當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的新征程，比歷史上任何時(shí)期都更加接近實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，也比歷史上任何時(shí)期都更加需要面向未來(lái)的創(chuàng)新型人才。作為文學(xué)領(lǐng)域最具有創(chuàng)新活力的文學(xué)形式，科幻文學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的作用越來(lái)越凸顯。從2017年開始，全國(guó)性的中國(guó)科幻大會(huì)和全國(guó)青少年科普科幻教育大會(huì)連續(xù)召開。教育系統(tǒng)對(duì)這個(gè)方向的跟進(jìn)，在高考、中考和各地的模擬考試題目中也有所表現(xiàn)，越來(lái)越多的地區(qū)在考試中開始以科幻作品為內(nèi)容設(shè)置題目。這種變化不是一時(shí)興起的趕時(shí)髦，它是與國(guó)家發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的目標(biāo)更新直接相關(guān)的。

從本質(zhì)上講，科幻文學(xué)不能被簡(jiǎn)單地認(rèn)為是某種拓展了的科學(xué)普及讀物。作為一種復(fù)雜的文學(xué)形式，科幻是反映科技與未來(lái)雙重入侵現(xiàn)實(shí)的功能性文學(xué)作品。這種作品具有面向科技與未來(lái)的雙重屬性。通過(guò)學(xué)理分析和教學(xué)研究，我們發(fā)現(xiàn)科幻文學(xué)在培養(yǎng)青少年的想象力、跨學(xué)科思維以及時(shí)代感受力方面都有重要價(jià)值。

一、科幻文學(xué)的三大功能

科幻文學(xué)是比較晚近才產(chǎn)生的文類。這種文類直接發(fā)源于人對(duì)科技時(shí)代到來(lái)的具身認(rèn)知和情緒體驗(yàn)。在過(guò)往的200多年里，科幻文學(xué)從簡(jiǎn)單的反映科技時(shí)代的現(xiàn)實(shí)，變成具有感知、批判、謀劃和撫慰多種功能的文學(xué)形式。從1902年開始，科幻小說(shuō)（當(dāng)時(shí)稱為科學(xué)小說(shuō)）作為一種獨(dú)立的文學(xué)形式，開始被創(chuàng)作。在隨后的100多年里，科幻小說(shuō)領(lǐng)域發(fā)展出未來(lái)主義、現(xiàn)實(shí)主義和科普教育三種門類。到新世紀(jì)，這些差異的門類逐漸進(jìn)入融合狀態(tài)。20世紀(jì)70—80年代，科幻跳出了簡(jiǎn)單的文學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)入影視產(chǎn)業(yè)，表現(xiàn)形式和敘事方法都得到了巨大的改進(jìn)。當(dāng)前科幻還與電子游戲、元宇宙等技術(shù)相結(jié)合，造就了21世紀(jì)文化的獨(dú)特景觀。

科幻文學(xué)具有多個(gè)側(cè)面性，橫跨科學(xué)、文學(xué)、認(rèn)知、娛樂，導(dǎo)致學(xué)術(shù)界特別是教育界很難對(duì)其認(rèn)識(shí)達(dá)成一致。有觀點(diǎn)認(rèn)為，科幻文學(xué)不是科學(xué)家創(chuàng)作的，是容易讓人產(chǎn)生誤解的作品，其中的錯(cuò)誤會(huì)阻礙科學(xué)學(xué)習(xí)。也有觀點(diǎn)認(rèn)為，科幻文學(xué)經(jīng)常包含對(duì)科學(xué)的批判，因此容易造成人們對(duì)科學(xué)的負(fù)面認(rèn)識(shí)。但也有觀點(diǎn)認(rèn)為，科幻文學(xué)中充滿認(rèn)知資源，是非常好的認(rèn)知輔助工具。我們是后一種觀點(diǎn)的支持者。根據(jù)我們以往研究的梳理發(fā)現(xiàn)，科幻文學(xué)在培養(yǎng)青少年的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)興趣、批判性思維、想象力和創(chuàng)造力以及科技倫理觀、價(jià)值觀等方面都有重要價(jià)值。雖然科幻文學(xué)中存在科學(xué)知識(shí)和科學(xué)事實(shí)錯(cuò)誤的問題，但科幻文學(xué)不是也不可能是科普文學(xué)，恰恰相反，它的作用之一正在于讓讀者通過(guò)閱讀去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、尋找正確，并引領(lǐng)讀者在科學(xué)想象的世界完成一次次冒險(xiǎn)，幫助他們理解科學(xué)工作的艱辛，科學(xué)思維的重要等。至于說(shuō)科幻文學(xué)尤其是其中的“末世類”或“廢土類”題材（是人類即將毀滅或生存環(huán)境受到嚴(yán)重破壞為背景的科幻類題材）會(huì)給讀者帶來(lái)沮喪情緒，我們更無(wú)法茍同。多年來(lái)我們與科幻讀者的接觸發(fā)現(xiàn)，那些喜歡閱讀科幻文學(xué)的讀者的視野要比沒有接觸過(guò)科幻文學(xué)的人更加廣闊，更能以理性的態(tài)度看待生活，對(duì)宇宙和人類命運(yùn)的認(rèn)知也更加宏大、更具唯物主義根基。

