尺寸教材，國(guó)之大者。教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)，體現(xiàn)國(guó)家意志，是事關(guān)未來的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎(chǔ)工程。為貫徹黨的二十大報(bào)告提出的“加強(qiáng)教材建設(shè)和管理”要求，我們?cè)O(shè)置了“教材建設(shè)筆談”專欄，旨在宣傳黨的十八大以來教材建設(shè)取得的經(jīng)驗(yàn)和成就，站在新的歷史起點(diǎn)上，加快推進(jìn)構(gòu)建中國(guó)特色高質(zhì)量教材體系。一起來看專家的觀點(diǎn)——

隨著智能技術(shù)在教材領(lǐng)域的應(yīng)用，智慧教材應(yīng)運(yùn)而生。智慧教材具有超越時(shí)空環(huán)境、匹配學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、超強(qiáng)“人-資源-環(huán)境”交互、智能個(gè)性化診斷、資源智能推送等特點(diǎn)。為了更好地發(fā)揮智慧教材優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在智慧教材建設(shè)過程中，應(yīng)注意以下方面。

一、立足育人本質(zhì)，建立智慧教材標(biāo)準(zhǔn)

智慧教材雖是一種新型教材形態(tài)，但仍需立足育人本質(zhì)，融入學(xué)校課程體系當(dāng)中，這就要求智慧教材建設(shè)建立相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。一方面，智慧教材需要建立國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)下的“智慧課程標(biāo)準(zhǔn)”，為其編寫提供依據(jù)。智慧教材標(biāo)準(zhǔn)必須立足育人本質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面發(fā)展為旨趣。另一方面，建立相應(yīng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。盡管智慧教材是以智能技術(shù)為支撐，但不應(yīng)使其被智能技術(shù)所主導(dǎo)。應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求決定技術(shù)的準(zhǔn)入，適度、適時(shí)地使用智能技術(shù)。需以智能技術(shù)使用為依據(jù)，建立合適的智慧教材技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，加快智慧教材的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化。

二、遵循三大規(guī)律，滿足不同層次需求

在智慧教材建設(shè)過程中，應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、學(xué)科發(fā)展規(guī)律、社會(huì)發(fā)展規(guī)律，打造滿足不同層次需求的滿足層。其一，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，滿足學(xué)生個(gè)體需求。借助智能技術(shù)，智慧教材可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和特點(diǎn)，為其提供個(gè)性化知識(shí)內(nèi)容和資源，并對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化的診斷，推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。其二，遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，滿足學(xué)科發(fā)展需求。智慧教材可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，建立差異化的學(xué)科教材，將學(xué)科特有的概念、范疇和體系清晰地展示在教材中，構(gòu)建具有學(xué)科特色的教材內(nèi)容，呈現(xiàn)不同學(xué)科教材的特色。其三，遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律，滿足社會(huì)需求。智慧教材的建構(gòu)應(yīng)與一定社會(huì)時(shí)期內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的發(fā)展相匹配，著眼于社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求來定位，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，使其更好地適應(yīng)智慧時(shí)代的社會(huì)。

三、凸顯知識(shí)體系，創(chuàng)新教材編排設(shè)計(jì)

為避免知識(shí)碎片化，在確保學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的前提下，應(yīng)創(chuàng)新教材的編排方式，保證教材內(nèi)容的連續(xù)性和系統(tǒng)性。其一，在教材內(nèi)容上采取主題模塊式的編排方式。主題模塊式的編排以知識(shí)聚合圖譜的方式呈現(xiàn)，每一個(gè)知識(shí)聚合圖譜包含一個(gè)主題知識(shí)及與該主題相關(guān)的延伸知識(shí)，各知識(shí)聚合圖譜在相互獨(dú)立的基礎(chǔ)上可自由組合，進(jìn)而支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在編排過程中，采用從部分到整體再到部分的編排方式，形成由淺入深、由簡(jiǎn)入繁的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保證知識(shí)學(xué)習(xí)過程的連續(xù)性和系統(tǒng)性。其二，在教材知識(shí)類型上采取生活情境式的編排方式。智慧化教材可為學(xué)生提供運(yùn)用、實(shí)踐知識(shí)的場(chǎng)所和環(huán)境。采用生活情境式的知識(shí)類型編排方式，可讓學(xué)生感受、接觸到具體情境中知識(shí)的生產(chǎn)過程，增加學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)而通過經(jīng)驗(yàn)的積累與提升獲得能力的發(fā)展與完善。

四、依托技術(shù)支撐，營(yíng)造適宜學(xué)習(xí)環(huán)境

智慧教材可依托智能技術(shù)，從體感環(huán)境、具身環(huán)境和泛在環(huán)境三個(gè)方面為學(xué)生營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，打造體感環(huán)境層。通過借助不同的技術(shù)延伸人體不同的器官知覺，使學(xué)生在多維構(gòu)造的技術(shù)世界中自主選擇增強(qiáng)或放大某一知覺體系，從而提升學(xué)習(xí)過程中的感官體驗(yàn)，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。其次，打造具身環(huán)境層。具身環(huán)境層是將技術(shù)具身于人的自然身體，人的自然身體也具身于技術(shù)。學(xué)生以技術(shù)身體參與到知識(shí)生產(chǎn)與建構(gòu)的過程中，直接讓學(xué)生的身體與技術(shù)環(huán)境高度融合，為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供技術(shù)支撐。最后，打造泛在環(huán)境層。在智慧教材中，泛在化的技術(shù)可滿足學(xué)生“隨時(shí)隨地、隨心所欲”的學(xué)習(xí)需求，為人與技術(shù)、資源之間的多向建構(gòu)與互動(dòng)提供支撐，為學(xué)習(xí)主體的跟蹤與監(jiān)測(cè)提供技術(shù)支持。它能夠使智能技術(shù)與周圍環(huán)境融為一體，使學(xué)生感受不到智能技術(shù)的存在，始終專注于學(xué)習(xí)過程本身，實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步與發(fā)展。

文章來源于課程教材研究所