[摘 要]建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，龍頭是高等教育。高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)要優(yōu)化和完善高等院校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、把握改革發(fā)展的大局和方向，推進(jìn)高等教育特色化內(nèi)涵化發(fā)展，尊重差異性、依據(jù)不同學(xué)科和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容建立教育質(zhì)量基準(zhǔn)，增加國(guó)內(nèi)國(guó)際認(rèn)同感，建立健全監(jiān)測(cè)預(yù)警機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]高等教育強(qiáng)國(guó)；教育強(qiáng)國(guó)；教育改革

高等教育直接面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)構(gòu)成直接的和全方位的支撐。黨的二十大報(bào)告明確提出，“加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”。其中，必然包含建成高等教育強(qiáng)國(guó)，甚至高等教育強(qiáng)國(guó)的建成要先行一步，以此牽引和推進(jìn)基礎(chǔ)教育強(qiáng)國(guó)、職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。中共中央政治局2023年5月29日就建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)進(jìn)行第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，龍頭是高等教育”。怎么認(rèn)識(shí)高等教育強(qiáng)國(guó)的內(nèi)涵，高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)面臨什么形勢(shì)和挑戰(zhàn)，通過(guò)什么樣的路徑來(lái)建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，成為高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的關(guān)鍵性問(wèn)題。為此，本文采用政策分析、專(zhuān)家判斷及文獻(xiàn)研究等方法，對(duì)上述三個(gè)基本問(wèn)題作出回答。

高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的內(nèi)涵分析

黨的二十大對(duì)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)作出了戰(zhàn)略指引和頂層規(guī)劃，其內(nèi)涵與特征逐步明確。高等教育強(qiáng)國(guó)內(nèi)涵隨著國(guó)家、社會(huì)與教育發(fā)展而不斷更新、不斷豐富，處于動(dòng)態(tài)調(diào)整之中。高等教育強(qiáng)國(guó)內(nèi)涵包括三個(gè)基本要素：符合時(shí)代特征的高等教育理念，體系合理的高等教育制度和世界公認(rèn)的高質(zhì)量高等教育。高等教育強(qiáng)國(guó)的核心在于具有科學(xué)的理念、合理的結(jié)構(gòu)與規(guī)模、完善的質(zhì)量保障體系及具備一流師資與吸引力的世界名牌大學(xué)，且大學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新進(jìn)而提升國(guó)家創(chuàng)新力與競(jìng)爭(zhēng)力中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，在促進(jìn)社會(huì)和諧、文化繁榮等方面發(fā)揮引導(dǎo)作用。全面提高高等教育質(zhì)量，是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的前提和基礎(chǔ)。教育公平在高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中居于核心訴求與重要構(gòu)成地位，促進(jìn)共同富裕是重要目標(biāo)。公平是高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要標(biāo)志與基本價(jià)值。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是辦人民滿(mǎn)意教育的必然選擇與時(shí)代責(zé)任。創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享是高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的基本理念，創(chuàng)新是根本性動(dòng)力，協(xié)調(diào)是內(nèi)在性要求，綠色是發(fā)展性導(dǎo)向，開(kāi)放是必然性選擇，共享是基本性要求。

