作為以魯迅先生的名字命名的一所學(xué)校，魯迅小學(xué)一直將實(shí)踐和弘揚(yáng)魯迅的教育文化作為學(xué)校特色，確立了“立人為本 全人發(fā)展”的課程發(fā)展理念，構(gòu)建了順應(yīng)學(xué)生天性、豐富可供選擇的“百草園”校本課程體系，用獨(dú)特的課程滋潤(rùn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。

（2021年是魯迅先生誕辰140周年，魯迅孫子周令飛在“三味書屋”和孩子們一起共讀魯迅作品）

一、“百草園”課程體系構(gòu)建的理念之源

1.讓兒童快樂(lè)地玩。在人們的主流觀念中，“業(yè)精于勤而荒于嬉”，對(duì)游戲是貶斥的。實(shí)際上，玩是孩子的天性，是孩子生長(zhǎng)的土壤。心理學(xué)家和教育家陳鶴琴認(rèn)為，游戲有四大好處：發(fā)展身體；養(yǎng)成公民應(yīng)有的品質(zhì)；能使腦筋敏銳；為休息之靈丹。魯迅先生也說(shuō)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。”“百草園”課程遵循“人源于自然，終將回歸自然”的理念，致力于打造與兒童發(fā)展基本特征相契合，以跨學(xué)科融合和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為特色，真正走進(jìn)兒童生活、關(guān)注兒童生命狀態(tài)的綜合性課程。

2. 讓兒童有興趣地學(xué)。興趣是最好的老師。這正是愛迪生能成為發(fā)明家、達(dá)爾文能成為生物學(xué)家、牛頓能成為物理學(xué)家的原因。因材施教的核心是在發(fā)現(xiàn)兒童的興趣、優(yōu)勢(shì)后正確引導(dǎo)，揚(yáng)“長(zhǎng)”避“短”。我們相信，只要學(xué)校順著“長(zhǎng)”發(fā)展下去，兒童的能力就能得到很好的發(fā)展。百草園里有“百草科學(xué)園”“百草農(nóng)學(xué)園”等6個(gè)有趣的學(xué)園，兒童在園區(qū)內(nèi)“做”“學(xué)”“玩”“創(chuàng)”，真正成為百草園的“小主人”，享受健康、快樂(lè)的童年。

3. 讓兒童好奇地探究。好奇是人的一種天性，兒童對(duì)自然界的千姿百態(tài)、科學(xué)知識(shí)的浩瀚無(wú)邊、生活的豐富多彩，天然地感到驚奇、有趣。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“孩子是可以敬服的，他常可以想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到魚蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”，學(xué)校教育要及時(shí)把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到對(duì)文化科學(xué)知識(shí)的探索上，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展其良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

4. 讓兒童自由地選擇。要讓學(xué)生在今后的人生旅途中從容地面對(duì)選擇，就要在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中給他們創(chuàng)設(shè)選擇的機(jī)會(huì)，教會(huì)他們自由地選擇。因此學(xué)校課程努力給學(xué)生提供最廣闊的天地，充分尊重兒童，力求還給兒童一個(gè)充滿“童心”“童趣”“童真”的學(xué)校生活，促進(jìn)兒童素質(zhì)的全面提高。

5. 讓兒童找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體。教育不能去尋找適合教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)為不同的學(xué)生提供適合的教育。所以除國(guó)家的統(tǒng)一課程之外，還必須有學(xué)校自主開發(fā)的拓展性課程。顯然，這樣的拓展性課程必須要有足夠的靈活性，以適應(yīng)不同兒童的需求，在課程的學(xué)習(xí)方式上，也要充分體現(xiàn)兒童的自主活動(dòng)性。

二、“百草園”課程體系構(gòu)建的模式之變

1. 課程的整合貫通

小學(xué)生注意力的最佳保持時(shí)間是15—25分鐘。基于此，學(xué)校以課時(shí)改革為切入點(diǎn)，探索實(shí)施以“壓縮授課時(shí)間，提高課堂效率，加強(qiáng)拓展課程，提供選擇余地，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”為主要內(nèi)涵的課程方案。一是調(diào)整課時(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)校通過(guò)整合內(nèi)容、優(yōu)化結(jié)構(gòu)等方式，把傳統(tǒng)的每節(jié)40分鐘的課程，縮減成每節(jié)35分鐘，將原來(lái)每天的5—6節(jié)課調(diào)整為6—7節(jié)課。二是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。比如，數(shù)學(xué)課在第一學(xué)年盡量少教授需要較強(qiáng)抽象思維能力的內(nèi)容；英語(yǔ)和科學(xué)課按“最佳發(fā)展期設(shè)課，最近發(fā)展區(qū)教學(xué)”，通過(guò)優(yōu)化結(jié)構(gòu)提升課程效果，節(jié)省學(xué)生的時(shí)間和精力。三是跨學(xué)科深度整合課程內(nèi)容。比如，語(yǔ)文、英語(yǔ)兩門語(yǔ)言類學(xué)科，根據(jù)單元主題重新劃分內(nèi)容單元，以穿插方式進(jìn)行教學(xué)，既有助于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境提升教學(xué)效果，又縮減了兩個(gè)學(xué)科的整體課時(shí)。

