[摘 要]高校思政課要對大學(xué)生進行有效的國家安全教育，使學(xué)生能夠深入理解和準確把握總體國家安全觀，引導(dǎo)學(xué)生參與論證并踐行國家安全教育內(nèi)容，同時注重輔助性信息的運用，使學(xué)生增強自覺維護國家安全意識，具備維護國家安全的能力。

[關(guān)鍵詞]國家安全教育；高校思政課；輔助性信息

2018年，教育部在《關(guān)于加強大中小學(xué)國家安全教育的實施意見》（以下簡稱《意見》）中要求“把國家安全教育覆蓋國民教育各學(xué)段，融入教育教學(xué)活動各層面，貫穿人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)國家安全教育進學(xué)校、進教材、進頭腦，提升學(xué)生國家安全意識，提高維護國家安全能力，強化責任擔當，筑牢國家安全防線”。2020年，教育部印發(fā)《大中小學(xué)國家安全教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），其中對大學(xué)階段國家安全教育目標做了明確規(guī)定，“大學(xué)階段，重點圍繞理解中華民族命運與國家關(guān)系，踐行總體國家安全觀。學(xué)生系統(tǒng)掌握總體國家安全觀的內(nèi)涵和精神實質(zhì)，理解中國特色國家安全體系，樹立國家安全底線思維，將國家安全意識轉(zhuǎn)化為自覺行動，強化責任擔當”。高校思政課作為對大學(xué)生實施國家安全教育的主陣地，需要根據(jù)新形勢下國家安全的新特點、新內(nèi)容，對大學(xué)生進行有效的國家安全教育，提升大學(xué)生在新時代認識、應(yīng)對國家安全問題的意識和能力。

加強大學(xué)生國家安全教育，提升國家安全意識

思政課上加強國家安全教育的價值內(nèi)蘊可以從新時代高校思政課加強國家安全教育內(nèi)容的意義、新時代高校思政課加強國家安全教育的必要性、新時代高校思政課加強國家安全教育的要求等三個方面進行分析。

新時代高校思政課加強國家安全教育內(nèi)容的意義。黨和國家重視對全民尤其是大中小學(xué)生進行國家安全教育，是基于新形勢下國家安全面臨新情況而采取的舉措。隨著國家間綜合實力對比的變化，大國在政治、經(jīng)濟等多領(lǐng)域的摩擦和沖突加劇，我國國家安全形勢嚴峻。新形勢下，需要堅持總體國家安全觀進行應(yīng)對。高校思政課上學(xué)習(xí)國家安全教育內(nèi)容，是以國家安全戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向的必然之舉，是國家安全教育體系中的重要一環(huán)，根本目的是讓高校學(xué)生明確目前國家安全形勢，提升國家安全意識，提高維護國家安全能力。

新時代高校思政課加強國家安全教育的必要性。當前高校思政課上國家安全教育還存在的不足主要表現(xiàn)為國家安全教育的內(nèi)容還不夠多、方式還不夠活、機制還不夠健全、教學(xué)體系還不夠完善。這既是對思政課管理者、教育者提出了更高要求，當然也是對高校學(xué)生提出了要求，意味著高校學(xué)生在內(nèi)容上、方式上要更多地、更長期地、更系統(tǒng)地接受國家安全教育。向?qū)W生闡明這一點，學(xué)生會有意識地、更主動地加強對國家安全問題的關(guān)注和學(xué)習(xí)。

新時代高校思政課加強國家安全教育的要求。新時代加強國家安全教育是培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人的必然要求。新形勢下，我國的國家安全面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)安全領(lǐng)域威脅依然存在的同時，非傳統(tǒng)安全領(lǐng)域威脅出現(xiàn)并增多。傳統(tǒng)對國家安全的理解和認識與當前國家安全的現(xiàn)實不相符合，從而對高校人才培養(yǎng)也提出了新的要求。大學(xué)作為人才培養(yǎng)過程中的重要學(xué)段，培養(yǎng)的符合新時代需求的人才要對當前國家安全內(nèi)涵有正確、充分的認識，對多領(lǐng)域可能存在的安全問題有充分的意識，并具有維護的能力。在國家需要的時候，具有責任擔當精神，共同為筑牢國家安全防線努力。只有這樣才能成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，才能成為擔當民族復(fù)興大任的時代新人。

