非遺文化是中華民族寶貴的精神財富，也是稀有的文化資源。辦學(xué)以來，重慶市女子職業(yè)高級中學(xué)認(rèn)真貫徹落實國家方針政策，針對女性教育打造美育品牌，面向全體學(xué)生開設(shè)面塑、掐絲琺瑯、花絲鑲嵌等非遺技藝課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、傳承傳統(tǒng)技藝，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，校內(nèi)打造非遺工作室和“重慶市非遺集散地”，助推了學(xué)校品牌建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展。

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào)了 “增強中華文明傳播力影響力，堅守中華文化立場”的使命任務(wù)，為傳承和傳播非遺文化指明了方向。學(xué)校總結(jié)多年來傳承非遺技藝的教育教學(xué)經(jīng)驗，深度剖析當(dāng)前存在的受眾群體為學(xué)生、群眾認(rèn)知度較低的問題，依托“重慶市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究基地”，創(chuàng)設(shè)了“思想引動、課程推動、平臺帶動、資源助動”的“四輪驅(qū)動”非遺特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式（如圖1所示），旨在通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓更多社會群體認(rèn)識非遺、了解非遺、喜歡民族技藝，擴大文化遺產(chǎn)的影響力，進(jìn)而增強民族文化的自豪感和自信心。

圖1 “四輪驅(qū)動”非遺特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

在宏觀層面加強頂層設(shè)計，厘清思路

教育改革需要從宏觀層面作出規(guī)劃布局，校黨委會凝聚以非遺技藝傳承與傳播為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共識，把通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳播非遺文化納入學(xué)年工作思路和行動計劃，制定《基于非遺特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施意見》。強化內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，建立起“室—系—?！绷Ⅲw化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，即非遺工作室作為生產(chǎn)研發(fā)基地，負(fù)責(zé)創(chuàng)新團(tuán)隊成員開展項目的創(chuàng)意、研發(fā)、生產(chǎn)；專業(yè)系作為人才培養(yǎng)的主要部門，負(fù)責(zé)修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)課程建設(shè)；學(xué)校教師中心、學(xué)生中心、項目辦作為協(xié)調(diào)部門，負(fù)責(zé)場地、設(shè)施設(shè)備資源供給，研制學(xué)分轉(zhuǎn)換、評優(yōu)評先制度文件，壓實責(zé)任，上下聯(lián)動，共同培育非遺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。同時，將外部環(huán)境作為發(fā)展的軟環(huán)境，聯(lián)動政府部門、普通中小學(xué)和企業(yè)，加強政策指導(dǎo)和支持，開展職普融通，加強與企業(yè)的產(chǎn)教融合，打通市場銷售渠道，爭取資金與空間扶持，讓非遺特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以蓬勃之姿盈滿校園。

在微觀層面，師生認(rèn)同形成意識

教師是教育教學(xué)改革的生力軍，教師的教學(xué)理念、教學(xué)思維影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維習(xí)慣。學(xué)校鼓勵專業(yè)課教師拓展專業(yè)領(lǐng)域，在非遺上做文章，知非遺、學(xué)非遺、傳非遺、創(chuàng)非遺技藝，與校外非遺傳承人組建非遺實踐指導(dǎo)團(tuán)隊，由職業(yè)生涯導(dǎo)師組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊，由教師與企業(yè)組建研發(fā)團(tuán)隊，定期開展主題教研活動、專題培訓(xùn)，讓教師在思維碰撞中由單一的技能傳授者變?yōu)槲幕a(chǎn)業(yè)的推動者。

學(xué)校同時為學(xué)生營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學(xué)分銀行，制定《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換方案》，如用創(chuàng)意作品、專利、加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、銷售業(yè)績等轉(zhuǎn)換學(xué)分，讓學(xué)生在思考中樹立創(chuàng)新意識，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，將技藝運用于職業(yè)。學(xué)校每年評選“創(chuàng)業(yè)之星”，設(shè)置非遺項目基金，激發(fā)傳播非遺技藝的意識。

課程推動，開展進(jìn)階式培養(yǎng)

從教育的層次性與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律考慮，人才培養(yǎng)需要由基礎(chǔ)向更高層次發(fā)展，循序漸進(jìn)，逐層推進(jìn)。遵循這樣的教育規(guī)律，學(xué)校以課程體系構(gòu)建為起點，開展進(jìn)階式培養(yǎng)。

