我來自一所以閱讀立身的百年成志學校，同學們沐浴著朱自清、楊振寧等大先生的文字光輝，立人為本，成志于學；學校里有棵長滿書的大樹，同學們在這棵大樹下，閱讀著古今中外的經(jīng)典書籍。這一本本體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的經(jīng)典書籍，讓學生在日積跬步的熏染中，涵養(yǎng)浩然之氣，激勵學校擔負起立德樹人的責任與使命。

一、成為終身閱讀者，汲取讀書成志的精神源泉

終身閱讀就是要從小培養(yǎng)閱讀興趣，保持閱讀樂趣，讓閱讀成為本分與責任，化作自己的生活方式，并在閱讀中擁有一生照亮自己生命的星辰。

前幾天清華附小五（1）班學生林玥辰，在《全國青少年學生讀書行動實施方案》的啟動儀式上分享了她的閱讀故事。她講到學校里那棵長滿書的大樹滋養(yǎng)了童年時光，低學段時和同學們一起閱讀中國古老的寓言和民間故事，建立起與中華大地、民族文化的連接；中學段時她和同學們在閱讀進階中與往圣先賢、時代榜樣對話；現(xiàn)在她是高學段，和同學們閱讀中華歷史、紅色經(jīng)典、信息科技等，形成了開闊的胸襟與廣博的視野。

她倡議要博學于文，修己以敬，立己達人，涵育新時代的理想抱負，長成祖國期待的模樣。

這是多么美好的期許??！

跟林玥辰一樣，每天同學們走進校園，都會經(jīng)過那棵長滿書的大樹。走進教室后，黑板上方醒目地寫著“讀書是甜的，學習是美的”。就這樣，每日經(jīng)歷著“晨讀微課堂”“10分鐘經(jīng)典誦讀”；每周經(jīng)歷著“全學科的主題閱讀課”；每年經(jīng)歷著“新書發(fā)布”和“圖書義賣”……同學們在經(jīng)典書籍的陪伴下不斷長大。

小學六年的閱讀浸潤與積蓄創(chuàng)造著屬于他們自己的閱讀故事。六年的閱讀生活已然成為學校生活中每時每刻充盈兒童心靈的精神食糧，成為他們未來廣闊人生的鋪路石。

二、成為閱讀指導者，持續(xù)積累與創(chuàng)造閱讀“秘籍”

如何養(yǎng)成終身閱讀的習慣？我想不僅是一種態(tài)度，更是一種方法。教師要成為閱讀的指導者，首先要帶領學生學會選擇好書，同時教會學生掌握科學的讀書方法，要和學生一起研制閱讀指導標準，探索數(shù)字時代學生新技術閱讀工具的使用。當然閱讀指導也要適性揚才，探索屬于兒童自己的個性化閱讀新樣態(tài)，體驗不可復制的獨特方法，并推薦給更多人，在彼此共享共生中，構建自身的完整意義。

每年我和老師們在六年級學生畢業(yè)典禮上都會推薦三本書，并和同學們一起鄭重地將書掛在長滿書的大樹上，許下美好愿望。今年我推薦了《論語》，如何閱讀這本古老的書籍，如何不停留于積累背誦，用適合學生接受的方式再生經(jīng)典的時代力量？我引導學生從《論語》中出現(xiàn)的150多位人物故事入手來叩開閱讀之門。學習孔子“三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之”這句經(jīng)典時，我又推薦《孔門十弟子》這本書給學生。圍繞“三人行”，一是讓學生自主選擇“十弟子”做自己的同桌或同學，并說出理由；二是盲選“十弟子”作為同伴，開展與“十弟子”的深度對話。在這兩個回合的體驗與思辨中，學生們詮釋了無論主動選擇還是被動相遇，“擇其善者而從之，其不善者而改之”才是重要的，閱讀照亮了即將邁入中學的他們，讓他們從讀古代經(jīng)典出發(fā)，實現(xiàn)現(xiàn)實映照，實現(xiàn)做時代新人的思想跨越。

成為閱讀指導者，作為教師不僅要教好這門學科，還要推薦相關的書單，口袋里永遠裝著孩子期待的下一本書。這樣的教師才能立足課堂，在和學生一道獲取知識與智慧的過程中，由學科閱讀升華為讀書立人。這是面向未來的教師必備的一種素養(yǎng)。教師也因指導學生，在發(fā)現(xiàn)與分享中，彼此成就，讓個性閃耀。

三、成為閱讀推動者，一起奔赴全民閱讀的星辰大海

做閱讀推動者首先學校要有責任擔當，身體力行，拿出行動措施，帶動示范引領。學校要想方設法把閱讀資源放到離學生最近的地方；要推動家庭甚至社區(qū)竭盡全力同向共讀，讓讀書成為好學校、好家風、好社區(qū)的標志，進而匯聚全民閱讀的大合唱，共同在書香浸潤中堅定文化自信，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

記得在開學典禮上，我曾分享過一家三代人的閱讀故事。王梓霖同學的爺爺是山村教師，在小山村里建起了第一座圖書館，培養(yǎng)了一批批書香少年；梓霖的爸爸勵志讀書成為電氣工程師，為無數(shù)個小山村送去光明；而梓霖現(xiàn)在是學校圖書館志愿者，立志成為一名人民教師……

正是一代又一代閱讀立志故事，讓全校師生、家長記住了“把讀書立志之根代代傳承與賡續(xù)”，并成為推動家庭、社區(qū)閱讀的大思政課。

就在今年，為紀念中國載人航天工程30周年，同學們讀鄧稼先、錢學森，讀時代楷模鄧清明這一代又一代航天人的故事，閱讀與兒童生活的“無字之書”建立了鏈接，在新時代少年兒童心中留下了大我到無我的“載人航天精神”，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠基。

多年來，我們一直推動書香家校社一體化，努力講好全民閱讀的故事：通過圖書館親子閱讀、家校親子共讀年度人物、社區(qū)共讀一本書等閱讀推廣活動，建立起“家校書香實體書亭”，打造了社區(qū)“15分鐘閱讀驛站”……

學校努力把最先進的閱讀理念和最優(yōu)質的閱讀資源輻射到家庭和社區(qū)的同時，還贈書新疆八一愛民學校，走進河北狼牙山紅軍學校同上一堂思政讀書課，與內蒙古南臺子小學互相推薦書籍，實現(xiàn)同一片藍天下共同閱讀一本書。

成為閱讀推動者，就是家校社彼此推動，彼此助力，就是因閱讀的“可能性”化作“共成長”，創(chuàng)造價值認同，最終抵達因閱讀建設的美好未來，匯聚成推動書香中國的巨大合力。

長滿書的大樹下的閱讀故事，是關于兒童精神生命成長的故事，是關于教師以文化人的專業(yè)成長故事，也是高質量育人的學校發(fā)展故事！

愿我們每個人心中都有一棵長滿書的人生大樹，源遠根深、枝繁葉茂。愿每一個小朋友都成為終身閱讀者，成為有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人，共同長成祖國期待的模樣。

本文根據(jù)作者在“第二屆全民閱讀大會”上的發(fā)言整理而成，有改動

（竇桂梅 作者系清華大學附屬小學校長）

《人民教育》2023年第10期