[摘 要]科技小院是一種新型的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，在解決民生實際問題等方面發(fā)揮了重要作用。為推動專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，我國發(fā)布了《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》、進(jìn)行了教指委換屆。進(jìn)入新時代，專業(yè)學(xué)位研究生教育要繼續(xù)堅持立德樹人根、扎根中國大地，推動專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]科技小院；專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)模式改革；分類發(fā)展

2023年5月1日，習(xí)近平總書記給中國農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院的同學(xué)們回信，提出殷切期望，“希望同學(xué)們志存高遠(yuǎn)、腳踏實地，把課堂學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)村實踐緊密結(jié)合起來，厚植愛農(nóng)情懷，練就興農(nóng)本領(lǐng)，在鄉(xiāng)村振興的大舞臺上建功立業(yè)，為加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家貢獻(xiàn)青春力量”。習(xí)近平總書記的回信紙短情長、字字千鈞，充分肯定了科技小院研究生深入基層一線，把課堂學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)村實踐緊密結(jié)合，服務(wù)鄉(xiāng)村振興這一培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)了習(xí)近平總書記對廣大青年以及教育工作的親切關(guān)懷，充分彰顯了“科技小院”模式所代表的專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的正確方向。如何更加主動把握新時代研究生教育發(fā)展規(guī)律，推動產(chǎn)教融合、科教融匯，持續(xù)推進(jìn)研究生分類培養(yǎng)、分類發(fā)展，大力推動新時代專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，是我們必須解決的時代命題和時代課題。

“科技小院”是知農(nóng)愛農(nóng)人才培養(yǎng)模式的成功實踐

黨的二十大報告指出，“全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村”，強(qiáng)調(diào)要“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”。習(xí)近平總書記指出：“鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人、關(guān)鍵在干。”人才振興是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)。我國的人口現(xiàn)狀就是農(nóng)業(yè)人口多，農(nóng)業(yè)人口專業(yè)知識不足、信息和資源缺乏，再加上技術(shù)對農(nóng)業(yè)的服務(wù)支撐不夠，科技轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益滯后，科研和生產(chǎn)存在“兩張皮”狀況，一直阻礙農(nóng)業(yè)發(fā)展。隨著我國農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，對既有一定理論水平又有較強(qiáng)解決生產(chǎn)中實際問題能力的高層次創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求不斷增加。為滿足需求，我國近年來不斷擴(kuò)大農(nóng)業(yè)院校碩士研究生招生規(guī)模，但碩士研究生培養(yǎng)模式與我國農(nóng)業(yè)發(fā)展不適應(yīng)，農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求不匹配的問題仍較為突出。

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)在2009年逐漸探索出了一種全新的農(nóng)業(yè)科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新和示范推廣的模式，即“科技小院”模式。該模式建立在高產(chǎn)高效基地的技術(shù)研究和示范推廣基礎(chǔ)上，集科技創(chuàng)新、示范推廣和人才培養(yǎng)于一體，目標(biāo)在于實現(xiàn)作物高產(chǎn)、資源高效和轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式。

科技小院具有以下幾個突出特征：

1.科技小院聚力解決民生真問題

黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)：“治國有常，利民為本。”大國之大，也有大國之重。推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，最終的落腳點(diǎn)是為了實現(xiàn)共同富裕，提升人民群眾獲得感、幸福感和安全感?？萍夹≡耗Ｊ阶尪r(nóng)業(yè)、會技術(shù)、善管理的新型農(nóng)業(yè)專業(yè)人才走進(jìn)鄉(xiāng)村，幫助村民改良技術(shù)、發(fā)家致富、引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興，直接把論文寫在祖國大地上，把成果送到百姓家。廣大研究生扎根農(nóng)村，豐富了理論知識，又將研究應(yīng)用一線，科研能力、專業(yè)素質(zhì)等得到全面提升。農(nóng)民的增產(chǎn)豐收就是對科技小院模式的最好嘉獎，就是對研究生培養(yǎng)質(zhì)量最好的評價。

