思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。講好用好思政課，教師不僅要站得高，還要了解學生。面對網(wǎng)絡時代成長起來的青少年學生的所思所想，如何調動社會資源，發(fā)揮網(wǎng)絡作用，解鎖“流量密碼”，創(chuàng)新打造更為走心走實、叫好叫座的大思政課，成為擺在廣大思政課教師面前的重大使命和全新挑戰(zhàn)。

2019年，湖南省教育廳創(chuàng)辦“我是接班人”大思政課堂，對大思政課進行多維度創(chuàng)新，極大激發(fā)了廣大青少年學生的學習熱情，推動形成了“學生追看思政大課”的氛圍，單節(jié)課學習人次超過3000萬，總學習人次超過16億。作為“我是接班人”大思政課堂的總班主任和主講教師，我想結合自身4年來的實踐和感悟，談談自己是如何讓思政課也能受到學生的喜愛。

一、用“見時見事”的熱點內容吸引學生

思政課要想辦得吸引學生，素材的選擇十分重要。我在構思課堂素材時，堅持開門辦思政的想法，聚焦火熱的社會實踐和鮮活的社會生活，與社會大課堂緊密結合，以“時”和“事”作為課程主題的引線，瞄準中小學生社會關注點、思想困惑點、理論渴求點確定大思政課主題，以此牢牢吸引廣大學生的注意力。

一方面，大思政課在重要節(jié)點為青少年打造適合的學習材料。從開播大課《我和我的祖國》，到2020年疫情期間推出《在戰(zhàn)“疫”中成長》系列大課，到獻禮建黨100周年的《強國有我》，到學習貫徹黨的二十大精神的《復興新征程》《山鄉(xiāng)新巨變》《中國新少年》，到契合主題教育的《我是接班人學習新思想》，“我是接班人”大思政課堂總是能在關鍵節(jié)點給青少年思想上的引領。

另一方面，緊隨社會熱點。4年來，“我是接班人”大思政課堂推出60多堂大課，500余個小專題，結合諸如我國火星探測、探月工程、北斗導航、載人航天等時事熱點打造《天問》《夜空中最亮的星》《上九天攬月》《志在九天》等航天系列主題大課；圍繞勞動節(jié)、兒童節(jié)、青年節(jié)等關注熱點推出《勞動最光榮》《八一榮光》《青春點亮未來》《童心中國夢》等專題大課。

2022年7月1日，香港回歸祖國25周年紀念日當天，“我是接班人”大思政課堂推出慶祝香港回歸祖國25周年專題大課《心連心向未來》。課堂上，香港與湖南的學生以視頻連線的形式合唱一首歌，同開一次班會，“云端”游覽岳麓書院，增強了兩地學生的民族自豪感和主人翁意識，激發(fā)了兩地學生積極進取、勇敢追夢的熱情。

二、用“共情共理”的價值認同吸引學生

面對中小學生，必須走心走實、共情共理，才能贏得他們的情感認同，才能實現(xiàn)入腦入心、見言見行。

在課堂設計中，我通過榜樣人物引領學生“共情共理”。在課堂上，我們邀請過鐘南山、楊長風、楊孟飛、朱再保等國家脊梁、民族英雄、著名學者“現(xiàn)身說法”，讓千萬中小學生零距離感受榜樣力量，汲取成長之“鹽”。先后有12位院士、50余位專家、120余位名師參與大課堂的主講授課，形成傳統(tǒng)課堂難以企及的強大師資，真正做到讓信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚、社會影響力大的“名人名師”來講思政課，給全省學生帶來極大驚喜和強勁吸引力的同時，有效引導學生養(yǎng)成“追名師”的習慣，讓學生近距離感受英雄人物和時代楷模身上的道德風范與思想魅力，給學生心靈埋下真善美的種子，引導他們扣好人生第一?？圩?。

此外，我還格外重視通過溫情浸潤帶動學生“共情共理”。在《雷鋒的“朋友圈”》一課中，我首先利用雷鋒存世的唯一一段演講錄音讓孩子們有機會從第一視角了解雷鋒短暫而又光輝的人生，之后巧妙打造雷鋒的同學群、老鄉(xiāng)群和戰(zhàn)友群三個“微信群”，課堂上現(xiàn)場感與歷史感交織，讓孩子們對雷鋒精神有了更深的感悟。嫦娥五號攜帶月壤從月面起飛的第二天，我們趕赴嫦娥五號總設計師楊孟飛的老家，去看望楊孟飛總設計師的母親，去實地了解楊孟飛的童年故事，給學生帶來溫暖與驚喜。這樣的課堂鏡頭就是最“走心走實”的教育。這些大課播出時，滿屏都是學生感動與立志的彈幕和留言：“我愛祖國”“長大后我就成了你”“要努力學習，為國家貢獻自己的一份力量”“要做有決心、有能力、有準備奔赴祖國需要的第一線、擔當民族復興大任的時代新人”。如此這般，大思政課的效果不言而喻。

圖為郭曉芳老師與學生一起學習國家級非物質文化遺產(chǎn)——花瑤挑花

三、用“求新求變”的創(chuàng)新形式吸引學生

提升思政課的吸引力和實效性，學生愛看是前提，改革創(chuàng)新是關鍵。“我是接班人”大思政課堂聚焦“吸引學生愛看”這一核心，打破媒體與教育的界限，發(fā)揮“電視湘軍”的獨特優(yōu)勢，借鑒影視作品和綜藝節(jié)目的藝術特性，運用先進技術手段，豐富媒介傳播形式，打造富于感染力和吸引力的全新課程樣式，確保學生真正愛看。