開設(shè)通識性課程，培養(yǎng)傳承意識。從整體上做好布局，學(xué)校將非遺技藝課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相融合，植入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。局部上，按各專業(yè)屬性與非遺項目相關(guān)度擬定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，分為非遺技藝專業(yè)班級和非專業(yè)班級，在各專業(yè)開設(shè)不同類別、不同難度的非遺技藝課程。如將首飾設(shè)計與制作專業(yè)、幼兒保育專業(yè)作為專業(yè)班級，在首飾設(shè)計與制作專業(yè)開設(shè)花絲鑲嵌、犀皮漆器制作等2門課程，旨在通過非遺技藝制作國潮、現(xiàn)代飾品，在幼兒保育專業(yè)開設(shè)面塑、紙藝、巖彩畫、掐絲琺瑯等4門課程，貼近職業(yè)，開發(fā)課程資源；其余專業(yè)作為非專業(yè)班級設(shè)置公共選修課，開設(shè)非遺技藝體驗學(xué)習(xí)課程。同時，各專業(yè)開設(shè)直播、微商品牌等創(chuàng)業(yè)課程作為通識課程，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)識和創(chuàng)業(yè)意識。

實施活動課程，發(fā)展創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)校以非遺工作室為依托，在學(xué)生共同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，遴選創(chuàng)新意識較強、技藝水平較高的學(xué)生在課余和社團(tuán)活動時間進(jìn)入非遺工作室進(jìn)行深造。同時，開設(shè)專業(yè)性較強的企業(yè)服務(wù)、產(chǎn)品開發(fā)、風(fēng)險防控等課程，強化學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。課程中既涉及非遺技藝的精工打磨，又涉及如何利用技藝進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)、創(chuàng)新實踐。工作室為學(xué)生提供環(huán)節(jié)訂單，即針對非遺技藝的某個制作環(huán)節(jié)進(jìn)行加工，創(chuàng)造經(jīng)濟價值。

同時，打造“和雅”講堂作為第二課堂進(jìn)行經(jīng)驗補充學(xué)習(xí)。邀請優(yōu)秀畢業(yè)生開展“女職為我起航”事跡報告會、非遺大師進(jìn)校園、戲曲進(jìn)校園、中藥養(yǎng)生進(jìn)校園等主題活動，增進(jìn)學(xué)生對非遺文化的認(rèn)識，強化她們熱愛非遺、傳承非遺的意識。

實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，傳播非遺文化。[1]選拔優(yōu)秀學(xué)員組建非遺特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，制定“非遺特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊梯隊培養(yǎng)計劃”，建立優(yōu)勝劣汰遴選機制，通過定期學(xué)習(xí)，團(tuán)隊內(nèi)部各展所長，自主設(shè)立技術(shù)總監(jiān)、企劃總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)等職務(wù)，制定項目計劃書，自主經(jīng)營，為非遺創(chuàng)造經(jīng)濟價值，為非遺文化傳播創(chuàng)造文化價值。

平臺帶動，助力創(chuàng)新型實踐

中職階段的學(xué)生年齡在15—18周歲之間，大部分學(xué)生尚未成年，不具備完全民事行為能力，因而開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尚不具備人力、物力條件。學(xué)校要充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，為其學(xué)習(xí)技藝、提升技藝提供師資，引進(jìn)企業(yè)行業(yè)資源，擴展產(chǎn)品銷售渠道，從而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動非遺傳承傳播，用傳統(tǒng)技藝提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的良性循環(huán)。

打通企業(yè)平臺。一是定點銷售。學(xué)校打通校企合作通道，企業(yè)方為學(xué)校在店內(nèi)開設(shè)展銷平臺，學(xué)生將加工制作成品放置實體店進(jìn)行試銷；學(xué)校獲三峽博物館典藏文物授權(quán)，用非遺技藝制作文創(chuàng)產(chǎn)品，進(jìn)入三峽博物館專柜進(jìn)行銷售，在轉(zhuǎn)化商業(yè)利潤的同時傳播非遺文化。二是訂單銷售。借助學(xué)校擔(dān)保平臺，與企業(yè)簽訂訂單協(xié)議，通過完成訂單創(chuàng)造商業(yè)價值，傳播文化。三是開發(fā)課程資源。非遺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊拍攝技藝教程微課，開發(fā)系列教學(xué)資源，學(xué)校幫助尋找銷售平臺，通過銷售課程，實現(xiàn)商業(yè)價值、文化價值。

