在八桂大地上，有一群教師，他們有一個共同的稱號“八桂教育家”。

從2017年開始，廣西教育廳啟動實施廣西八桂教育家搖籃工程，從萌芽到茁壯成長，至今已有48名“搖籃人”。他們有的獲得國務(wù)院政府特殊津貼專家，有的是全國教書育人楷模、全國最美教師、全國優(yōu)秀教師、全國教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、全國五一勞動獎?wù)?、全國三八紅旗手等一批在國內(nèi)有影響力的教育家型教師……

從教32年的廣西柳州鐵一中學(xué)莫邦哲便是其中一位“搖籃人”。

從1991年大學(xué)畢業(yè)，他一直在鐵一中工作，也有不少單位給他拋出橄欖枝，也開出過高薪聘請。他說，“我喜歡當老師，我喜歡跟孩子們打交道，喜歡課堂?！?/p>

當問起他做一名好老師應(yīng)該具備什么要素？他是這樣回答的，“要想當好一名老師，我認為一定要‘真誠’：真誠是一種信仰，一種對教育事業(yè)發(fā)自肺腑的真愛，它是一縷陽光，照亮學(xué)生心靈的同時，也指引著教師前行。因此，我一直追求最真實的教學(xué)，努力讓‘教的法子就是學(xué)的法子，學(xué)的法子就是教的法子’。為此，我堅持‘五次備課’和‘三發(fā)現(xiàn)’教學(xué)”。

學(xué)無止境。已有30年從教經(jīng)驗的、廣西八桂教育家搖籃工程成員、桂林市中隱小學(xué)校長李麗把在搖籃工程學(xué)到的理念很好地進行了落地實施。

李麗說，“我清晰地記得在八桂家搖籃工程第六次研修培訓(xùn)的時候，廣西師范大學(xué)校長孫杰遠做了《共生教育與基礎(chǔ)教育改革》的專題報告，講座給我留下了非常深刻的印象，并給我很大的啟發(fā)?！被氐綄W(xué)校后，她和她的團隊圍繞著人與自然、人與文化、文化與文化、人與人、人與社會的和諧共生主要做了以下五個方面的探索。打造共生校園文化、開發(fā)共生特色課程、構(gòu)建五育共生體系、培養(yǎng)共生教師隊伍，同時還把家長請進來，帶學(xué)生走出去，用“線上+線下”結(jié)合的方式形成教育合力，建構(gòu)家校社協(xié)同育人的新生態(tài)，讓每個生命都能自由呼吸。

據(jù)介紹，廣西八桂教育家搖籃工程是廣西教師培訓(xùn)金字塔結(jié)構(gòu)中的“塔尖項目”，從全廣西50多萬名基礎(chǔ)教育教師中遴選50名“搖籃人”，采取個性化培養(yǎng)與漸進式持續(xù)推進，旨在培養(yǎng)一批具有獨特的辦學(xué)思想、完善的知識結(jié)構(gòu)、立體的思維結(jié)構(gòu)、卓越的能力結(jié)構(gòu)、先進的管理模式和強烈的自我發(fā)展追求的“八桂教育家”，將個人、學(xué)校、社會三者的發(fā)展相互融通、相互聯(lián)動，實現(xiàn)“教育家辦學(xué)”的目標，以此引領(lǐng)廣西基礎(chǔ)教育實踐創(chuàng)新和品質(zhì)提升。

工程開啟的是一段審辯式專業(yè)發(fā)展之旅，經(jīng)歷道德反省與重塑、理論融通與重構(gòu)、實踐探究與觀照、思想創(chuàng)生與行動、社會影響與認同五段旅程。10次研修邀請了教育學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、民族學(xué)等各領(lǐng)域理論與實踐兼長的專家共計325人次進行專業(yè)指導(dǎo)。其中，來自全國35所高校的“教育部長江學(xué)者特聘教授”46人次、博士生導(dǎo)師135人次、碩士生導(dǎo)師176人次。

在工程培養(yǎng)的6年時間里，48位“搖籃人”每位均完成了110本（套）著作閱讀，1本著作的撰寫，每年3篇論文的公開發(fā)表，幫扶了一所薄弱學(xué)校，設(shè)計并實施了一項教育教學(xué)改革。

其中，“八桂教育家搖籃工程”中，有特級教師36人，中小學(xué)正高級教師38人，其中1人為正高級二級。除了職稱的晉升之外，48人中教科所所長2人、副所長3人、正職校（園）長22人、副職校（園）長4人。

這一批具有堅定教育信仰、高遠的情懷追求、卓越的辦學(xué)實踐和深遠的社會影響力的“八桂教育家”，正持續(xù)引領(lǐng)廣西基礎(chǔ)教育實踐創(chuàng)新和品質(zhì)提升。如今，廣西八桂教育家搖籃工程已然成為廣西教育的一張亮麗名片。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 周仕敏）