第一，科幻文學(xué)能培養(yǎng)青少年的想象力。科幻文學(xué)中包含著豐富的想象元素，無(wú)論在故事情節(jié)、人物命運(yùn)、科技設(shè)定等方面，都充滿著想象。想象是人類的天性，但一直存在兩極化的認(rèn)識(shí)。一個(gè)極端認(rèn)為想象可以通向創(chuàng)造和發(fā)明，另一個(gè)極端認(rèn)為想象使人迷失。隨著時(shí)代的發(fā)展、哲學(xué)的演進(jìn)和生活狀況的改善，人們對(duì)想象的態(tài)度越來(lái)越趨向積極的一方。人類正在或者說(shuō)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)前所未有的高速變化時(shí)代，人工智能不斷迭代，人類壽命大幅度提高，量子計(jì)算和清潔能源即將變成常態(tài)。在這種迅速接近新的生命形態(tài)的過(guò)程中，我們的生存會(huì)越來(lái)越需要想象力去建構(gòu)。即便僅僅考慮近期的未來(lái)，也凸顯了想象力存在的重要性。想要解決“卡脖子”技術(shù)的掣肘，想要實(shí)現(xiàn)人類命運(yùn)共同體和探索人類文明新形態(tài)，沒有極度發(fā)達(dá)的想象力是無(wú)法做到的。當(dāng)然，科幻中的想象力也是有自身特色的。與詩(shī)歌、童話、寓言等同樣富含想象力的文學(xué)類型相比，科幻文學(xué)最大的特點(diǎn)就在于它的想象力是由科學(xué)原理進(jìn)行背書的。這為青少年的想象力向創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化提供了廣闊的機(jī)會(huì)。也就是說(shuō)，青少年從科幻文學(xué)中接觸到和被激發(fā)出的想象有一定基礎(chǔ)，很容易遷移到現(xiàn)實(shí)世界中。這個(gè)轉(zhuǎn)化遷移過(guò)程必然會(huì)提升科幻閱讀者的想象力。

第二，科幻文學(xué)能培養(yǎng)青少年的跨學(xué)科思維。如何打破學(xué)科界限，讓知識(shí)跨越邊界流動(dòng)起來(lái)，是當(dāng)前教育工作者面對(duì)的一大難題?？苹梦膶W(xué)作為一種敘事材料，把多種不同的學(xué)科內(nèi)容貫穿到一起，多學(xué)科大融合，恰好是科幻作品的突出特征。這種融合發(fā)生在文本的諸多方面。當(dāng)我們?nèi)ラ喿x一部?jī)?yōu)秀的科幻作品時(shí)，任何讀者都能從文學(xué)言語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)事物的精確性和美感，從人物的行動(dòng)中找到自然規(guī)律的法則，從個(gè)體與他人甚至與非生命的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)道德原則和倫理規(guī)范。這樣的作品不勝枚舉。例如，在凡爾納的科幻小說(shuō)《神秘島》中，神秘的大海是一種象征，我們可以把人類對(duì)宏大、壯觀、絢麗、希望和無(wú)望的感念投射到這個(gè)大海之中。而這些會(huì)把自然、地理、哲學(xué)、心理學(xué)等匯通，在讀者心中直截了當(dāng)?shù)乜邕^(guò)多學(xué)科的壁壘。故事細(xì)節(jié)也同樣耐人尋味。幾個(gè)人通過(guò)對(duì)科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用成功在一個(gè)荒島上生存多年，以物理學(xué)、化學(xué)、博物學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科知識(shí)去解決問題，這些都是讀者觀察學(xué)科意義的良好范本。此外，科幻文學(xué)中的跨科學(xué)知識(shí)體系與現(xiàn)實(shí)和未來(lái)相關(guān)聯(lián)，打破現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的阻隔，能讓我們成功地建構(gòu)起通向未來(lái)的人類知識(shí)新體系。

