本世紀(jì)初以來(lái),書(shū)香校園建設(shè)蓬勃開(kāi)展。國(guó)家先后出臺(tái)一系列政策,鼓勵(lì)和支持全民閱讀,推進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)。經(jīng)過(guò)二十余年的發(fā)展,書(shū)香校園建設(shè)積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。隨著教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,在此背景下,中小學(xué)書(shū)香校園建設(shè)應(yīng)如何走向深入?建設(shè)書(shū)香校園的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里?當(dāng)前的書(shū)香校園建設(shè)存在哪些誤區(qū)?近日,記者圍繞中小學(xué)書(shū)香校園機(jī)制建設(shè)、教師閱讀和學(xué)生閱讀等問(wèn)題,采訪(fǎng)了多位有書(shū)香校園建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的書(shū)記和校長(zhǎng)。
機(jī)制建設(shè)是核心和關(guān)鍵
【在書(shū)香校園建設(shè)過(guò)程中,機(jī)制建設(shè)是最容易被忽視的核心和關(guān)鍵】
浙江省溫州市蒼南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)張延銀相信,沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。10多年前,還是學(xué)校的中層干部的他,就專(zhuān)注于推動(dòng)學(xué)生閱讀?;鶎庸ぷ鞯狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴也讓他深刻體會(huì)到,書(shū)香校園建設(shè)不是一時(shí)的工作任務(wù),需要持之以恒的努力和堅(jiān)守。而管理體制和機(jī)制建設(shè)是最容易被忽視的核心和關(guān)鍵。
“書(shū)香校園建設(shè)是系統(tǒng)工程,也是‘一把手’工程,沒(méi)有校長(zhǎng)的參與和支持,沒(méi)有體制機(jī)制做保證,很容易出現(xiàn)地基不牢的‘豆腐渣’工程,表面上轟轟烈烈,卻很難持久和走向深入?!睆堁鱼y覺(jué)得,學(xué)校首先要做的是將閱讀團(tuán)隊(duì)的組織架構(gòu)納入到日常教學(xué)管理組織架構(gòu)中來(lái),明確職責(zé)分工,確保教師之間的相互協(xié)作和集體分擔(dān),以及閱讀工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
廣西玉林市玉東小學(xué)校長(zhǎng)陳菁,很慶幸自己因抓機(jī)制建設(shè)而少走了許多彎路。“我們從一起步就在校內(nèi)建立了以?xún)和喿x研究中心為核心,以語(yǔ)文科組長(zhǎng)為骨干的研究團(tuán)隊(duì),構(gòu)建了‘專(zhuān)家指導(dǎo)——兒童閱讀研究中心(核心教師團(tuán)隊(duì))——各年級(jí)組’的閱讀指導(dǎo)研究網(wǎng)絡(luò),同時(shí)采用‘走出去’與‘請(qǐng)進(jìn)來(lái)’相結(jié)合的方式,讓所有教師都有快速成長(zhǎng)的平臺(tái)支撐?!币?yàn)橛畜w制機(jī)制做保障,陳菁對(duì)學(xué)校的書(shū)香校園建設(shè)很有信心,“當(dāng)閱讀工作已不再依賴(lài)于行政力量或某個(gè)人的推動(dòng)時(shí),真正的書(shū)香校園才會(huì)出現(xiàn)?!?/span>
陜西省西安市煜星春藤小學(xué)校長(zhǎng)程弘相信,閱讀不應(yīng)該只是四月讀書(shū)節(jié)的活動(dòng),閱讀不僅僅是在學(xué)生生活中,更應(yīng)當(dāng)落實(shí)在課程里,落實(shí)在課堂上。她一直關(guān)注系統(tǒng)的閱讀課程體系的開(kāi)發(fā)。除了每天早晨在早讀課之前有固定的“晨誦時(shí)間”,每個(gè)班都有整本書(shū)閱讀課,都有自主閱讀時(shí)間。該校還結(jié)合新課標(biāo)和西安本地文化特色,開(kāi)發(fā)了“小煜品漢”跨學(xué)科閱讀課程,并將其納入到各班課表和教學(xué)比賽等活動(dòng)中,以課程方式推進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)。
校長(zhǎng)領(lǐng)銜,成立校園閱讀領(lǐng)導(dǎo)小組和兒童閱讀研究中心,讓學(xué)有所長(zhǎng)的閱讀“點(diǎn)燈人”總體規(guī)劃學(xué)校的閱讀課程、閱讀活動(dòng),重視打造學(xué)校的閱讀文化和環(huán)境,開(kāi)設(shè)閱讀課程,保證閱讀時(shí)間,這些機(jī)制建設(shè)和管理保障已成為許多書(shū)香校長(zhǎng)的共識(shí)。
教師是書(shū)香校園建設(shè)的重要實(shí)踐者
【缺乏專(zhuān)業(yè)的閱讀師資隊(duì)伍是許多學(xué)校面臨的困境和挑戰(zhàn)】
江西省九江市濂溪區(qū)第一小學(xué)書(shū)記陳亮,一直堅(jiān)持把閱讀當(dāng)做學(xué)校重要的事來(lái)做。他認(rèn)為,書(shū)香校園建設(shè)中最核心的要素是人和時(shí)間,一定要重視骨干教師的培養(yǎng);同時(shí)要保證給學(xué)生留下充足的校園閱讀時(shí)間。