學(xué)校在確保按照教學(xué)計(jì)劃開足開齊課程、不增加周教學(xué)總時(shí)間、保證教學(xué)進(jìn)度、提高課堂效率的前提下，把多出來(lái)的時(shí)間用于開設(shè)拓展性的“百草園”課程。如每天開設(shè)一節(jié)15分鐘的微型拓展課，教學(xué)內(nèi)容涉及時(shí)政播報(bào)、安全指南、衛(wèi)生保健、法制在線、災(zāi)難逃生、越鄉(xiāng)風(fēng)情、農(nóng)事耕作、最新科技、藝術(shù)鑒賞、行為規(guī)范、英文聊天等，旨在開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)；每周三下午開設(shè)“課程超市”，提供體育、藝術(shù)、科技、手工等六大類70余門160余班次的選修課供學(xué)生選擇，被學(xué)生稱為“快樂(lè)的星期三”；每周增設(shè)一節(jié)特色鄉(xiāng)土校本課程，其中鄉(xiāng)土課程《“三看”紹興》引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，校本課程《親近魯迅》讓學(xué)生立體感受魯迅形象，走近親近魯迅；增設(shè)綜合實(shí)踐課，通過(guò)發(fā)掘紹興豐富的鄉(xiāng)土資源開設(shè)專題研究課，學(xué)生學(xué)習(xí)查閱資料、采訪、攝影、攝像、剪輯、配音等，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和探究能力。

2. 課程的數(shù)字賦能

“數(shù)字百草園”以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，將課程進(jìn)一步做小、做精，突破年級(jí)、時(shí)間、空間的種種限制，進(jìn)一步加大學(xué)生的課程選擇空間，打造以學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向的新型課程模式?！鞍俨輬@”數(shù)字課程是魯迅小學(xué)“全人”課程系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，既承擔(dān)著“個(gè)性化”的課題——盡可能地利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，發(fā)展每個(gè)孩子的個(gè)性潛能；同時(shí)又承擔(dān)著“社會(huì)化”的課題——每一個(gè)孩子參與生活實(shí)際，成為社會(huì)、集體中出色的一員。數(shù)字課程強(qiáng)調(diào)讓孩子自己動(dòng)手、親力親為，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中成為一個(gè)人格獨(dú)立的“現(xiàn)代人”。到目前為止，“百草園”數(shù)字課程已上線課程80余門，包含400余個(gè)微視頻，累計(jì)用戶達(dá)到9800多位，總訪問(wèn)量超過(guò)980萬(wàn)人次。

（百草園是孩子們的童年樂(lè)園，也是勞動(dòng)實(shí)踐基地。圖為孩子們親手種植的蔬菜豐收了，他們通過(guò)百草園集市進(jìn)行義賣，義賣所得為福利院的孩子們奉獻(xiàn)愛心）

三、“百草園”課程體系構(gòu)建的實(shí)踐之路

1. 超市課程讓兒童趣味多

為突出課程的適合性、多樣性和可選擇性，學(xué)校在每周三下午開設(shè)兩節(jié)課時(shí)長(zhǎng)的“百草園”超市課程?！俺姓n程”將學(xué)校給學(xué)生“配餐”和學(xué)生自己“點(diǎn)菜”相結(jié)合，使每一位學(xué)生都擁有一份“自助餐”，即個(gè)性化課表?！俺小卑凑諏W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破原有的班級(jí)界限，實(shí)施學(xué)校內(nèi)“走班制”教學(xué)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。為讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“選課自由”，學(xué)校先是通過(guò)問(wèn)卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣摸底，再統(tǒng)一協(xié)調(diào)課程安排，并開發(fā)了線上選課平臺(tái)。通過(guò)自由選課，學(xué)生的各種興趣得到發(fā)展。

2. 數(shù)字課程讓兒童選擇多

開發(fā)“百草園”數(shù)字課程，是魯小突出拓展性課程的興趣性、活動(dòng)性、層次性和選擇性，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的生動(dòng)實(shí)踐。