第三，科幻文學(xué)能培養(yǎng)青少年面對(duì)時(shí)代的感受力。當(dāng)前科技發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)知的挑戰(zhàn)越來(lái)越大，如何面對(duì)日新月異的變化成為每個(gè)人都無(wú)法回避的問題。ChatGPT的產(chǎn)生，量子計(jì)算的臨近實(shí)現(xiàn)，合成生物學(xué)對(duì)自然生物演化的顛覆，所有這些都給我們的時(shí)代打下了深刻烙印。當(dāng)代最重要的科幻作家劉慈欣大量寫作并推廣自己作品的同時(shí)，還一直推薦大家要看《奇點(diǎn)臨近》這本書。這是為什么？因?yàn)樗男≌f(shuō)和這本神奇的著作談?wù)摰亩际且粋€(gè)問題，那就是要感受時(shí)代的特點(diǎn)。我們正在奇點(diǎn)邊緣，科技產(chǎn)品更新的速度越來(lái)越快，對(duì)生活的入侵越來(lái)越深入。傳統(tǒng)生活和認(rèn)知被無(wú)限度挑戰(zhàn)。如果對(duì)這樣劇烈的時(shí)代變革缺少感受力，后果很難想象?？苹梦膶W(xué)的出現(xiàn)能給青少年一個(gè)新的視角，引導(dǎo)他們重新“發(fā)現(xiàn)”自己的世界。

上面我們只是簡(jiǎn)單討論了作為一種獨(dú)特的文學(xué)，科幻在提供閱讀快感之外對(duì)當(dāng)今孩子的閱讀和欣賞價(jià)值。這些價(jià)值無(wú)一不向我們證明，在基礎(chǔ)教育階段開展科幻教育的重要性。而發(fā)展科幻教育的最簡(jiǎn)單方式，就是培養(yǎng)科幻閱讀的能力，讓孩子從小就大張旗鼓地開發(fā)想象力，毫不畏懼地跨界行走，并融入變化迅猛的時(shí)代。

二、開展科幻閱讀的五個(gè)辦法

對(duì)于中小學(xué)讀者，科幻文學(xué)雖然強(qiáng)烈地吸引著他們，但如果閱讀方法不當(dāng)，指導(dǎo)不及時(shí)或指導(dǎo)的方法不對(duì)，閱讀效果會(huì)大打折扣。此前我們參加過(guò)多次中小學(xué)的科幻教育觀摩活動(dòng)，一方面我們從具有強(qiáng)烈責(zé)任感的校長(zhǎng)、教研員、學(xué)科帶頭人、普通教師或科幻愛好者所指導(dǎo)的教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到了許多，另一方面我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。下面，我們就總結(jié)這些經(jīng)驗(yàn)并提出一些回避問題的方式方法，供大家參考。