基于政策分析和文獻(xiàn)研究，從高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的內(nèi)部規(guī)律與外部關(guān)系的角度上，基本可以用三維框架理解高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的內(nèi)涵。第一，高等教育強(qiáng)國(guó)必然是高等教育體系自身要強(qiáng)。多樣豐富的、相互支撐的高等教育良性發(fā)展格局，在高等教育體系內(nèi)部形成不同高等院校之間相互協(xié)同、各安其位的生態(tài)系統(tǒng)；同時(shí)，在高等院校內(nèi)部的教師、學(xué)生、教育內(nèi)容、教育設(shè)施、教育治理達(dá)到良性的適配狀態(tài)，保持高等院校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。第二，高等教育對(duì)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和生態(tài)的支撐要強(qiáng)。一是高等教育要牢牢地把握住思想政治教育這個(gè)生命線(xiàn)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。二是高等教育支撐國(guó)家經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，尤其是支撐創(chuàng)新作為第一動(dòng)力、科技作為第一生產(chǎn)力，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期、健康、良性的發(fā)展。三是高等教育支撐社會(huì)的改革和進(jìn)步。既要支撐美好社會(huì)建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與頂層設(shè)計(jì)，同時(shí)又針對(duì)社會(huì)發(fā)展中的不平衡不充分問(wèn)題，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，支撐改進(jìn)路徑和方法的研究，為社會(huì)美好生活需求的滿(mǎn)足打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四是高等教育支撐中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的傳承和創(chuàng)新，做到以文化人、以文育人，培養(yǎng)具有道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的人才。五是高等教育支撐生態(tài)文明建設(shè)。既要針對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的共性、關(guān)鍵和個(gè)性、具體的問(wèn)題，探究科學(xué)的解決辦法，也要培養(yǎng)新時(shí)代青年的生態(tài)文明知識(shí)和意識(shí)，把生態(tài)文明素養(yǎng)作為基本素養(yǎng)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康、可持續(xù)、良性發(fā)展助力。第三，高等教育的認(rèn)同感要強(qiáng)。一是人民的認(rèn)同感要強(qiáng)?；诠?、科學(xué)、合理的標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)人人都有機(jī)會(huì)接受高質(zhì)量的高等教育。二是國(guó)際的認(rèn)同感要強(qiáng)。與國(guó)際主要國(guó)家相比，我國(guó)高等教育發(fā)展主要指標(biāo)進(jìn)入世界前列，尤其是國(guó)際留學(xué)生的認(rèn)同感要強(qiáng)，使我國(guó)成為國(guó)際留學(xué)的重要目的地國(guó)。

高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的形勢(shì)研判

我國(guó)高等教育毛入學(xué)率從2012年的30%上升到2022年的59.6%，實(shí)現(xiàn)從大眾化階段進(jìn)入到普及化階段的歷史性跨越。

1.高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)

我國(guó)在教育改革和發(fā)展中積累了建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的基本經(jīng)驗(yàn)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上明確提出教育改革發(fā)展的“九個(gè)堅(jiān)持”，既是高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)框架，也是新理念新思想新觀點(diǎn)，需要持續(xù)堅(jiān)持。“九個(gè)堅(jiān)持”聚焦教育的根本問(wèn)題，深刻回答了高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的目的、方法、主體和功能的根本問(wèn)題。我國(guó)在高等教育規(guī)模發(fā)展的基礎(chǔ)上，瞄準(zhǔn)質(zhì)量提升的目標(biāo)，推進(jìn)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。以辦中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)為高等教育強(qiáng)國(guó)的主體目標(biāo)，完善中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度，推進(jìn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化；遵循高等教育發(fā)展基本規(guī)律、堅(jiān)持高等教育開(kāi)放辦學(xué)交流互鑒；堅(jiān)持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、共享、開(kāi)放的新發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展等。