“百草園”數(shù)字課程內(nèi)含三味書屋（悅讀）、朝花夕拾（樂(lè)寫）、疾風(fēng)野草（健體）、水鄉(xiāng)社戲（風(fēng)雅）、現(xiàn)代閏土（勞作）、“風(fēng)箏”記憶（實(shí)踐）、上天入地（創(chuàng)新）、童年如畫（尚美）等八大板塊，名稱均取自魯迅的文字。比如“現(xiàn)代閏土”板塊，閏土是魯迅兒時(shí)的好朋友，在魯迅筆下，少年閏土“心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。這一板塊以種植、田野活動(dòng)等為主要內(nèi)容，下設(shè)了“跟著小閏土學(xué)種植”“跟著小閏土品紹興美食”等系列微課程。數(shù)字課程模塊包括 “空中課堂”“互動(dòng)平臺(tái)”“學(xué)生留言板”“導(dǎo)師小結(jié)”等。其中，“空中課堂”是導(dǎo)師的錄像課；“互動(dòng)平臺(tái)”是錄像課播放結(jié)束后的師生作業(yè)交流，包括質(zhì)疑問(wèn)難、導(dǎo)師解答等；“學(xué)生留言板”可以寫下感想、評(píng)議、改進(jìn)意見等；“導(dǎo)師小結(jié)”是在一個(gè)階段學(xué)習(xí)之后，導(dǎo)師根據(jù)課堂、互動(dòng)平臺(tái)、留言板等內(nèi)容做一個(gè)全面的反思小結(jié)。

百草園數(shù)字課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為每位學(xué)生提供一個(gè)自己的專屬賬號(hào)和學(xué)習(xí)空間，供學(xué)生在不同場(chǎng)合使用多種終端登錄學(xué)習(xí)。在校內(nèi)學(xué)生可以利用課間10分鐘、午休等碎片化時(shí)間登錄大廳的觸摸式壁掛電腦隨時(shí)學(xué)習(xí)感興趣的微課，如可以跟著數(shù)字微課學(xué)唱《Sounds of A，E，I，O，U》五首歌，掌握五個(gè)元音的發(fā)音技巧；可以跟著《有趣的七巧板》動(dòng)手搭一搭七巧板，學(xué)一學(xué)生活中有趣的數(shù)學(xué)。在校外，學(xué)生也可以隨時(shí)隨處學(xué)習(xí)數(shù)字微課，如在家里學(xué)習(xí)《生活中的科學(xué)》《棋壇高手》，在旅途學(xué)習(xí)《東游記之取朗讀真經(jīng)》，一邊跟著西游記中的人物享受旅程，一邊學(xué)習(xí)朗讀技巧。

3. 社團(tuán)課程讓兒童個(gè)性多

社團(tuán)課程是學(xué)校有選擇地為特長(zhǎng)學(xué)生開設(shè)的“綠色通道”。學(xué)校充分利用中午文化午餐課及下午托管等時(shí)間為學(xué)生“開小灶”，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)不能兼顧特殊學(xué)生發(fā)展的一種補(bǔ)充教育。

學(xué)校魯韻總社團(tuán)下面活躍著“早字雙語(yǔ)講解班”“夕拾攝影社”“三味墨趣社”“吶喊體育社”等40多個(gè)特色學(xué)生文體社團(tuán)。學(xué)校社團(tuán)成績(jī)斐然，體育方面，學(xué)校排球隊(duì)曾獲得省運(yùn)會(huì)男女丙組雙冠軍，健美操隊(duì)兩次獲得全國(guó)冠軍，擊劍隊(duì)的孩子獲得過(guò)30余個(gè)省、市冠軍；文藝方面，經(jīng)典誦讀社兩次獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，合唱、戲曲、民樂(lè)、書畫、攝影等多次獲省藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)，國(guó)際象棋社的孩子奪得過(guò)世界錦標(biāo)賽亞軍、“李成智杯”全國(guó)冠軍；科創(chuàng)方面，學(xué)校在機(jī)器人、創(chuàng)客、信息學(xué)、3D建模等比賽中多人次在全國(guó)、省、市獲一等獎(jiǎng)。