第一，成功的科幻閱讀，不是單一學(xué)校單一班級(jí)的活動(dòng)，應(yīng)該是在一種整體環(huán)境氛圍之下的管理建構(gòu)。在這方面特別要提出兩個(gè)重要案例。一個(gè)是北京景山學(xué)校的科幻閱讀實(shí)踐。在教師的積極努力下，景山學(xué)校甚至召開了多所學(xué)校教師參與的科幻教學(xué)大會(huì)，邀請(qǐng)重要的科幻研究者對(duì)科幻作品的性質(zhì)、意義進(jìn)行分析，邀請(qǐng)科幻作家現(xiàn)身說(shuō)法，暢談創(chuàng)作的感想。通過(guò)系列舉措，景山學(xué)校成功構(gòu)建起科幻閱讀和科幻教育的氛圍。另一個(gè)是中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)開設(shè)的科幻課程，由于校長(zhǎng)是一位熱愛科幻的物理教師，在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)了科幻物理學(xué)課程的研發(fā)。兩所學(xué)校都是整體性、自上而下對(duì)科幻課程進(jìn)行建構(gòu)，都沒有把科幻課程局限在閱讀本身。景山學(xué)校讓科幻閱讀與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)相融合，而人大附中的科幻閱讀和電影觀摩則與理解科學(xué)原理和探索科學(xué)的多種用途相銜接。從上面兩個(gè)例子能看出，科幻閱讀想要在一所學(xué)校展開，校長(zhǎng)應(yīng)該是積極的科幻課程倡導(dǎo)者。近年來(lái)，我們?cè)谂c校長(zhǎng)的接觸中發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的校長(zhǎng)支持開展科幻教育。

第二，對(duì)教師進(jìn)行積極培訓(xùn)。科幻閱讀教學(xué)與普通的語(yǔ)文課閱讀相比，指導(dǎo)方法和教學(xué)方式差異很大。首先，科幻是想象力全開的，學(xué)生會(huì)在閱讀過(guò)程中遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越擬定的各種教學(xué)框架。提出的問題，所想要尋找的答案，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出每一種教科書的限定。其次，科幻是不斷跨界的，如果教師沒有足夠的跟隨和總結(jié)、提示能力，教學(xué)效果就會(huì)不盡如人意。再次，科幻與當(dāng)前的各種科技生活和變革相聯(lián)系，如果教師沒有注意到科技的前沿改變，閱讀指導(dǎo)也將難以進(jìn)行。為此，對(duì)教師進(jìn)行科幻閱讀教學(xué)方面的培訓(xùn)要注意兩個(gè)方面。一是教師要明白：你永遠(yuǎn)無(wú)法跟得上每一個(gè)孩子可能從閱讀中連接到的作品和科技、社會(huì)生活知識(shí)，要在這種狀況下找到與孩子共同前進(jìn)的方式方法；二是教師必須在孩子給出無(wú)法判定的答案，或者明顯與當(dāng)前教科書“沖突”的錯(cuò)誤答案的時(shí)候，有自己的正確處理方式。我們這些年的經(jīng)驗(yàn)是，必須找到喜歡科幻文學(xué)的教師充當(dāng)科幻閱讀教學(xué)的骨干，其他教師也要積極投入到科幻閱讀教學(xué)的研討中來(lái)。經(jīng)常出現(xiàn)的情況是，隨著研討的開展，不太喜歡科幻或?qū)@個(gè)領(lǐng)域曾有很多偏見的教師也會(huì)改變自己的看法，發(fā)現(xiàn)其魅力。當(dāng)然，最重要的是需要具有反思性、創(chuàng)造性和想象力的教師。南京市第十三中學(xué)的曹勇軍老師，就是這樣一位教師。他不斷反思并提升自己的科幻閱讀教學(xué)水平與能力，還寫作了大量相關(guān)文章幫助更多教師提升科幻閱讀教學(xué)水平。

