在人工智能介入教育教學(xué)的本質(zhì)就是促使學(xué)校教育不斷更新、優(yōu)化、升級(jí)，并不斷接近教育的本原——因材施教，為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育、精準(zhǔn)的學(xué)校管理與指導(dǎo)，并為教師專業(yè)發(fā)展提供服務(wù)?；诰W(wǎng)絡(luò)互動(dòng)視頻直播技術(shù)的“雙師課堂”的實(shí)施，讓我們意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)對(duì)未來(lái)教師職業(yè)的沖擊和影響。隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)字化素養(yǎng)將成為教師新素養(yǎng)的組成要素，以數(shù)字化素養(yǎng)為基礎(chǔ)，逐步形成新的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，成為教師專業(yè)發(fā)展的一大重點(diǎn)。

終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教師要持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，創(chuàng)新行為，走出自己的舒適區(qū)。在信息化時(shí)代，教師不再能依靠占有某一類知識(shí)來(lái)樹立自己的權(quán)威，要根本變革“課程是繼承人類經(jīng)驗(yàn)知識(shí)精華”的觀點(diǎn)，發(fā)展自我更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。隨著學(xué)生獲取信息的持續(xù)增加，學(xué)生對(duì)事情的專注程度變低，深入思考的時(shí)間減少，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)也持續(xù)變少，這些問(wèn)題迫切呼喚教師進(jìn)行教與學(xué)方法的變革與創(chuàng)新。

提煉、加工、選擇信息的能力。大量信息來(lái)源的沖擊，可能會(huì)刺激人對(duì)信息更多的需求，造成“信息饑渴癥”，淡化人的主體性。有預(yù)測(cè)顯示，到2050年左右，走向互聯(lián)網(wǎng)深處的人類社會(huì)，將創(chuàng)新出99%以上的新知識(shí)。信息時(shí)代常見(jiàn)的特征就是“知識(shí)爆炸”，隨處都是信息，但這些信息卻是紛繁蕪雜的，我們只有通過(guò)對(duì)大量信息進(jìn)行分析、綜合、提煉和加工，才能獲取對(duì)我們有用的知識(shí)，才不會(huì)淹沒(méi)在信息的洪流之中。教師只有先具備這種能力，才能將這種能力傳授給學(xué)生。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的能力。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心統(tǒng)計(jì)，2016年上半年，中國(guó)人平均每周上網(wǎng)時(shí)間為26.5小時(shí)，大部分時(shí)間用于社交、瀏覽新聞、觀看視頻等，而在線教育的使用率僅為16.6%。現(xiàn)代人將網(wǎng)絡(luò)用于學(xué)習(xí)創(chuàng)新乃至創(chuàng)造生產(chǎn)力方面的時(shí)間非常少，人們對(duì)數(shù)字化的使用步入了誤區(qū)。因此，對(duì)于學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能僅僅依靠學(xué)生使用數(shù)字技術(shù)來(lái)獲得，而應(yīng)該發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在教學(xué)、師生交流中將數(shù)字素養(yǎng)潛移默化地傳授給學(xué)生，使學(xué)生具備信息素養(yǎng)、社交素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)和問(wèn)題解決素養(yǎng)，這是促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要方面。

使用信息技術(shù)的能力。信息技術(shù)不能只被看作是一種工具、手段，如果教師只會(huì)解讀信息技術(shù)給予的內(nèi)容，就會(huì)被技術(shù)所駕馭，淪為技術(shù)的“奴隸”。我們應(yīng)將信息技術(shù)無(wú)縫地融合到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓技術(shù)、人與精神融合，創(chuàng)造新的秩序、范式與文化。這就需要教師發(fā)揮主動(dòng)性，善于利用教育教學(xué)工具來(lái)工作，利用在線調(diào)查工具開(kāi)展測(cè)試、創(chuàng)建班級(jí)文化、提高班級(jí)凝聚力；利用多種平臺(tái)建立教師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系；結(jié)合知識(shí)圖譜，建立領(lǐng)域知識(shí)庫(kù)，針對(duì)學(xué)生的不同能力生成不同的試題并進(jìn)行作業(yè)批改等。

美國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)家尼葛洛龐帝說(shuō)，預(yù)測(cè)未來(lái)的最好辦法就是把它創(chuàng)造出來(lái)。對(duì)于基層工作者，實(shí)踐最重要，先要?jiǎng)悠饋?lái)才能發(fā)現(xiàn)各種可能性。

張文鳳，北京小學(xué)翡翠城分校黨總支書記、校長(zhǎng)，翡翠城小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)，北京市特級(jí)校長(zhǎng)，北京師范大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院兼職教授，北京市教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育研究分會(huì)副理事長(zhǎng)。(文/張文鳳)

《中國(guó)民族教育》2023年第6期