2.科技小院聚力培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才

黨的二十大報告提出：“扎實推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。”科技小院著力打造“學(xué)校+基地+鄉(xiāng)村”一體化人才培養(yǎng)模式，堅持聚焦培養(yǎng)研究生扎實理論功底、實踐技能，提升研究生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，結(jié)合地方農(nóng)業(yè)實際發(fā)展需求和研究生個人研究興趣，個性化定制培養(yǎng)目標(biāo)，充分調(diào)動研究生的學(xué)習(xí)興趣和研究積極性，提升總體培養(yǎng)質(zhì)量。每年4月確定被錄取的學(xué)生，需要在小院進(jìn)行3—4個月的實踐鍛煉，完成實踐鍛煉后才能正式進(jìn)入研究生課程。在實踐期間，研究生需要與農(nóng)民一起生活和工作，深入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線中，了解農(nóng)村現(xiàn)狀和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，學(xué)習(xí)生產(chǎn)知識，豐富理論知識，鍛煉解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的實際問題的能力。研究生需要完成兩項任務(wù)才能畢業(yè)，一是完成學(xué)術(shù)研究任務(wù)，二是完成社會服務(wù)工作。完成上述任務(wù)后，研究生需要對在小院基地工作期間的研究成果以及參與農(nóng)技推廣的社會服務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，并撰寫碩士學(xué)位論文。畢業(yè)論文答辯通常安排在小院進(jìn)行，由“雙導(dǎo)師”、縣鄉(xiāng)技術(shù)員共同組成答辯委員會，并歡迎農(nóng)民代表列席旁聽并提問。通過論文答辯的學(xué)生，由學(xué)校授予碩士學(xué)位。

3.科技小院聚力研究和解決現(xiàn)實問題

年輕人要多接觸社會，補(bǔ)上社會實踐這一課，要給書本上的知識“擠擠水”，才能得到知識“干貨”，只有和群眾實踐結(jié)合，才能把“水分”擠掉。興農(nóng)的學(xué)問和本領(lǐng)不能只從書本上獲取，更需要扎根田間地頭，踏遍鄉(xiāng)村遍訪農(nóng)家，走出“硬腳板”的功夫。要解民生、治學(xué)問，必須向老鄉(xiāng)們請教，在田野上丈量，全面深入調(diào)查研究，整理形成“干貨”。完成課程學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)收集、研究方案制訂后，科技小院的學(xué)生正式進(jìn)入小院生產(chǎn)一線，開展為期一年至一年半的研究和技術(shù)推廣工作。這期間，學(xué)生一方面從事與課題相關(guān)的研究工作，另一方面開展與所從事研究工作有關(guān)的農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)。科技小院的研究生培養(yǎng)實行“雙導(dǎo)師”制，選題及研究方案由學(xué)校的學(xué)術(shù)導(dǎo)師和小院的實踐導(dǎo)師，以及縣鄉(xiāng)技術(shù)員組成的學(xué)術(shù)委員會進(jìn)行最后把關(guān)，同時邀請科技農(nóng)民參加討論，通過后付諸實施。為使研究成果更加貼近生產(chǎn)實際，更好指導(dǎo)生產(chǎn)，研究生的多數(shù)田園實驗都安排在農(nóng)民的田里進(jìn)行。通過科技小院模式，學(xué)生進(jìn)一步聚焦具體農(nóng)業(yè)現(xiàn)實問題，進(jìn)一步融入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具體實踐，進(jìn)一步貼近農(nóng)民日常勞動生活，對研究和解決現(xiàn)實農(nóng)業(yè)問題發(fā)揮了重要作用。

4.科技小院聚力推動我國農(nóng)業(yè)教育國際化

科技小院模式既是我國研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐，也是我國農(nóng)業(yè)教育和農(nóng)業(yè)治理深度融合的創(chuàng)新實踐。2019年開始，科技小院在河北曲周啟動中非科技小院專項，先后招收了40名來自非洲的碩士專業(yè)學(xué)位研究生，以科技小院模式進(jìn)行培養(yǎng)，探索向非洲轉(zhuǎn)移、服務(wù)非洲農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展的機(jī)制和做法。2021年，聯(lián)合國糧農(nóng)組織出版政策建議與創(chuàng)新家庭農(nóng)場專題研究案例專輯，將中國農(nóng)業(yè)大學(xué)“科技小院”模式樹立為在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線開展科學(xué)創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)的典型案例，向全球192個國家和地區(qū)的農(nóng)業(yè)部門發(fā)布?？萍夹≡耗Ｊ交谵r(nóng)民需求，研究驅(qū)動共同創(chuàng)新，是科學(xué)家、農(nóng)民、政府農(nóng)技推廣人員、企業(yè)人員互相學(xué)習(xí)的平臺，在這個平臺上，政府、企業(yè)、高校、農(nóng)民形成了一種變革性的合作關(guān)系?？萍夹≡鹤鳛檩d體，吸收借鑒了國外農(nóng)業(yè)教育先進(jìn)技術(shù)手段，又將我國農(nóng)業(yè)教育與發(fā)展成就進(jìn)行宣傳推廣，發(fā)揮著講好中國“三農(nóng)”成就故事的重要作用。