提升大學(xué)生理解國家安全教育內(nèi)容的能力

思政課上進行國家安全教育時要注重培養(yǎng)學(xué)生理解國家安全教育內(nèi)容的能力。由于總體國家觀和中國特色國家安全體系的全面性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性、獨特性等特點，需要從不同角度加以理解。具體而言，可從四個方面著手提升大學(xué)生理解國家安全教育內(nèi)容的能力，包括對國家安全教育內(nèi)容進行整體系統(tǒng)思考的能力、深刻思考的能力、類比思考的能力和直覺的能力。

系統(tǒng)思考理解國家安全教育內(nèi)容全面性整體性。根據(jù)《綱要》，高校學(xué)生需要理解的國家安全內(nèi)容包括“總體國家安全觀的內(nèi)涵和精神實質(zhì)”以及“中國特色國家安全體系”。其一，總體國家安全觀內(nèi)涵豐富，包括“五大要素、五對關(guān)系”，構(gòu)成了自身的結(jié)構(gòu)和層次，并有其自身本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系。其二，總體國家安全觀的精神實質(zhì)是其人民性。其三，中國特色國家安全體系內(nèi)容十分全面，包括理論和實踐、歷史和現(xiàn)實、內(nèi)容和形式、整體與部分。

深刻思考理解國家安全教育內(nèi)容廣泛性復(fù)雜性?？傮w國家安全觀、中國特色國家安全體系等國家安全教育內(nèi)容廣泛而復(fù)雜，尤其是總體國家安全觀有其自身產(chǎn)生的背景和邏輯，需要學(xué)生深刻思考其內(nèi)在的本質(zhì)?？傮w國家安全觀繼承和借鑒了馬克思主義以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的安全觀，有其生成的歷史邏輯；堅持以人民為中心，以人民安全為宗旨，堅持共同安全，有其自身的價值邏輯；與以軍事同盟、武力威脅和經(jīng)濟制裁等手段謀取單極霸權(quán)和安全的西方國家安全觀有本質(zhì)區(qū)別，有其自身的理論邏輯。總體國家安全觀內(nèi)含的深層邏輯需要深入思考才能領(lǐng)悟，再加上總體國家安全觀是為應(yīng)對復(fù)雜多變的國內(nèi)外安全形勢提出的，在理論適用于實踐過程中產(chǎn)生的問題，也需要深入思考才能理解。

類比思考理解國家安全教育內(nèi)容獨特性先進性。引導(dǎo)學(xué)生在縱向和橫向的類比中，理解總體國家安全觀獨特性、先進性?？v向上看，不同歷史時期對國家安全認識不同，從20世紀90年代后期開始，我國逐漸關(guān)注和重視各種非傳統(tǒng)安全問題，先后提出新安全觀、綜合安全觀。2014年提出的總體國家安全觀是對前述安全觀的繼承和發(fā)展，體現(xiàn)了馬克思主義哲學(xué)思維和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值取向，是指導(dǎo)新時代國家安全工作的根本思想。橫向上看，總體國家安全觀與西方的安全觀有根本不同?？傮w國家安全觀倡導(dǎo)共同安全，不僅維護本國自身安全，而且對外致力于共同、合作與普遍安全，力求國家安全與國際安全良性互動、中國安全與全球安全相互促進，致力于構(gòu)建人類命運共同體。

直覺力提升學(xué)生對國家安全問題的關(guān)注力敏感度。直覺的能力是在能夠正確思考國家安全問題的基礎(chǔ)上，持續(xù)關(guān)注國家安全問題，從而養(yǎng)成潛意識中對國家安全的重視，即對國家安全問題有較高的敏感度、有較強的國家安全意識。在日常生活和工作中，能夠覺察哪些是涉及國家安全的問題，并且正確處理。總體國家安全觀倡導(dǎo)的安全覆蓋范圍廣泛，把非傳統(tǒng)安全納入其中，而非傳統(tǒng)安全問題容易被忽視。當前大學(xué)生成長于長期安定的社會環(huán)境之中，部分學(xué)生國家安全意識不足，對錯誤思潮甄別能力較差；再加上網(wǎng)絡(luò)等新興傳媒的興起，有害思想傳播滲透手段更加隱匿，需要增強高校學(xué)生國家安全法治意識、責任意識，提升對國家安全問題的敏感度。