第一，堅(jiān)持黨對(duì)高等教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)劃辦學(xué)藍(lán)圖，確保辦學(xué)方向正確。在黨的全面領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)針對(duì)國(guó)家階段性形勢(shì)與教育發(fā)展?fàn)顩r，運(yùn)用規(guī)劃確定高等教育改革和發(fā)展藍(lán)圖和發(fā)展步驟，頒行《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等。統(tǒng)籌高等教育發(fā)展階段性目標(biāo)、路徑和資源配置等，明確高等教育改革的路線(xiàn)圖，引領(lǐng)高等教育的改革和發(fā)展，形成了目標(biāo)牽引、規(guī)劃藍(lán)圖引領(lǐng)的高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。第二，規(guī)模和質(zhì)量并重推進(jìn)高等教育改革和發(fā)展。我國(guó)總體遵循高校分類(lèi)發(fā)展的原則，構(gòu)建大專(zhuān)、本科、研究生等不同層次相銜接，高等職業(yè)教育、普通高等教育等不同類(lèi)別的高等教育相融通的體系，基本上形成了多樣化的高等教育樣態(tài)。第三，以工程項(xiàng)目為引領(lǐng)，重點(diǎn)推進(jìn)高水平大學(xué)建設(shè)。針對(duì)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，我國(guó)基于中國(guó)發(fā)展的階段需要、戰(zhàn)略需求和教育實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了高水平大學(xué)建設(shè)的工程，形成質(zhì)量提升的引領(lǐng)性的項(xiàng)目。我國(guó)先后提出了“211工程”、“985工程”、建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（“雙一流”建設(shè)），有效推動(dòng)了我國(guó)高等教育整體水平的提升。同時(shí)，在新的時(shí)期，我國(guó)針對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化，提出了“雙一流”建設(shè)，推進(jìn)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，形成了項(xiàng)目式牽引。第四，堅(jiān)持高等教育的公益性，以公辦高等教育為主，同時(shí)支持鼓勵(lì)規(guī)范民辦高等教育發(fā)展。既滿(mǎn)足高等教育的基本需求，也著力滿(mǎn)足高等教育的個(gè)性需求。公辦為主、民辦為補(bǔ)的辦學(xué)體制主要基于我國(guó)的社會(huì)主義國(guó)家性質(zhì)，以及中國(guó)特色社會(huì)主義教育的本質(zhì)要求。以公辦高等教育為主、以財(cái)政撥款為主、以民辦高等教育為輔的中國(guó)高等教育發(fā)展模式，形成了高等教育發(fā)展格局。

2.高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的關(guān)鍵挑戰(zhàn)

新時(shí)代，我國(guó)推進(jìn)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的過(guò)程中面臨時(shí)代性和結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)。我國(guó)高等教育機(jī)會(huì)雖然已經(jīng)得到了極大的拓展，但社會(huì)對(duì)高等教育質(zhì)量，尤其是優(yōu)質(zhì)高等教育資源需求極為強(qiáng)烈。第一，高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的布局結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，高等院校在全國(guó)區(qū)域的布局還不夠平衡。一是高等院校在東中西部地區(qū)的布局相對(duì)不平衡，中西部高等教育存在實(shí)力偏弱，高層次、高質(zhì)量高校和特色學(xué)科、拔尖學(xué)科的建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展不足的現(xiàn)實(shí)困境。我國(guó)東中西部地區(qū)在高校數(shù)量、質(zhì)量與水平，學(xué)生數(shù)量規(guī)模，教師學(xué)歷素養(yǎng)和教育資源配置等方面具有明顯差距，呈由東向西遞減的態(tài)勢(shì)。二是高等院校集中在少數(shù)中心城市，呈現(xiàn)以中心城區(qū)為主的聚集樣態(tài)，形成省域內(nèi)高等教育資源布局的不平衡，區(qū)縣層面布局的高等院校比較少。第二，高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的良性發(fā)展、各安其位的制度和評(píng)價(jià)體系有待健全。我國(guó)部分高校存在盲目升格、擴(kuò)張，甚至拋棄原有辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色的行為，尤其是盲目追求碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)建設(shè)，盲目追求綜合性大學(xué)設(shè)置，盲目追求規(guī)模比較，這對(duì)高等教育強(qiáng)國(guó)的生態(tài)建設(shè)造成了影響。第三，高等教育強(qiáng)國(guó)對(duì)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的支撐性有待增強(qiáng)。高等教育與政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化之間相互促進(jìn)的體制機(jī)制有待于完善。大學(xué)和社會(huì)協(xié)作過(guò)程中的利益劃分機(jī)制還不夠科學(xué)和充分，大學(xué)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和生態(tài)文明的支撐機(jī)制建設(shè)有待加強(qiáng)。高校支撐與政府決策機(jī)制有待健全，高等教育參政議政、建言獻(xiàn)策的體系建設(shè)不足，為決策服務(wù)的可持續(xù)機(jī)制有待建設(shè)。第四，高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的監(jiān)測(cè)體系有待完善。高等教育領(lǐng)域的傳統(tǒng)評(píng)估主要局限于學(xué)科評(píng)估、專(zhuān)業(yè)認(rèn)定、資格審核等，基于既定時(shí)間節(jié)點(diǎn)與特定程序開(kāi)展評(píng)估，并基于評(píng)估結(jié)果配置教育資源，而高等教育教學(xué)的常態(tài)化監(jiān)測(cè)缺乏，不同高等院校相同或相似的專(zhuān)業(yè)之間缺乏必要的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)作機(jī)制，使得相似或相同的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的差距較大，教育質(zhì)量存在差異。