因此，科技小院是一種集人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)于一體的教育模式，實現(xiàn)了教書與育人、田間與課堂、理論與實踐的緊密結(jié)合，旨在培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)的專業(yè)人才?？萍夹≡褐铝τ谂囵B(yǎng)的學(xué)生，不僅要扎根一線為農(nóng)民做實事、解難事，還要在解決農(nóng)業(yè)發(fā)展問題中做科研、治學(xué)問，通過課堂學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)村實踐相結(jié)合，培養(yǎng)愛農(nóng)情懷、練就興農(nóng)本領(lǐng)。通過科技小院的模式，農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位碩士研究生可以加強(qiáng)對“三農(nóng)”現(xiàn)狀的真實、深切了解，進(jìn)一步激發(fā)研究生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。同時，這種培養(yǎng)模式還能促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化運(yùn)用，帶動提升科技小院所在縣鄉(xiāng)的整體科技實力，得到農(nóng)民的廣泛支持?？萍夹≡旱慕?jīng)驗和成果對于推動農(nóng)業(yè)院校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制改革、培養(yǎng)新型應(yīng)用型實踐專門農(nóng)業(yè)人才、促進(jìn)院地技術(shù)交流和產(chǎn)業(yè)合作、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化運(yùn)用和農(nóng)民科學(xué)素養(yǎng)提升具有重要的意義。

專業(yè)學(xué)位研究生教育是我國實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途經(jīng)

研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。黨的十八大以來，我國的研究生教育以全國研究生教育會議的召開為標(biāo)志，進(jìn)入了新的發(fā)展階段。在實踐中，我國探索形成學(xué)術(shù)學(xué)位、專業(yè)學(xué)位兩種學(xué)位類型。專業(yè)學(xué)位研究生教育的誕生是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會全面進(jìn)步的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型專業(yè)型人才。經(jīng)過30多年的探索和實踐，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育取得了顯著成績，專業(yè)學(xué)位類別不斷豐富、培養(yǎng)模式持續(xù)改進(jìn)、培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)了大量高層次應(yīng)用型專門人才，已初步建成類型多樣、各具特色、生機(jī)盎然、獨(dú)具優(yōu)勢的專業(yè)學(xué)位研究生教育體系，專業(yè)學(xué)位研究生教育已成為我國實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。當(dāng)前，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育具有以下特點(diǎn)：

1.專業(yè)學(xué)位研究生教育緊貼產(chǎn)業(yè)需求和創(chuàng)新需求

習(xí)近平總書記指出，“戰(zhàn)略人才站在國際科技前沿、引領(lǐng)科技自主創(chuàng)新、承擔(dān)國家戰(zhàn)略科技任務(wù)，是支撐我國高水平科技自立自強(qiáng)的重要力量，要把建設(shè)戰(zhàn)略人才力量作為重中之重來抓”。黨的二十大報告進(jìn)一步指出，要“加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才”。我們要用長遠(yuǎn)的眼光、全局的思維和積極的行動推進(jìn)人才建設(shè)，搶占科技制高點(diǎn)和發(fā)展先機(jī)。研究生教育是建設(shè)高質(zhì)量教育體系和創(chuàng)新型國家的重要支撐。我國專業(yè)學(xué)位研究生教育是一種貼近產(chǎn)業(yè)需求和創(chuàng)新需求的人才培養(yǎng)模式，是人才鏈、創(chuàng)新鏈、科技鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的最佳結(jié)合點(diǎn)。《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》（以下簡稱《方案》）指出，“面向國家發(fā)展重大戰(zhàn)略，面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)當(dāng)前及未來重大需求，面向教育現(xiàn)代化，進(jìn)一步凸顯專業(yè)學(xué)位研究生教育重要地位”。專業(yè)學(xué)位研究生教育的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求和創(chuàng)新需求設(shè)計的，能夠更好地滿足企業(yè)和市場對人才培養(yǎng)的需求，通過實踐項目、實習(xí)、畢業(yè)論文等形式，讓學(xué)生在實際工作中學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識技能，通過企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專家等形式，為學(xué)生提供更多職業(yè)發(fā)展支持，使學(xué)生更好地融入產(chǎn)業(yè)和市場，通過強(qiáng)化業(yè)界參與，提升隱性知識的顯性轉(zhuǎn)化度，培養(yǎng)出滿足國家發(fā)展需求的人才，形成類型齊全、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模宏大、素質(zhì)優(yōu)良的戰(zhàn)略人才隊伍。