引導(dǎo)大學(xué)生踐行國家安全教育內(nèi)容

高校思政課要在引導(dǎo)大學(xué)生參與論證國家安全教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊扣知信行統(tǒng)一目標，幫助學(xué)生踐行國家安全教育內(nèi)容。

1.立足馬克思主義立場，論證國家安全教育內(nèi)容

論證并引導(dǎo)學(xué)生參與論證國家安全教育內(nèi)容中總體國家安全觀豐富的內(nèi)在屬性?？傮w國家安全觀具有旗幟鮮明的人民性、統(tǒng)籌全局的總體性、兼收并蓄的兼容性、思維方式的非傳統(tǒng)性、指導(dǎo)現(xiàn)實的實踐性、不斷發(fā)展的開放性等內(nèi)在屬性和特征。這些屬性來源于馬克思主義哲學(xué)原理中的辯證唯物主義和歷史唯物主義的辯證思維、系統(tǒng)思維和“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”的立場。讓學(xué)生“深思”的同時，以馬克思主義辯證法進行論證總體國家安全觀豐富的內(nèi)在屬性。同時也需要引導(dǎo)學(xué)生自己用馬克思主義辯證法進行論證，“深思”國家安全內(nèi)在屬性、理論來源及其與現(xiàn)實相符合的正確性。

論證并引導(dǎo)學(xué)生論證中國特色國家安全體系的豐富性、時代性和實踐性。國家安全體系是指由與國家安全問題有關(guān)的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的若干個因素結(jié)合而成的具有特定功能的有機整體。國家安全體系涉及到諸多領(lǐng)域，囊括諸多因素，并隨國內(nèi)外安全環(huán)境的變化而不斷發(fā)展，因而國家安全體系既具有豐富性，又具有時代性和實踐性的特點。中國特色國家安全體系已初步構(gòu)成并不斷完善，需要論證現(xiàn)階段中國特色國家安全體系與現(xiàn)實需求之間的合理性，也需要論證中國特色國家安全體系內(nèi)部諸多要素之間的關(guān)聯(lián)和相互影響。

論證并引導(dǎo)學(xué)生論證中華民族命運與國家關(guān)系。一方面，理解中華民族命運，尤其是鴉片戰(zhàn)爭以來中華民族命運的沉浮；理解中華民族命運在不同時期與其他國家的關(guān)系。另一方面，從中華民族命運和國家關(guān)系角度，理解維護國家安全的重要性。進而理解，中華民族今天的命運和國際地位來之不易，需要繼續(xù)堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持總體國家安全觀，維護好國家安全。

2.緊扣知信行合一目標，踐行國家安全教育內(nèi)容

高校學(xué)生要踐行總體國家安全觀，將國家安全意識轉(zhuǎn)化為自覺行動，強化責任擔當，最終“內(nèi)化于心、外化于行”，達到知信行相統(tǒng)一。這也是對學(xué)生進行國家安全教育的最終目的。

第一，堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅定共產(chǎn)主義理想信念。中國近現(xiàn)代歷史充分說明，中國一切事業(yè)取得勝利的關(guān)鍵是黨的領(lǐng)導(dǎo)。大學(xué)生作為擔當民族復(fù)興大任的時代新人，應(yīng)該在充分認同這一基本觀點的基礎(chǔ)上，擁護和支持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅定共產(chǎn)主義理想信念。

第二，認清當前國內(nèi)外安全形勢，支持黨中央決策部署。高校學(xué)生應(yīng)該主動擔當，有所作為，既能深刻領(lǐng)會黨中央國家安全政策和發(fā)展政策的政治意圖、戰(zhàn)略謀劃，又能順應(yīng)時代潮流，響應(yīng)國家號召，按照國家具體要求做好自己職責范圍內(nèi)的事情。

第三，超越傳統(tǒng)安全觀念維護好專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域國家安全。中國的歷史方位及經(jīng)濟社會發(fā)展的階段性特征，要求黨和國家以全新理念思考，以全局視角定位，以整體思路規(guī)劃，以發(fā)展視野布局，對國家安全面臨的潛在風險與顯性威脅做出精準把脈，科學(xué)研判，進而把握趨勢，抓住本質(zhì)，有的放矢，化解矛盾風險，應(yīng)對挑戰(zhàn)威脅。相應(yīng)地，高校學(xué)生也應(yīng)該超越傳統(tǒng)安全思維，結(jié)合自身專業(yè)和未來職業(yè)規(guī)劃維護好相關(guān)領(lǐng)域國家安全。