第三，科幻閱讀要發(fā)揮技術(shù)前端的作用，實(shí)現(xiàn)閱讀與更多信息接觸和處理方式的聯(lián)動(dòng)。例如，讓閱讀與影視聯(lián)動(dòng)，讓閱讀與游戲聯(lián)動(dòng)，這些都有許多成功的經(jīng)驗(yàn)。讓閱讀聯(lián)動(dòng)科技研發(fā)，帶著孩子去華為、大疆、騰訊、中國(guó)核電等企業(yè)參觀，也是深化科幻閱讀的方式之一。走向前端，是科幻的未來(lái)主義趨向。更多走向前端的方法，還包括通過(guò)各種社會(huì)交往的方式，讓孩子的閱讀與當(dāng)前發(fā)生的事情發(fā)生關(guān)聯(lián)，甚至讓他們親身參與到科技與時(shí)代的發(fā)展中去，是發(fā)展科幻閱讀的更廣大的目標(biāo)。我們這些年在深圳進(jìn)行了不少嘗試。例如，采用科幻展覽豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓文字與畫面、學(xué)校與社會(huì)相互重疊、互動(dòng)，效果良好。南方科技大學(xué)還發(fā)生過(guò)帶著附屬學(xué)校的學(xué)生去大學(xué)觀摩科幻話劇《云身》的事情。對(duì)劇作者來(lái)講，這部劇的理解難度相當(dāng)大，但孩子的觀摩毫無(wú)門檻。觀劇前后，孩子們還找到劇作者拍照、訪談，表達(dá)自己對(duì)劇中故事的看法，一些孩子甚至拿出他們閱讀阿西莫夫、劉慈欣等作者小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)，與劇作者和其他觀眾暢談。還有不少孩子在互聯(lián)網(wǎng)上展示自己的觀劇體驗(yàn)，并通過(guò)相互評(píng)論建構(gòu)起新的基于科幻的交往。我們策劃的“超元域：費(fèi)俊科幻藝術(shù)展”，也向中小學(xué)生開放。在這方面，學(xué)校可以因地制宜，充分利用本地優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合當(dāng)?shù)乜苹梦膶W(xué)力量舉辦科幻閱讀活動(dòng)，邀請(qǐng)科幻專家進(jìn)校園。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中所獲得的思維方法運(yùn)用到社會(huì)生活中，與社區(qū)形成互動(dòng)。

第四，要重視課堂教學(xué)。課堂是教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。開展科幻閱讀，課堂大有可為。整本書閱讀、分級(jí)分類閱讀等，不一而足。但共同的特點(diǎn)都是積極用好課堂，對(duì)抗賽、閱讀報(bào)告會(huì)、主題班會(huì)都是常被采用的形式。

第五，將圖書館打造成想象空間。近年來(lái)，許多學(xué)校的圖書館在逐漸轉(zhuǎn)變功能，變成輔助學(xué)生想象、跨界、體驗(yàn)生活的全新科幻空間。引入數(shù)字資源、引入更多新的媒介物是科幻閱讀場(chǎng)所不可多得的更新方式。此外，在圖書館創(chuàng)建科幻閱讀區(qū)域、組織科幻交流活動(dòng)、設(shè)置科幻展覽等，都是有效激發(fā)青少年科幻閱讀的手段。

三、結(jié)束語(yǔ)

科幻閱讀具有多重教育價(jià)值，特別是在培養(yǎng)青少年的想象力、跨學(xué)科思維和時(shí)代感受力方面具有其他認(rèn)知材料無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。習(xí)近平總書記在慰問四川蘆山地震受災(zāi)群眾時(shí)鼓勵(lì)“青少年要敢于有夢(mèng)”，并說(shuō)：“從《西游記》到凡爾納科幻小說(shuō)，飛船、潛艇今天不都有了嗎？”今年五月，中國(guó)科幻研究中心發(fā)布了青少年科幻閱讀的指導(dǎo)綱要。這個(gè)綱要對(duì)發(fā)展科幻教育教學(xué)具有非常重要的作用。我們相信，重視青少年科幻文學(xué)閱讀，發(fā)揮教育系統(tǒng)的主渠道優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校建立青少年科幻閱讀的長(zhǎng)效機(jī)制，充分發(fā)揮科幻文學(xué)所蘊(yùn)含的能量，必將為中國(guó)教育事業(yè)提供新的動(dòng)力和動(dòng)能，為新一代人才培養(yǎng)作出積極的貢獻(xiàn)。

本文受“基于想象力發(fā)展的青少年未來(lái)智慧教育研究與課程建設(shè)”及“基礎(chǔ)教育階段科幻課程實(shí)踐研究”項(xiàng)目基金資助

（吳巖，南方科技大學(xué)人文科學(xué)中心教授，博士生導(dǎo)師；陳發(fā)祥，南方科技大學(xué)人文科學(xué)中心科研助理）

《人民教育》2023年第13-14期，原題為《青少年科幻閱讀的價(jià)值探析》