要讓“雙減”落地生根，根本之策在于深化教育教學(xué)改革，“五育”并舉提高立德樹(shù)人質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

讓教師更有擔(dān)當(dāng)

“雙減”政策的出臺(tái)，對(duì)教師教學(xué)能力提出了更高要求，博覽群書(shū)、善于思考，真正有硬實(shí)力的優(yōu)質(zhì)教師才能守住課堂，才能守住教育教學(xué)質(zhì)量；對(duì)教師的教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求，教師既要“下得廚房”，又要“上得廳堂”。為此，學(xué)校要求教師在教育教學(xué)工作中要努力做到：多讀書(shū)，善讀書(shū)，勤思考；練好基本功，具備教學(xué)硬實(shí)力；勤聽(tīng)課，勤做課，多反思，多交流。

教師要對(duì)學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)做減法，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)做加法。學(xué)校教育教學(xué)工作與黨建工作相融合，實(shí)施“1+X”融黨建模式，開(kāi)展“三個(gè)一”特色活動(dòng)，即一個(gè)黨員教師樹(shù)立一面旗幟，帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，以“特別的愛(ài)給特別的你”為主題，開(kāi)展“讓我輕輕靠近你”微心愿征集活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)子都享受“雙減”愛(ài)的陽(yáng)光。

為防止學(xué)生減負(fù)、教師增壓，學(xué)校提出教師校園生活“兩減”：電子、手寫(xiě)教案并行使用，減輕教師書(shū)寫(xiě)負(fù)擔(dān)，精簡(jiǎn)整合各種上報(bào)材料，摒棄無(wú)用材料，減輕教師非教學(xué)負(fù)擔(dān)。學(xué)校試行彈性工作制，允許教師增加請(qǐng)假天數(shù)，每月在不影響正常工作的情況下，不計(jì)入考勤。

讓教研更有效度

減負(fù)提質(zhì)，教研是根本。學(xué)校每周一至周三下午分別是英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教研活動(dòng)時(shí)間，周二、周四上午為道德與法治、綜合學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)間，若干年堅(jiān)守不變。學(xué)校提出了“四精”教研，即精心備課共同成長(zhǎng)：每周?chē)@“我與學(xué)科同行”進(jìn)行集體教研，“今日焦點(diǎn)”聚焦教學(xué)困惑開(kāi)展教研組研討分享；精彩上課關(guān)注常態(tài)：開(kāi)展“同備共上一節(jié)課秀出精彩”教學(xué)展示、“一課多師接力教學(xué)”教研組賽課、“一師多課”走進(jìn)名師教學(xué)風(fēng)采秀課等活動(dòng)；精致作業(yè)減負(fù)提質(zhì)：把作業(yè)設(shè)計(jì)作為教研的重要抓手，智慧樹(shù)、手繪書(shū)等好玩有趣的作業(yè)深受學(xué)生喜愛(ài)；精細(xì)評(píng)價(jià)全面育人：對(duì)評(píng)價(jià)手段進(jìn)行全方位改革，在各學(xué)科教研時(shí)間推出“我的學(xué)科我做主”“‘雙減’微視角”等綠色評(píng)價(jià)教研活動(dòng)。

在“雙減”政策引領(lǐng)下，學(xué)校各學(xué)科紛紛聚焦“課前三分鐘”“激情導(dǎo)入”“大問(wèn)題的放與收”“課堂上的回應(yīng)點(diǎn)撥”等進(jìn)行專(zhuān)題研究，形成相應(yīng)解決策略。教研組備課圍繞“大問(wèn)題設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)困難點(diǎn)的突破、資源的捕捉與回應(yīng)”等教研內(nèi)容促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

讓課堂更有活力

減學(xué)生負(fù)擔(dān)，需要提課堂之質(zhì)、增課堂活力。學(xué)校在班級(jí)打造學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生自主合作、參與體驗(yàn)，形成共同體公約。

學(xué)校采用班級(jí)“走位制”，組建課堂合作體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，進(jìn)而構(gòu)建、豐富學(xué)校的“五學(xué)”課堂學(xué)習(xí)模式，達(dá)到“獨(dú)學(xué)”知識(shí)有效度，“同學(xué)”討論有進(jìn)度，“眾學(xué)”合作有深度，“秀學(xué)”展示有廣度，“議學(xué)”思考有溫度。力圖讓每個(gè)學(xué)科都找到一個(gè)突破口，如語(yǔ)文項(xiàng)目化、數(shù)學(xué)游戲化、英語(yǔ)生活化、綜合學(xué)科實(shí)踐化等。學(xué)校根據(jù)學(xué)科特色，撬動(dòng)學(xué)科教學(xué)方式變革，進(jìn)一步提升教學(xué)品質(zhì)，提高課堂質(zhì)量。

讓作業(yè)更有生機(jī)

“雙減”的重要任務(wù)之一是減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因此學(xué)校每個(gè)學(xué)科精研課標(biāo)和學(xué)情，認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，提升教材駕馭能力，精選或設(shè)計(jì)習(xí)題，開(kāi)設(shè)“作業(yè)超市”“作業(yè)菜單”，讓學(xué)生有選擇作業(yè)的權(quán)利，讓作業(yè)真正成為學(xué)生獲取知識(shí)的饕餮盛宴。