建設(shè)研發(fā)平臺。根據(jù)青年人身心發(fā)展特點，研發(fā)非遺創(chuàng)意表達(dá)，挖掘非遺實用價值、商業(yè)價值、觀賞價值，將國潮、時尚元素等注入作品，開發(fā)非遺產(chǎn)品，增加市場吸引力；落實國家低碳環(huán)保戰(zhàn)略，師生共同研發(fā)用蔬菜水果汁調(diào)色的無毒無害可食用的面塑原材料，將其應(yīng)用于手工活動、幼兒玩教具和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，貼近家長和社會對安全環(huán)保的需求，目前正在申請專利。

搭建競賽平臺。學(xué)校通過校內(nèi)舉辦“‘和雅’女兒節(jié)”“‘和雅’藝術(shù)節(jié)”系列活動，開展金點子比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，為學(xué)生提供展示平臺的同時采用末尾淘汰制，用優(yōu)勝隊伍進(jìn)行補充，以此建立良性競爭機制。校外組織非遺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊參加教育部“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國“黃炎培杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、非遺創(chuàng)新成果展、“渝創(chuàng)渝新”大賽，讓學(xué)生在競賽中提升非遺技藝。

鼓勵自營平臺。學(xué)校組織學(xué)生依托各類參觀活動開展商品展，現(xiàn)場設(shè)攤進(jìn)行產(chǎn)品推廣，推薦學(xué)校特色品牌，增強創(chuàng)新精神、強化創(chuàng)業(yè)意識。鼓勵學(xué)生挖掘線上銷售平臺。學(xué)生與淘寶、抖音、小紅書建立線上銷售點，通過經(jīng)營非遺微商店等，更大范圍地傳遞非遺文化。

資源助動，根植多元化沃土

學(xué)校整合社會力量和國際資源，激發(fā)教師、學(xué)生、校級班子、政府人員、企業(yè)家及創(chuàng)投家等創(chuàng)業(yè)教育主體的活力，構(gòu)建基于非遺特色的創(chuàng)業(yè)教育資源支撐系統(tǒng)。

保障校內(nèi)供給。一方面，加強師資供給。教師團(tuán)隊由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、非遺技藝教師組成，為非遺特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐提供了智力支持。另一方面，加強設(shè)施設(shè)備供給。學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期“零準(zhǔn)入”提供寶石切磨機、金工功夫臺、電動拉絲機、電動吊機、窩作、光纖燈、凈水密度儀、紫外熒光燈等加工設(shè)備，節(jié)省了成本投入。

匯聚社會力量。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展布局為非遺傳承與傳播打開了新局。學(xué)校借助新規(guī)劃用地打造“重慶非遺集散地”，為非遺文創(chuàng)產(chǎn)品、技藝的傳承與推廣搭建平臺。學(xué)校匯聚上級部門、企業(yè)力量，向社會募集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。

擴展國際資源。學(xué)校借助開設(shè)國際交流班級，開展國際網(wǎng)絡(luò)研討會，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；牽頭成立上合組織國家多功能經(jīng)貿(mào)平臺中職教育工作委員會，將非遺文化納入平臺工作計劃，打造境外非遺技藝魯班工坊，提升女職中辦學(xué)品牌，傳播好中國聲音。

最后通過鏈條驅(qū)動，保障良性化發(fā)展。學(xué)校打造管理鏈條，驅(qū)動非遺特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的永動循環(huán)。在統(tǒng)籌管理上完善運行機制。學(xué)校完善雙創(chuàng)成果轉(zhuǎn)化服務(wù)與對接，“四大平臺”成為非遺成果從工作室走向市場應(yīng)用的“中轉(zhuǎn)站”，保障了教育鏈、創(chuàng)新鏈、創(chuàng)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的有機銜接。在項目運行上制定配套機制。學(xué)校完善風(fēng)險識別預(yù)警機制、應(yīng)對機制、審查機制、項目評估機制、獎懲機制，將非遺項目與社會資源、風(fēng)險投資有效對接分析，助力非遺優(yōu)秀項目孵化落地。

（作者：龔國橋 敖姍嫦 黃琦，單位：重慶市女子職業(yè)高級中學(xué)）（《中國民族教育》2023年第5期）