重視輔助性信息的運用

如果學(xué)生暫時沒有較強的動機或理解能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會傾向于根據(jù)一些暗示性信息來決定是否相信和接受“信息”，即采取邊緣路線來決定是否“接受”國家安全教育內(nèi)容。這意味著，信息提供者還需要重視輔助性信息，幫助學(xué)生暫時接受這些信息，并最終達到主動“深思”并踐行國家安全教育內(nèi)容的目的。

精心設(shè)計課程，精準施教。思政課上講授國家安全教育內(nèi)容通過專門的國家安全教育課或融入式的國家安全教育課進行。專門的國家安全教育課即在整個課堂中以國家安全教育內(nèi)容為主，針對某個主題進行講授。融入式的國家安全教育課堂即主要講授的是其他思政內(nèi)容，其中涉及到國家安全內(nèi)容。在融入式的課堂中，講授者要精準施教，課堂中涉及到國家安全教育內(nèi)容要結(jié)合課堂教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，有針對性地引入，引入的話語或問題要精準，使學(xué)生自然而然得出結(jié)論。

注重情感引導(dǎo)，引發(fā)共情意識。在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并思考國家安全相關(guān)問題時，也要注重運用情感激發(fā)學(xué)生動機或接受信息的熱情。一方面，思政課老師情懷要深。思政課老師自身首先要對國家、人民包括學(xué)生有深厚感情，熟悉國家安全相關(guān)歷史，尊敬為國家安全作出貢獻甚至獻出生命的人物，塑造自己的胸懷和情感。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注相關(guān)的國家安全現(xiàn)實問題，現(xiàn)實的、鮮活的國家安全事例可以調(diào)動學(xué)生思考思政課中國家安全內(nèi)容的主動性。激發(fā)學(xué)生思考事例中的矛盾發(fā)展，并引發(fā)學(xué)生共情，思考自己在同樣的情景下會如何處置，從而激發(fā)學(xué)生參與思考國家安全內(nèi)容的主體性意識，培養(yǎng)學(xué)生對國家和人民的真摯熱愛，最終認同國家安全教育內(nèi)容及其中蘊含的思想理論和愛國主義精神等。

活用教學(xué)技術(shù)，挖掘隱性資源。新媒體時代，國家安全教育過程中也需要借助先進教學(xué)工具和手段，生動呈現(xiàn)國家安全教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣。以互聯(lián)網(wǎng)、智能設(shè)備、云計算為代表的數(shù)字科技發(fā)展，開啟了全媒體時代大幕。在全媒體時代背景下，教學(xué)媒介與教學(xué)環(huán)境高度網(wǎng)絡(luò)化、隱匿化、滲透化、互動化和生活化等特性，給高校思政課隱性實踐教學(xué)提供了新的手段和陣地。因此，要活用教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓內(nèi)容與方法共融，切實提高國家安全教育的實效性。

采用灌輸與啟發(fā)相融合、隱性和顯性相補充、理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，更直觀、真切地呈現(xiàn)教學(xué)材料和內(nèi)容，從視覺、聽覺上激發(fā)學(xué)生興趣，增強情感體驗。更重要的是通過智能化教學(xué)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，把需要傳達、教育的觀點隱性地潛藏在學(xué)生獲得的信息之中，潛移默化地塑造學(xué)生品德、養(yǎng)成學(xué)生行為等。

[本文為陜西省社科基金項目“國家治理現(xiàn)代化進程中堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的根本制度研究”（2020A025）階段性成果；西北工業(yè)大學(xué)2022年教育教學(xué)改革研究重點攻關(guān)項目“《<紅色經(jīng)典文獻>研讀》課程群引領(lǐng)我校‘三位一體’人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式與實踐”（2022JGG05）的階段性成果]

【作者：楊璐靜 郝保權(quán)，單位：西北工業(yè)大學(xué)】

原載2023年第15/16期《中國高等教育》