學(xué)校要求每個(gè)學(xué)科上課必須有鞏固練習(xí)作業(yè)（10—15分鐘），當(dāng)堂完成，從而讓孩子有更多時(shí)間參加學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，如“舌尖上的語(yǔ)文”“剪春天繪生活”“小統(tǒng)計(jì)大中國(guó)”“繪聲繪色繪說(shuō)英語(yǔ)”“秋葉思語(yǔ)”等。

學(xué)校倡導(dǎo)教師布置分層次、彈性化作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容有梯度、有創(chuàng)新，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)的多元評(píng)價(jià)。每個(gè)班級(jí)設(shè)置“作業(yè)公示欄”，由師生自己記錄，將“學(xué)好”與“玩好”結(jié)合起來(lái)，做到“寓教于樂(lè)”。

對(duì)于作業(yè)改革，學(xué)校不僅考慮學(xué)生的個(gè)性差異、創(chuàng)新形式，更關(guān)注作業(yè)量與學(xué)生的承受能力。為了保證學(xué)生能在課后服務(wù)時(shí)間完成作業(yè)，提倡年級(jí)組共性作業(yè)與班級(jí)個(gè)性作業(yè)相結(jié)合，每個(gè)班級(jí)專(zhuān)設(shè)一個(gè)小崗位——作業(yè)統(tǒng)計(jì)員。作業(yè)統(tǒng)計(jì)員記錄每日作業(yè)內(nèi)容、批改情況等，年級(jí)組不定時(shí)檢查，教學(xué)部門(mén)定期抽查。教師人人做到：一、二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)；三至六年級(jí)每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)60分鐘，做到有布置有批改有反饋，課后服務(wù)時(shí)間段內(nèi)完成。堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效、重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。提倡布置主題閱讀、體育鍛煉、家務(wù)勞動(dòng)等個(gè)性化作業(yè)，提倡家長(zhǎng)和孩子去圖書(shū)館看有益身心的圖書(shū)，帶孩子去戶(hù)外跑步散步，看看城市的發(fā)展變化，一起進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

讓評(píng)價(jià)更有廣度

為推動(dòng)“雙減”落地，學(xué)校評(píng)價(jià)也隨之改變：變考試為課堂測(cè)評(píng)，盯緊學(xué)情夯實(shí)基礎(chǔ)；開(kāi)發(fā)多元評(píng)估模式，進(jìn)行過(guò)程性監(jiān)測(cè)。具體做法是：在評(píng)價(jià)方式上，通過(guò)隨堂提問(wèn)、作業(yè)測(cè)評(píng)、小組展講等進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)；單元內(nèi)容結(jié)束后，通過(guò)做練習(xí)等進(jìn)行階段性測(cè)評(píng)；學(xué)期結(jié)束時(shí)采用隨機(jī)抽測(cè)與問(wèn)卷評(píng)估方式，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)估。

進(jìn)行綜合評(píng)估時(shí)，一、二年級(jí)由教師和家長(zhǎng)組成評(píng)選團(tuán)，開(kāi)展闖關(guān)活動(dòng)，如大道韻拼音達(dá)人、大道秀詞語(yǔ)接龍、大道誦演說(shuō)家等，依據(jù)得分確定評(píng)價(jià)等次。三至六年級(jí)期末抽測(cè)成績(jī)占70%，平時(shí)作業(yè)活動(dòng)占20%，書(shū)寫(xiě)占10%，最后為學(xué)生綜合得分。

鼓勵(lì)教師借助測(cè)評(píng)結(jié)果，精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫扶輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)情、教情把控，科學(xué)研判課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。

讓家校協(xié)同更有溫度

為強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，學(xué)校構(gòu)建“1+X”課后服務(wù)課程體系，豐富課后服務(wù)內(nèi)容和形式供給，以多元的課后服務(wù)課程重塑育人新生態(tài)，既緩解家長(zhǎng)因?yàn)檩o導(dǎo)孩子作業(yè)或催促孩子寫(xiě)作業(yè)而產(chǎn)生的困擾，也給孩子更安全更有氛圍的課后學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)焦慮，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

學(xué)校注重與家長(zhǎng)的溝通，通過(guò)常規(guī)家長(zhǎng)會(huì)，讓全體家長(zhǎng)了解“雙減”政策。通過(guò)“e家親”家校聯(lián)系手冊(cè)、微家會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性家校聯(lián)系，給予家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)用、容易操作的家庭教育方法，取得家長(zhǎng)的支持與配合，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的有效“助攻”。

學(xué)校召開(kāi)“雙減大家談”家長(zhǎng)、教師代表座談會(huì)，參會(huì)家長(zhǎng)紛紛發(fā)表看法：“‘雙減’后家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系和諧了，閱讀時(shí)間有了，閱讀量也上去了”“孩子回家后可以和小伙伴一起玩耍，童年更快樂(lè)了”。

大道至簡(jiǎn)，實(shí)干為要。通過(guò)扎實(shí)推動(dòng)“雙減”落地，我們讓每一個(gè)孩子找回幸福感、找到成就感，也努力實(shí)現(xiàn)師生人人成才、人人出彩。

（雷振中 作者單位系河南省安陽(yáng)市人民大道小學(xué)）

《人民教育》2023年第9期，原題為《“雙減”撬動(dòng)辦學(xué)質(zhì)量全面提升》