4. 實(shí)踐課程讓兒童歡樂(lè)多

學(xué)校的“百草園”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，依托移動(dòng)互聯(lián)、3D打印等當(dāng)今前沿科技手段，建成了獨(dú)立娃機(jī)房、獨(dú)創(chuàng)娃工坊、獨(dú)特娃書房、獨(dú)秀娃秀場(chǎng)及校外活動(dòng)天地五大基地，滿足師生創(chuàng)新閱讀、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、動(dòng)手創(chuàng)作、創(chuàng)新作品展示等多樣化需求，形成一條完整的創(chuàng)新活動(dòng)鏈條?！鞍俨輬@”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室還注重體現(xiàn)童趣與百草園的特色，有“碧綠的菜畦”“高大的皂莢樹”“叫天子竄向云霄”等豐富的百草園元素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與活動(dòng)營(yíng)造出一個(gè)充滿生機(jī)與活力的空間。

百草園創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為“百草園掌上課堂”建設(shè)提供了硬件支撐，學(xué)生可以到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開展語(yǔ)文、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等眾多基礎(chǔ)課程的鏈接式學(xué)習(xí)，教師也可以探究、實(shí)踐移動(dòng)終端環(huán)境中的新型課堂教學(xué)。以六年級(jí)語(yǔ)文課《少年閏土》為例，按原有教學(xué)方式，學(xué)生主要通過(guò)文字來(lái)感知少年閏土講述的奇趣故事。而在“百草園掌上課堂”，學(xué)生可以通過(guò)平板電腦查閱到與本課相關(guān)的眾多音視頻、圖文資料，實(shí)時(shí)向教師反饋?zhàn)约郝犝f(shuō)讀寫的練習(xí)情況。學(xué)生課外還可以在科學(xué)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解課文中提到的猹等動(dòng)植物的特征，了解雪地捕鳥等有趣游戲的物理學(xué)原理；在美術(shù)教師的指導(dǎo)下，用繪圖App還原少年閏土描述的有趣場(chǎng)景；在音樂(lè)教師的幫助下，用MIDI軟件創(chuàng)作與課文意境相符的樂(lè)曲，并在獨(dú)秀娃秀場(chǎng)表演；還可以用信息技術(shù)課中學(xué)到的知識(shí)技能，創(chuàng)編魯迅作品導(dǎo)讀電子小報(bào)……

學(xué)校還開設(shè)了“百草園”勞動(dòng)實(shí)踐課程。一是通過(guò)“一帶一路”，開啟勞動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。一帶，是指“百草園”里的一條生機(jī)勃勃的生命帶；一路，是指教師帶著學(xué)生在園區(qū)走出一條“學(xué)玩合一、思行一體”的勞動(dòng)實(shí)踐路?！耙粠б宦贰眲趧?dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)?！鞍俨輬@”數(shù)字課程平臺(tái)中涵蓋的大量勞動(dòng)實(shí)踐微課程來(lái)設(shè)置和拓展課程內(nèi)容。二是六個(gè)項(xiàng)目化“學(xué)園”，涵育“玩美童年”?！巴婷腊俨輬@”課程設(shè)置了六個(gè)“學(xué)園”，分別是“百草科學(xué)園”“百草農(nóng)學(xué)園”“百草創(chuàng)學(xué)園”“百草游戲園”“百草藥學(xué)園”“百草文學(xué)園”，同時(shí)，這里也是屬于兒童自己的“魯迅文化基地”“科技創(chuàng)新基地”“農(nóng)業(yè)體驗(yàn)基地”“職業(yè)啟蒙基地”。在這些園區(qū)和基地里，魯小學(xué)子可以去做百草園的“小主人”，園內(nèi)實(shí)行分區(qū)承包制，開展責(zé)任崗、責(zé)任地、責(zé)任區(qū)教育；去做“小農(nóng)夫”，學(xué)習(xí)播種、收割、除蟲、施肥、育苗；去成為“小工匠”，學(xué)習(xí)“百草園三十六技”，爭(zhēng)奪各類實(shí)踐獎(jiǎng)?wù)?；去?zhēng)做“小創(chuàng)客”，通過(guò)在園區(qū)中的“做”“學(xué)”“玩”“創(chuàng)”等各類活動(dòng)，收獲健康、快樂(lè)的童年；去學(xué)做“小藥師”，認(rèn)識(shí)、辨別、種植各種常見的中草藥。

孩子未來(lái)走多遠(yuǎn)，從一定程度上取決于我們今天給他們的是什么。魯小聚焦學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人終身發(fā)展所必備的核心素養(yǎng)，重建“百草園”課程，讓兒童在“百草園”課程中收獲更好的成長(zhǎng)。

（王慧琴 作者單位系浙江省紹興市魯迅小學(xué)教育集團(tuán)）

《人民教育》2023年第8期，原題為《讓兒童在“百草園”課程中收獲更好的成長(zhǎng)》