2.專業(yè)學(xué)位研究生教育聚焦解決突出實際問題

2009年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，明確了專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)：掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強(qiáng)的解決實際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。同時，也指出了專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置應(yīng)以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以提高綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力為核心。在課程設(shè)置方面，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生研究實際問題的意識與能力，實踐、研究和創(chuàng)新能力，增長實際工作經(jīng)驗。此外，專業(yè)學(xué)位研究生的論文形式可以多種多樣，但必須體現(xiàn)研究生運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實際問題的能力。2010年2月，教育部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于下達(dá)2010年全國研究生招生計劃的通知》，首次將專業(yè)學(xué)位研究生招生計劃單獨(dú)下達(dá)，并積極探索建立完善的學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩種類型的研究生招生考試模式。專業(yè)學(xué)位研究生教育與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育的根本區(qū)別在于，前者主要面向科技應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，針對社會特定需求，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才以服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具備實際應(yīng)用能力和解決實際問題的能力。教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置都是根據(jù)行業(yè)實際需求而設(shè)計的，學(xué)習(xí)的知識和技能都與實際工作緊密相關(guān)，能夠更好地解決實際問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會接觸到大量的實際案例和問題，通過實踐操作和模擬練習(xí)，能夠更好地掌握解決實際問題的方法和技能。

3.專業(yè)學(xué)位研究生教育是研究生教育改革新手段、新舉措的集中體現(xiàn)

自1990年設(shè)置第一個專業(yè)學(xué)位類別以來，專業(yè)學(xué)位研究生教育一直在改革創(chuàng)新，始終堅持注重職業(yè)導(dǎo)向，注重實踐技能的培養(yǎng)，注重理論知識和實踐應(yīng)用的結(jié)合。隨著中國經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展，專業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)為社會培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。特別是自黨的十八大以來，政府、社會、培養(yǎng)單位高度重視專業(yè)學(xué)位研究生教育，系列政策的出臺和綜合改革，加速了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展所需要的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。政府部門、行業(yè)、用人單位擔(dān)任各專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會的重要崗位，積極指導(dǎo)和參與教育教學(xué)改革；各專業(yè)學(xué)位類別核心課程得到梳理，案例研究和案例教學(xué)成為常態(tài)；省級和校級專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地體系初步形成，科技小院、研究生工作站等模式不斷涌現(xiàn)；專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文形式和專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格有機(jī)銜接積極探索。目前，我國已建成包括本碩博三個學(xué)位層次的專業(yè)學(xué)位教育體系，共有67個專業(yè)學(xué)類別可培養(yǎng)碩士研究生，36個專業(yè)類別可培養(yǎng)博士研究生。面對建設(shè)教育強(qiáng)國的新任務(wù)新要求，深化人才培養(yǎng)模式改革，針對社會特定職業(yè)領(lǐng)域需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應(yīng)用型專門人才，全面提升專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量，是推動新時代研究生教育綜合改革的有力抓手和重要舉措。

