近日，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》（以下簡稱《意見》），深入貫徹習(xí)近平總書記在二十屆中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時的重要講話精神，系統(tǒng)部署在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，支撐服務(wù)一體化推進(jìn)教育、科技、人才高質(zhì)量發(fā)展。一起來看三位專家的觀點——

推進(jìn)中小學(xué)科學(xué)教育一體化 鑄牢科學(xué)教育根基

南京大學(xué)教授，義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長 楊榮武

最近，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，旨在全面提升我國基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育的質(zhì)量和成效，有效支撐科技強(qiáng)國、教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國建設(shè)，意義重大。

從學(xué)科建設(shè)的角度來看，需要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科育人導(dǎo)向和科學(xué)教育的一體化，重點關(guān)注學(xué)生科學(xué)必備知識的構(gòu)建、科學(xué)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，以及正確科學(xué)價值取向的養(yǎng)成。

從課程體系化設(shè)計安排角度來看，需要有整合思維，強(qiáng)調(diào)課程體系化設(shè)計，推進(jìn)科學(xué)教育一體化建設(shè)，提倡多學(xué)科或跨學(xué)科融合與綜合的課堂教學(xué)實踐和多角度融合性課堂教學(xué)方式，形成體現(xiàn)微觀層面課程體系化的課堂建構(gòu)，讓教師們能夠大膽地對各門科學(xué)類課程進(jìn)行科學(xué)的改造和創(chuàng)新。

從學(xué)段有機(jī)銜接角度來看，一方面要體現(xiàn)在不同學(xué)段間的科學(xué)課程設(shè)計向下、向上的延伸，根本解決學(xué)生在不同學(xué)段間學(xué)習(xí)內(nèi)容交叉重復(fù)以及不同學(xué)段間學(xué)習(xí)適應(yīng)的問題；另一方面要實現(xiàn)各學(xué)段科學(xué)素養(yǎng)培育垂直貫通，要著力破除各學(xué)段科學(xué)教育之間的壁壘，推進(jìn)中小學(xué)科學(xué)教育一體化，筑牢科學(xué)教育根基。

落實文件精神 發(fā)揮地理學(xué)科育人作用

湖南師范大學(xué)教授，義務(wù)教育、普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長 朱翔

教育部等十八部門《關(guān)于加強(qiáng)新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》現(xiàn)實意義重大，體現(xiàn)了國家發(fā)展戰(zhàn)略的新精神，有利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。結(jié)合國家中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，我們要全面貫徹落實文件精神，結(jié)合地理學(xué)科建設(shè)，在人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實踐力四大領(lǐng)域狠抓落實，拓展延伸，尤其是適切推進(jìn)落實高質(zhì)量發(fā)展、綠水青山就是金山銀山、國家國防安全、區(qū)域與城市協(xié)調(diào)發(fā)展、中國與世界和諧發(fā)展、學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理等理念與要求，進(jìn)而提升中學(xué)生和全體國民的地理素質(zhì)。

科學(xué)精神的培育：中小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量提升的著力點

廣西師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師 郝琦蕾

教育部等十八部門《關(guān)于加強(qiáng)新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，主張大力弘揚(yáng)科學(xué)精神和科學(xué)家精神，提升科學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)科技自信自立，激勵中小學(xué)生樹立科技報國遠(yuǎn)大志向。中小學(xué)科學(xué)教育在提升公民科學(xué)素養(yǎng)、建設(shè)創(chuàng)新型國家中具有奠基作用。

科技自立自強(qiáng)是國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，青少年科學(xué)精神培育是國家實現(xiàn)科技自立自強(qiáng)的基礎(chǔ)。從科學(xué)救國到科教興國、科技強(qiáng)國，一代代中國優(yōu)秀科學(xué)家身上集中體現(xiàn)了愛國奉獻(xiàn)、不畏艱難、探索創(chuàng)新、勇攀高峰的精神?？茖W(xué)精神是科學(xué)發(fā)展過程中形成的規(guī)范、文化和價值取向，主要體現(xiàn)為解放思想、實事求是、勇于探索、追求真理、開拓創(chuàng)新等，而這些內(nèi)涵正是創(chuàng)新人才應(yīng)該具備的精神素養(yǎng)。新時代，建設(shè)科技強(qiáng)國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興需要繼承發(fā)揚(yáng)這些精神。

首先，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄單純以傳授知識為目標(biāo)的想法和做法，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，重視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育、科學(xué)思維的培養(yǎng)、科學(xué)探究精神與能力的培養(yǎng)、科學(xué)本質(zhì)理解的教育。

其次，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)，實施項目式、跨學(xué)科綜合教學(xué)，重視科學(xué)探究實踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，探索在科學(xué)探究教學(xué)中滲透科學(xué)精神的培養(yǎng)。

再次，實施以倡導(dǎo)科學(xué)精神為主的學(xué)習(xí)行為評價，探索構(gòu)建學(xué)生科學(xué)精神評價指標(biāo)體系，注重對學(xué)生進(jìn)行過程性、發(fā)展性評價，發(fā)揮評價的導(dǎo)向、診斷、反饋作用，實現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

高素質(zhì)教師是高質(zhì)量教育發(fā)展的關(guān)鍵，服務(wù)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的要求，加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育教師隊伍建設(shè)勢在必行。職前科學(xué)教師培養(yǎng)中要重視提升師范生的科學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)科教育教學(xué)方法的實訓(xùn)，基于科學(xué)教育的綜合性，重視師范生跨學(xué)科課程設(shè)計能力、項目化學(xué)習(xí)、跨學(xué)科教學(xué)等實踐能力的培養(yǎng)。職后科學(xué)教師培訓(xùn)，要重視對教師進(jìn)行科學(xué)本質(zhì)觀教育、科學(xué)探究教學(xué)、跨學(xué)科主題教學(xué)、科學(xué)精神融入科學(xué)教學(xué)的方法策略培訓(xùn)，通過不斷提高教師科學(xué)素養(yǎng)來提高科學(xué)教育質(zhì)量。