讓我怎么感謝你，只是期待一縷春風(fēng)，竟然邂逅了一個(gè)春天！                       

——題記

遇見(jiàn)：一篇文，一節(jié)課

“啊，老師，是你的名字，是你的作品！”

翻開(kāi)書(shū)卷，學(xué)生們興奮齊呼，因?yàn)樗麄兛吹奖竟?jié)課閱讀的文本竟然是自己老師的作品。

“沒(méi)錯(cuò)，這是老師創(chuàng)作的散文《澆地》，發(fā)表于2022年8月9日的《西安晚報(bào)》，現(xiàn)被編入了公開(kāi)發(fā)行的2023年陜西省中考語(yǔ)文模擬試卷！”我自豪地向?qū)W生們介紹道。

“老師太棒啦！”在一片驚嘆聲中，我?guī)е鴮W(xué)生開(kāi)啟了對(duì)這篇散文的學(xué)習(xí)之旅：我們一起解析編寫(xiě)者根據(jù)文章命制的閱讀題目，一起品鑒編寫(xiě)者立足文章提煉的寫(xiě)作手法指導(dǎo)，一起評(píng)價(jià)編寫(xiě)者對(duì)文章主旨情感的分析與總結(jié)……這一刻，我想我是可以自豪的，因?yàn)樽鳛橐幻Z(yǔ)文教師，我實(shí)現(xiàn)了從教“他人”（作家）作品到教“自己”（老師）作品的跨越，這樣的教學(xué)多了一份創(chuàng)作經(jīng)歷上的現(xiàn)身說(shuō)法，效果更是事半功倍！

緣起：一份靈感，一種認(rèn)知

步入中年，會(huì)不由地回想許多往事，感覺(jué)人生有許多或美好、或珍貴、或遺憾的經(jīng)歷需要總結(jié)。于是就更加喜歡閱讀一些回憶性散文，但又好像沒(méi)有專(zhuān)門(mén)細(xì)讀過(guò)哪一本書(shū)，只是潛意識(shí)里在許多名家的散文集里挑選出一些能撥動(dòng)心弦的美文加以靜心細(xì)品。汪曾祺的《端午的鴨蛋》、琦君的《春酒》、朱自清的《背影》、賈平凹的《丑石》《月跡》……數(shù)不勝數(shù)的名篇佳作以細(xì)膩的筆觸打開(kāi)著我塵封許久的記憶，那氤氳在字里行間的溫馨與美好，時(shí)常會(huì)觸發(fā)起我對(duì)往事的共情，激活我創(chuàng)作靈感的源泉。

于是嘗試著用粗拙的文字去記錄往事、去觸碰生活。當(dāng)一篇篇充溢著真情實(shí)感的散文作品隨著筆尖的跳動(dòng)流淌而出，那種滿足感與幸福感真的無(wú)以言表。慶幸“功夫不負(fù)有心人”，數(shù)篇文學(xué)作品陸續(xù)發(fā)表于各級(jí)報(bào)刊，其中最驕傲的就是這篇散文作品《澆地》，發(fā)表后被編入2023年陜西中考模擬試卷，它讓我的“讀”與“寫(xiě)”既做到仰望星空，打造著自己生命的詩(shī)意天地，又做到腳踏實(shí)地、豐盈著自己的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)。

更重要的是，這份從教“他人”作品到教“自己”作品的收獲，有力地給學(xué)生傳達(dá)了一種閱讀認(rèn)知——“讀而不思則淺，思而不寫(xiě)則空”，只有讀思結(jié)合、且讀且寫(xiě)，才能讓讀有所得、讀有所獲。

同時(shí)，這份收獲也教給了學(xué)生一份作文執(zhí)念：原來(lái)書(shū)中美文描繪的世界距離我們并不遙遠(yuǎn)，只要勤閱讀、多體驗(yàn)、常練筆，我們一樣能以文抒懷、以文言志，進(jìn)而用語(yǔ)言文字建構(gòu)起專(zhuān)屬于自己的精神棲居地。

綻放：一個(gè)平臺(tái)，別樣綻放

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睘榱舜偈箤W(xué)生把這一份認(rèn)知與執(zhí)念落實(shí)到行動(dòng)上，我調(diào)整并優(yōu)化了自己負(fù)責(zé)的學(xué)校“晨曦”文學(xué)社社刊《晨曦》的辦刊方向，讓每一期內(nèi)容都和學(xué)生的閱讀活動(dòng)同頻同步！

于是，我采取“擬主題”（制定每一期閱讀主題）、“薦書(shū)目”（圍繞閱讀主題推薦閱讀書(shū)目和篇目）、“寫(xiě)作品”（撰寫(xiě)閱讀心得、創(chuàng)寫(xiě)同主題文學(xué)作品）、“輯專(zhuān)刊”（編輯《晨曦》主題閱讀專(zhuān)刊并付梓刊印）等一系列措施，深化了閱讀目標(biāo)、增進(jìn)了閱讀體驗(yàn)、物化了閱讀成果。這種從讀“他人”之書(shū)（文）到編印“自己”之書(shū)（文）的收獲，讓學(xué)生感受到了從未有過(guò)的閱讀獲得感和成功感，文學(xué)社的來(lái)稿數(shù)量和質(zhì)量發(fā)生了天翻地覆的變化，沒(méi)有了以往的“硬性攤派”，編輯稿件呈現(xiàn)出了“多中擇優(yōu)”的可喜局面，而這一轉(zhuǎn)變都源自于閱讀主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)之下學(xué)生對(duì)書(shū)目（篇目）的深入品讀，源自于學(xué)生對(duì)承載著自己閱讀和成長(zhǎng)感悟的作文能得到肯定的熱切期待。

每一次，當(dāng)散發(fā)著油墨清香的新一期《晨曦》新鮮出爐，看到學(xué)生們欣喜地翻尋、熱烈地交流，我想愛(ài)上閱讀、愛(ài)上寫(xiě)作的種子一定在他們心中扎下了深根。

感謝閱讀觸發(fā)的這一段創(chuàng)作歷程，不僅因?yàn)樗S盈了我的語(yǔ)文教學(xué)世界，更因?yàn)樗谖业膶W(xué)生身上生發(fā)了愛(ài)上閱讀與寫(xiě)作的蝴蝶效應(yīng)。

（陜西省西安市鄠邑區(qū)東關(guān)初級(jí)中學(xué) 張海朋）