推動專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措

堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位規(guī)模，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。黨的二十大報告指出，“加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。堅持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，加快實現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)”。滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，是專業(yè)學(xué)位研究生教育設(shè)立和發(fā)展的直接動因，也是決定專業(yè)學(xué)位研究生教育定位、內(nèi)容和生命力的重要因素。當(dāng)前，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國經(jīng)濟(jì)社會已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式層出不窮，各行各業(yè)對高層次應(yīng)用型人才的需求日益多樣化。為此，我們需要進(jìn)一步提升專業(yè)學(xué)位研究生教育輸送高層次應(yīng)用型人才的能力，擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)規(guī)模，并優(yōu)化其結(jié)構(gòu)。2022年，全國共招收研究生124.25萬人，比上年增長5.61%。其中，碩士生110.35萬人，專業(yè)學(xué)位碩士招生近70萬人，占比達(dá)到60%以上。但是，距離《方案》提出的“將碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右”的發(fā)展目標(biāo)仍有一定差距。此外，招收博士生13.9萬人，專業(yè)學(xué)位博士招生達(dá)到2.5萬人；博士專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)占博士研究生招生總規(guī)模不到兩成，這與我國博士層次的應(yīng)用型人才需求存在明顯差距。因此，我們要在穩(wěn)步提升專業(yè)碩士數(shù)量的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大專業(yè)博士的招生規(guī)模。為此，我們需要以產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求為牽引，以社會需求為重點(diǎn)，聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域，增設(shè)一批碩士、博士專業(yè)學(xué)位類別。同時，要平衡好學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的比例，博士招生計劃逐步向?qū)I(yè)學(xué)位傾斜。此外要在結(jié)構(gòu)層面作出調(diào)整。當(dāng)前我國專業(yè)學(xué)位授予規(guī)模排名前五的專業(yè)類別（工程、工商管理、教育、臨床醫(yī)學(xué)、法律）總占比超過65%，而剩下的專業(yè)學(xué)位占比總和不足35%。要針對社會人才缺口較大的專業(yè)領(lǐng)域，適當(dāng)擴(kuò)大規(guī)模以滿足相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域人才需求。此外，要把握社會需求，加強(qiáng)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，進(jìn)一步拓寬碩士層次專業(yè)學(xué)位，增設(shè)博士層次專業(yè)學(xué)位，以滿足新興職業(yè)對高層次應(yīng)用型人才的需求。

堅持立德樹人根本任務(wù)，優(yōu)化培養(yǎng)流程，提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的關(guān)鍵首先是認(rèn)知。科學(xué)定位專業(yè)學(xué)位研究生教育的價值取向，需要充分認(rèn)識到其與人才觀、質(zhì)量觀的關(guān)系。只有達(dá)成共識，才能形成高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。具體來說，其內(nèi)涵包括兩個方面：一是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展高層次應(yīng)用型人才，同時堅持育人為本的價值取向，將立德樹人落實到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，突出專業(yè)學(xué)位研究生教育的職業(yè)性和學(xué)術(shù)性特色，將培養(yǎng)掌握堅實基礎(chǔ)理論和寬廣專業(yè)知識、具有較強(qiáng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應(yīng)用型專門人才作為中心工作。二是服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，建立以需求為導(dǎo)向的教育發(fā)展規(guī)劃，將社會需求貫穿到招生、培養(yǎng)、實踐以及就業(yè)等各項環(huán)節(jié)，促進(jìn)供給側(cè)與需求側(cè)精準(zhǔn)對接，提升專業(yè)學(xué)位研究生教育服務(wù)于國家和社會發(fā)展的能力，為國家科教興國和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供堅強(qiáng)的智力支撐。為此，要強(qiáng)化價值引領(lǐng)，融合支撐國家重大戰(zhàn)略、攻克重大科技難題、推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體建設(shè)一批示范課程、教學(xué)案例、教材體系；要完善專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的雙導(dǎo)師制，積極探索行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師選聘制度，建立行業(yè)企業(yè)與培養(yǎng)單位產(chǎn)教融合育人聯(lián)盟，致力雙師型導(dǎo)師隊伍建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)制定、資源分享，共同制訂培養(yǎng)方案，按照《專業(yè)學(xué)位研究生核心課程指南（試行）》的要求，與行業(yè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)部門共同設(shè)計靈活多樣的模塊化課程體系，合理確定公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、選修課程以及專業(yè)實踐課程內(nèi)容與學(xué)分，進(jìn)一步增強(qiáng)課程的針對性、靈活性和實用性。