高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的路徑構(gòu)建

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是系統(tǒng)工程，既要堅(jiān)持中國(guó)特色，也要做到比照世界，走出特殊性和普遍性相結(jié)合的道路。高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)必須走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持黨對(duì)高等教育的全面領(lǐng)導(dǎo)。

第一，優(yōu)化和完善高等院校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，把握住高等院校改革發(fā)展的大局和方向。一是明確方向，深刻領(lǐng)會(huì)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的內(nèi)涵、價(jià)值和作用，自覺(jué)堅(jiān)持黨對(duì)高等教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，在民主集中制的基礎(chǔ)上，形成明確的協(xié)作清單制度，改進(jìn)和優(yōu)化“黨委領(lǐng)導(dǎo)”和“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)”的互動(dòng)關(guān)系；二是強(qiáng)化黨領(lǐng)導(dǎo)的主體地位，優(yōu)化高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)高校管理的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性；優(yōu)化制度、決策程序、運(yùn)行機(jī)制，有步驟地開(kāi)展政治建設(shè)和職業(yè)培訓(xùn)，形成調(diào)研、決策、落實(shí)、考評(píng)的全鏈條工作機(jī)制；健全黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，以此構(gòu)建具有中國(guó)特色、世界一流的現(xiàn)代大學(xué)制度體系。

第二，推進(jìn)高等教育的特色化內(nèi)涵化發(fā)展。高等院校發(fā)展不能僅僅局限于規(guī)模和數(shù)量的評(píng)價(jià)，關(guān)鍵要突出特色。特色化高等教育辦學(xué)實(shí)踐，主要體現(xiàn)在對(duì)所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的強(qiáng)力支撐之上，體現(xiàn)在優(yōu)勢(shì)學(xué)科的建設(shè)之上，每一個(gè)學(xué)校都應(yīng)該形成自己獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。高等院校要各安其位、分類(lèi)發(fā)展，按照研究型、科研教學(xué)并重型和應(yīng)用型分類(lèi)，形成高校發(fā)展上下貫通、左右連接的格局。夯實(shí)學(xué)科研究和教學(xué)基礎(chǔ)，引領(lǐng)新興、交叉學(xué)科的科研方向，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要、行業(yè)需求、產(chǎn)業(yè)實(shí)際等，提升科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的統(tǒng)籌能力和質(zhì)量。高等教育要建立差異化發(fā)展策略，以政策導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)進(jìn)行定位分類(lèi)，形成多元化發(fā)展的新格局。開(kāi)展多維度的發(fā)展評(píng)估，聚焦招生辦法、培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)。豐富和創(chuàng)新高等院校學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論知識(shí)創(chuàng)新，通過(guò)人才培養(yǎng)、創(chuàng)新探索、校企合作等精準(zhǔn)分類(lèi)地反饋到社會(huì)之中。

