的良性循環(huán)。閱讀,從需要他人監(jiān)督提醒到完全出自于內(nèi)心的需求,已成為像吃飯一樣自然的事情。

會閱讀?——閱讀需進(jìn)階

以前我常常會為了看過的書過了不久就忘記而困擾,在閱讀了《教師應(yīng)該知道的腦科學(xué)》一書后,我知道了從腦科學(xué)發(fā)展的角度,遺忘本身就是為了讓我們更好地學(xué)習(xí),是大腦為了騰出一定的時空學(xué)習(xí)新知識的有意行為。

在閱讀的過程中,我利用手機(jī)的備忘錄功能與語音輸入功能,記錄每天閱讀的讀書筆記,將書中那些讓自己怦然心動的語句及時摘錄,并輔之以自己的點滴感悟與思考。每閱讀一本書,我都增添一個備忘錄,已經(jīng)成為了我的一個新的閱讀習(xí)慣。這個習(xí)慣讓我能隨時翻看和回憶起閱讀過的書帶給我的深刻感受。語音輸入的方式也讓我在每次使用中都在不斷加強(qiáng)自然語言與書面語言的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,這也是教師需要不斷提升的一項專業(yè)技能。

作為教師,我們的閱讀更應(yīng)該是一種專業(yè)閱讀、深度閱讀和示范閱讀,才能夠發(fā)覺、引導(dǎo)和助推原創(chuàng)力。我們應(yīng)該多注重知識本位、心理學(xué)、腦科學(xué)、課程與教學(xué)理論、課程教學(xué)改革、國內(nèi)外優(yōu)秀文化等方面的領(lǐng)域閱讀。深度閱讀應(yīng)該選那些看上去似懂非懂,但是會產(chǎn)生很多疑問和困惑的書籍,這類書籍對教師越有價值,需要教師花費(fèi)時間去“啃”這些“硬骨頭”,比如我去年暑假閱讀的《身份認(rèn)同與人格發(fā)展》一書,雖然專業(yè)的心理學(xué)術(shù)語很難理解,但是花費(fèi)時間研讀下去,反而令我印象深刻。而示范閱讀,一方面是為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣作示范,另一方面是為同行的專業(yè)閱讀提供示范,成為重要的閱讀推廣人。我辦公室的書架上放著這幾年看的書和期刊雜志,班上很多學(xué)生經(jīng)常會來問我借閱,示范在于言傳身教。教師在堅持專業(yè)閱讀的過程中,可以不斷地構(gòu)建自我的閱讀體系。

能寫作?——閱讀要輸出

閱讀的日積月累能促進(jìn)寫作能力的提升,而將閱讀感悟通過寫作的方式分享又有助于更深入地理解閱讀內(nèi)容,兩者是一榮俱榮的共生體。

其實很多教師不是不想閱讀,而是懼怕寫作,我也是如此,但是逃避不能解決問題,而是更要迎難而上,接受挑戰(zhàn)。我參加的“啃讀挑戰(zhàn)”也正是以讓教師們走上專業(yè)閱讀和寫作之路為初衷。當(dāng)我們從最開始不知道寫些什么,只能摘抄幾句書中印象深刻的語句,到試著概括總結(jié)當(dāng)日閱讀內(nèi)容的核心思想,最后到能從核心思想聯(lián)系自己的生活實際談收獲和思考,不僅閱讀能力在不斷提升,對文本的解讀和作者觀點的認(rèn)知在進(jìn)一步深入,而且寫作能力也在不知不覺間提升。比如每次閱讀完一本書,我的備忘錄里的每日閱讀感悟的字?jǐn)?shù)加起來就有八千多字,再用魚骨寫作法,找到其中引發(fā)自己思考最多和最深的點作為魚頭,羅列魚骨大綱,然后再補(bǔ)充感悟以豐滿魚肉,一篇充滿自己所思所感的讀后感順利寫成。寫作本身就是把自己的思想用文字表達(dá)出來,是需要付出勇氣的。只有從平時開始不斷進(jìn)行專業(yè)閱讀,積累素材,經(jīng)常寫一寫自己的感悟和思考,到需要時才不會書到用時方恨少,寫作能力是需要刻意練習(xí)的。

現(xiàn)如今,越來越多的老師會出現(xiàn)“本領(lǐng)恐慌”,想要克服這種“恐慌”,教師只有不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng),而想要提升專業(yè)素養(yǎng),沒有捷徑,只有不斷進(jìn)行專業(yè)閱讀。作為教師,專業(yè)閱讀才能有助于專業(yè)成長?,F(xiàn)今我們身處碎片化的夾縫中,大腦越來越習(xí)慣于短視頻和圖文并茂的短文轟炸,而越來越難于集中注意力,也讓我們對大段的純文字越來越失去耐心。這個時候更需要沉下心來回歸閱讀。閱讀讓我們與作者對話,與自己的心靈對話,在閱讀中,我們可以暫時忘卻生活和工作中的一切繁雜,心無旁騖,處于愉悅、淡然寧靜的狀態(tài),滋養(yǎng)心靈,又能讓自己的精神不為物役。所以,趕快拿起令你怦然心動的書開始閱讀吧?。?/span>浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)澥浦初級中學(xué)教師 莊穎)

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