一方面，在創(chuàng)作形式上“求新求變”。我們把每一堂思政課的內容進行場景化、形象化和數(shù)字化呈現(xiàn)，讓中小學生在情境沉浸中不斷樹立和鞏固做社會主義建設者和接班人的美好愿望、思想意識、政治認同。我們讓舞蹈、朗誦、歌唱、話劇、相聲等藝術形式都出現(xiàn)在課堂上，力求通過形式多樣的活動吸引學生；我們學習綜藝節(jié)目的組織方式，將圖片展示、視頻錄制、現(xiàn)場訪談、知識競賽等形式搬上課堂。我們還充分融合現(xiàn)代信息技術，借助互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、5G全息影像等現(xiàn)代信息技術，讓各地芙蓉學校以及偏遠地區(qū)學校學生實現(xiàn)異地立體3D同屏交流，讓孩子們大呼“過癮”。

另一方面，在課堂形象上“求新求變”。大思政課堂建立了自己的品牌體系，從品牌名稱、徽標到開場白，形成了獨特的標識?！拔沂墙影嗳恕贝笏颊n堂有簡潔大氣的教室，同時部署5G網(wǎng)絡信號，多塊超大屏幕可隨時連線全省101所芙蓉學校和場外嘉賓。每節(jié)課都以黑板作為主屏背景，黑板上課題統(tǒng)一由小楷書寫，整體風格自成體系。

創(chuàng)新讓“我是接班人”大思政課堂的呈現(xiàn)形式變得極具吸引力和感染力，課堂因此變得更吸睛、更生動、更為青少年喜聞樂見，極大激發(fā)了學生的學習興趣，學生“追課”如“追劇”，思政課堂因此“活”了，也“火”了。

四、用“全媒全網(wǎng)”的平臺傳播吸引學生

習近平總書記強調“誰掌握了互聯(lián)網(wǎng)，誰就把握住了時代主動權”。當代青少年學生是網(wǎng)絡時代和數(shù)字時代的原住民，網(wǎng)絡化和數(shù)字化對線上與線下、虛擬與現(xiàn)實、課內與課外等的邊界沖擊很大，思政陣地不斷拓展，亟須占領網(wǎng)絡陣地，建立起青少年學生愿觸及、愛停留、受教育的網(wǎng)絡大思政課堂?！拔沂墙影嗳恕贝笏颊n堂通過網(wǎng)絡化和數(shù)字化打破時空界限、突破學校邊界，拓展傳播方式和傳播渠道，構建線上線下融合、校內校外打通的數(shù)字化大課堂，實現(xiàn)全省一盤棋、共上一堂課。

一方面，通過“全媒全網(wǎng)”觸發(fā)思政課堂新變革。“我是接班人”大思政課堂，通過網(wǎng)絡化和數(shù)字化實施思政教育，實現(xiàn)全省2.8萬余所學校高水平思政課全覆蓋，有效解決了思政課師資不均衡、“開不齊”“開不好”的問題，為落實“雙減”政策、振興鄉(xiāng)村教育、促進教育公平、提升教育質量作出了重要貢獻。在全省22個農村網(wǎng)絡聯(lián)校實驗縣、28個教育信息化融合應用實驗區(qū)、100所芙蓉學校網(wǎng)絡聯(lián)校、540個區(qū)域網(wǎng)絡聯(lián)校群、7000余個數(shù)字資源教學點整體推進思政教育數(shù)字化轉型，課堂形態(tài)從傳統(tǒng)教學轉向普通教師都可上好思政課的賦能教學，課堂環(huán)節(jié)從單向關系轉向通過留言彈幕和課后作業(yè)實現(xiàn)的雙向交互，課堂場域從單場景轉向適配課內課外、校內校外、小屏大屏、線上線下的多場景，觸發(fā)思政教育“課堂革命”。

另一方面，通過“全媒全網(wǎng)”打造思政教育新生態(tài)。“我是接班人”大思政課堂，按照“應用為王、實效至上、平臺支撐、開放共享”的理念，以“學習強國”學習平臺、央視頻、芒果TV、湘微教育、中國教育電視臺、湖南教育電視臺等為平臺，以學校、家庭、社會為場景，完善“云、網(wǎng)、端”服務架構，建立開放共享的生態(tài)合作機制，形成全媒全網(wǎng)傳播矩陣，構建“人人、處處、時時”可學的思政教育數(shù)字化支撐體系，每堂課都有超過1000萬湖南學生學習，并吸引眾多外省學生收看，單節(jié)課最高超過3000萬人，單個平臺學習人次突破1億，總學習人次超過16億，完課率高達75%，成為現(xiàn)象級品牌。

開好思政課，是每一位思政課教師的職責與使命。作為一名擁有較大流量的“大思政課”教師，我還要繼續(xù)在解鎖流量密碼的探索中不懈努力、繼續(xù)前行，不斷創(chuàng)新更好的“大思政課”。

（郭曉芳 作者系湖南省教育廳“我是接班人”大思政課堂總班主任，2022年全國教書育人楷模）

《人民教育》2023年第11期，原題為《解鎖大思政課的四個“流量密碼”》