第三，尊重學(xué)生和教師的差異性，依據(jù)不同學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容建立教育質(zhì)量基準(zhǔn)。合理安排高等教育的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，使內(nèi)容既適合知識(shí)的普遍性規(guī)律，也適合教師和學(xué)生的基本要求。學(xué)校應(yīng)致力形成推進(jìn)教師教與學(xué)生學(xué)的具體辦法，以及教育內(nèi)容多樣化呈現(xiàn)的制度和資源配置體系。將學(xué)校的教育資源優(yōu)先投入到教育的改進(jìn)和學(xué)校發(fā)展之中，形成學(xué)生、教師、教育內(nèi)容與教育設(shè)施自洽的狀態(tài)。創(chuàng)新教育理念，依制度性文件，循科學(xué)發(fā)展規(guī)律，落實(shí)因材施教的個(gè)性化教學(xué)；改革專(zhuān)業(yè)設(shè)置方式，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)因地制宜地開(kāi)展學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科交叉，優(yōu)化創(chuàng)新課程、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和整體培養(yǎng)方案，增添國(guó)際因素和前沿知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)思辨能力、科研精神的訓(xùn)練。高校簡(jiǎn)政放權(quán)，提升教育資源配置和信息交流效率和效益。構(gòu)建學(xué)習(xí)主體、方法、路徑、內(nèi)容等要素協(xié)調(diào)統(tǒng)籌、穩(wěn)定創(chuàng)新、適應(yīng)國(guó)情與校情的辦學(xué)體系，兼顧教學(xué)與科研，并重知識(shí)與能力，提升高等教育辦學(xué)質(zhì)量。

第四，增加高等教育的國(guó)內(nèi)國(guó)際認(rèn)同感。一是高等院校布局要隨著國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的深入實(shí)施和國(guó)際國(guó)內(nèi)雙循環(huán)發(fā)展新格局的塑造而調(diào)整優(yōu)化。中西部地區(qū)，尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)引進(jìn)東部地區(qū)優(yōu)質(zhì)高等教育資源，甚至引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)高等教育資源，對(duì)接本地高等教育資源，實(shí)現(xiàn)高等教育資源的升級(jí)改造，均衡高等院校布局。東部高等院校與中西部高等院校建立制度化協(xié)作機(jī)制，提升西部高等教育質(zhì)量。二是建立健全東中西部高等學(xué)校的學(xué)生流動(dòng)機(jī)制，允許中西部學(xué)生利用寒暑假或其他時(shí)間到東部高校接受優(yōu)質(zhì)高等教育資源，提升學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量。三是以高水平的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)，以及高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等的強(qiáng)力支撐，吸引國(guó)際留學(xué)生來(lái)華留學(xué)，為構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體、實(shí)現(xiàn)“一帶一路”倡議提出的民心相通提供基石。

第五，建立健全高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的監(jiān)測(cè)體系。一是要提前設(shè)計(jì)和謀劃高等教育強(qiáng)國(guó)監(jiān)測(cè)的基本標(biāo)準(zhǔn)，明確人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等領(lǐng)域的監(jiān)測(cè)指標(biāo)，并把這些指標(biāo)分解到五年和三年的規(guī)劃之中以及每年的落實(shí)行動(dòng)之中，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，不斷努力。二是要建立常態(tài)化的監(jiān)測(cè)體系，定期監(jiān)測(cè)。對(duì)于年度目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的推進(jìn)狀況進(jìn)行日常監(jiān)測(cè)，一旦出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)和優(yōu)化。三是建立預(yù)警機(jī)制，當(dāng)發(fā)展?fàn)顩r低于監(jiān)測(cè)閾值時(shí)應(yīng)發(fā)出預(yù)警，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并做調(diào)整改進(jìn)。把監(jiān)測(cè)預(yù)警作為高等教育建設(shè)的重要工具，持續(xù)有效推進(jìn)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

[本文為國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目“新時(shí)代思想政治教育體系建設(shè)體制機(jī)制研究”（21VSZ004）的研究成果]

【作者：薛二勇 李健，單位：北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院】

原載2023年第13/14期《中國(guó)高等教育》