堅持扎根中國大地辦教育，強(qiáng)化協(xié)同，構(gòu)建產(chǎn)教融合的培養(yǎng)生態(tài)。產(chǎn)教融合是專業(yè)學(xué)位研究生教育的核心價值和鮮明特征，也是提高培養(yǎng)質(zhì)量的必要條件。從微觀的“育人”角度來看，產(chǎn)教融合是一種人才培養(yǎng)模式，即高校和企業(yè)合作培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生。從中觀的“辦學(xué)”角度看，產(chǎn)教融合是一種辦學(xué)模式，即整合產(chǎn)業(yè)界和教育界的資源支持專業(yè)學(xué)位研究生教育活動。從宏觀的“生態(tài)”角度看，產(chǎn)教融合是一個生態(tài)系統(tǒng)，即通過政府頂層設(shè)計、產(chǎn)業(yè)資源支撐、高校知識生產(chǎn)、社會資本支持等多方力量協(xié)同配合，完善專業(yè)學(xué)位研究生教育體系。微觀和中觀角度是產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)，但只有從宏觀層面出發(fā)，才能充分體現(xiàn)產(chǎn)教融合的廣度和深度，構(gòu)建一個基于協(xié)同的生態(tài)系統(tǒng)。資源建設(shè)是形成產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，要大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，面向行業(yè)和區(qū)域需求建設(shè)專業(yè)學(xué)位產(chǎn)教融合改革試驗區(qū)，并支持在經(jīng)費(fèi)分擔(dān)、招生選拔、人才培養(yǎng)、考核評價等方面的改革。要在企事業(yè)單位設(shè)立專業(yè)學(xué)位研究生工作站、研發(fā)中心，有組織安排專業(yè)學(xué)位研究生參與研發(fā)項目。要鼓勵學(xué)位授予單位通過課題攻關(guān)、掛職鍛煉、實習(xí)實踐等方式與行業(yè)企業(yè)建立高水平培養(yǎng)平臺。要堅持多元投入，吸引各類社會資本，形成政界、產(chǎn)業(yè)界、學(xué)術(shù)界及社會各界力量協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)。

堅持深化教育改革創(chuàng)新，推動分類評價，以評價改革倒逼質(zhì)量提升。專業(yè)學(xué)位的職業(yè)性與學(xué)術(shù)性高度統(tǒng)一，其知識在社會、經(jīng)濟(jì)情境中被創(chuàng)造，涵蓋更廣闊、跨學(xué)科的領(lǐng)域。知識生產(chǎn)具有社會責(zé)任感和反思性，質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)更為寬泛。對專業(yè)學(xué)位研究生教育的分類評價應(yīng)擺脫學(xué)術(shù)學(xué)位評價體系，形成具有實踐特色的應(yīng)用科研評價體系。評價體系應(yīng)注重三個方面：一是方向性，注重專業(yè)學(xué)位研究生教育的根本目標(biāo)是“立德樹人”，考察學(xué)校在思政建設(shè)、職業(yè)道德培養(yǎng)、教師隊伍建設(shè)等方面的表現(xiàn)；二是特色性，考察學(xué)校在課程設(shè)置、課堂教學(xué)、案例編寫以及專業(yè)實踐等方面的實施過程與成效，展示高校專業(yè)學(xué)位研究生教育的特色與亮點(diǎn)；三是實效性，從研究生教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適切性、人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的匹配性，以及研究生教育成效與社會發(fā)展的貢獻(xiàn)率等方面加以考察，凸顯學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生教育的社會價值，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展。對于生源和辦學(xué)條件相對薄弱的學(xué)校，可以開展增值評價，反映其在專業(yè)學(xué)位研究生教育工作和學(xué)生進(jìn)步方面的努力程度，實現(xiàn)從“重結(jié)果”到“強(qiáng)過程”的轉(zhuǎn)變。要科學(xué)運(yùn)用評價結(jié)果，克服評價的功利化與短視化傾向，引導(dǎo)相關(guān)人員把工作的重點(diǎn)放在診斷、改進(jìn)和提升教育教學(xué)上來，切實做到以評促建、以評促改、以評促管、以評促強(qiáng)。

【作者唐繼衛(wèi)：教育部學(xué)位管理與研究生教育司（國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室）二級巡視員】

原載2023年第12期《中國高等教育》