陳亮坦言,學(xué)校在建設(shè)書(shū)香校園過(guò)程中面臨的最大挑戰(zhàn)之一是師資,“教師的惰性、教師負(fù)擔(dān)過(guò)重、教師自身缺乏兒童閱讀經(jīng)驗(yàn)等,都成為書(shū)香校園建設(shè)的攔路虎”。2019年5月,該校承擔(dān)了“點(diǎn)燈人讀書(shū)會(huì)·九江站”公益閱讀活動(dòng)。在陳亮的支持下,從“點(diǎn)燈人”成長(zhǎng)為特級(jí)教師的徐莉莉,帶領(lǐng)一批年輕教師深度參與了一系列線(xiàn)上線(xiàn)下的讀書(shū)活動(dòng)。陳亮沒(méi)想到,這項(xiàng)公益活動(dòng)竟成為學(xué)校培養(yǎng)閱讀教師的重要平臺(tái),一批年輕教師很快成長(zhǎng)為學(xué)校閱讀課程的骨干力量。
一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部、以外來(lái)務(wù)工子女為主的小學(xué),何以躋身區(qū)域優(yōu)質(zhì)學(xué)校行列?福建華中師范大學(xué)廈門(mén)海滄附屬小學(xué)校長(zhǎng)何國(guó)強(qiáng)總結(jié)說(shuō),其核心秘訣是“學(xué)校將閱讀作為教育信仰”,讓教師成為自覺(jué)的閱讀推廣人,讓閱讀成為推動(dòng)師生家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)最重要的力量。
雖然是數(shù)學(xué)教師出身,何國(guó)強(qiáng)卻對(duì)閱讀和書(shū)香校園建設(shè)超乎尋常地重視。他深刻認(rèn)識(shí)到,當(dāng)前教師閱讀狀況不容樂(lè)觀,許多教師的閱讀僅局限于教材教參,“而推動(dòng)教師閱讀是喚醒教師內(nèi)在成長(zhǎng)愿望、滋養(yǎng)教師心靈的最好途徑,也是建設(shè)書(shū)香校園的關(guān)鍵力量”。他介紹說(shuō),在教師閱讀方面,學(xué)校除了抓種子教師、領(lǐng)航教師培養(yǎng),還大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)共同體和閱讀共同體外。另外,學(xué)校已開(kāi)始探索如何利用專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)培養(yǎng)兒童閱讀指導(dǎo)教師,以實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的不同層次的需求和能力,進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的分級(jí)閱讀指導(dǎo)。
確保學(xué)生的自主閱讀時(shí)間
【要避免“用力過(guò)猛”,將閱讀課逼成“語(yǔ)文課”,更要給學(xué)生留出自主閱讀的時(shí)間】
繪本閱讀、整本書(shū)閱讀、主題閱讀……當(dāng)越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始系統(tǒng)性地實(shí)施閱讀課程建設(shè)時(shí),深圳百仕達(dá)小學(xué)校長(zhǎng)、深圳市讀書(shū)指導(dǎo)委員會(huì)委員熊佑平,已關(guān)注到另一個(gè)現(xiàn)象:學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間自由閱讀。
熊佑平指出,當(dāng)前不少學(xué)校開(kāi)設(shè)了豐富多彩的閱讀課,整本書(shū)閱讀已進(jìn)入不少學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí),“我們要警惕另一種傾向,不要將閱讀課逼成了‘語(yǔ)文課’,更不要過(guò)度搶占學(xué)生的時(shí)間,要避免書(shū)香校園建設(shè)‘用力過(guò)猛’,以至于學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間自主閱讀,而自由和自主的閱讀應(yīng)該是我們追求的終極目標(biāo)”。
“我們出發(fā)后走了很遠(yuǎn),卻忘記了為什么要出發(fā)?!毙苡悠秸J(rèn)為,書(shū)香校園建設(shè)和教育的目標(biāo)之一,是培養(yǎng)“自覺(jué)的閱讀者”。學(xué)生自由自主地閱讀,更容易感受到閱讀所帶來(lái)的吸引力和愉悅感。而這種吸引力和愉悅感對(duì)于培養(yǎng)“終身閱讀者”,具有重要意義。他再次強(qiáng)調(diào),一定要重視學(xué)生的自由閱讀,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主選擇圖書(shū),體驗(yàn)沒(méi)有“外在壓力”的閱讀。
江蘇省常州市金壇區(qū)薛埠中心小學(xué)校長(zhǎng)張立俊,是兒童閱讀課程校本化實(shí)施的倡導(dǎo)者和踐行者。最近,他也開(kāi)始重新思考“閱讀究竟能給孩子帶來(lái)什么?”張立俊很喜歡《瓦爾登湖》中的一段話(huà):我不愿意坐在船艙里,而要站在世界甲板之上的桅桿前,因?yàn)樵谀抢铮铱梢钥吹秸找悍宓拿髟?,我再也不愿意下到艙底去了。他覺(jué)得,這段話(huà)能很好地呼應(yīng)“我們對(duì)于兒童閱讀目標(biāo)的期待”。
張立俊認(rèn)為,兒童閱讀當(dāng)然需要專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)與研究,但是一味地向課程化、體系化甚至行政化的方向發(fā)展,會(huì)不會(huì)反過(guò)來(lái)成為對(duì)兒童的一種傷害?他說(shuō),我們應(yīng)當(dāng)警惕:不要試圖用閱讀塞滿(mǎn)兒童生活的所有閑暇時(shí)光。他相信,教育的核心價(jià)值是要順應(yīng)兒童的天性與發(fā)展,“在書(shū)香校園建設(shè)過(guò)程中,校長(zhǎng)需要時(shí)時(shí)警醒和不斷地自我反思,因?yàn)槲覀兪窃跒榕囵B(yǎng)終身閱讀者而努力?!保ㄖ袊?guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 郜云雁)
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