尺寸教材，國之大者。教材建設(shè)是國家事權(quán)，體現(xiàn)國家意志，是事關(guān)未來的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎(chǔ)工程。為貫徹黨的二十大報告提出的“加強(qiáng)教材建設(shè)和管理”要求，我們設(shè)置了“教材建設(shè)筆談”專欄，旨在宣傳黨的十八大以來教材建設(shè)取得的經(jīng)驗(yàn)和成就，站在新的歷史起點(diǎn)上，加快推進(jìn)構(gòu)建中國特色高質(zhì)量教材體系。一起來看專家的觀點(diǎn)——?

胡紅杏　西北師范大學(xué)教師教育學(xué)院

黨的二十大報告提出“加強(qiáng)教材建設(shè)和管理”，凸顯了教材建設(shè)國家事權(quán)的重要意義。新中國成立以來，我國科學(xué)教育取得了舉世矚目的輝煌成就，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的科技人才，這些成就和科學(xué)教材建設(shè)密不可分。新時代科學(xué)教材建設(shè)應(yīng)該緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”根本問題，加快建設(shè)中國特色高質(zhì)量科學(xué)教材體系，著力培養(yǎng)具備科學(xué)素養(yǎng)的時代新人。

一、彰顯科學(xué)教材的價值性，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

新時代科學(xué)教材建設(shè)在立德樹人背景下，要深入領(lǐng)會科學(xué)育人價值在新時代的獨(dú)特內(nèi)涵，以培育社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，打破科學(xué)知識的工具理性，彰顯科學(xué)育人的價值理性。一方面教材編寫要有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進(jìn)文化，注重挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的科學(xué)思想觀念、科學(xué)精神和人文底蘊(yùn)；另一方面，要把我國現(xiàn)代化建設(shè)中科技發(fā)展取得的重大成就納入教材內(nèi)容體系，體現(xiàn)培根鑄魂的科學(xué)教育價值，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，著力弘揚(yáng)科學(xué)精神，力求培養(yǎng)適應(yīng)新時代我國社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的科學(xué)技術(shù)人才。

二、加強(qiáng)科學(xué)教材的科學(xué)性，培育學(xué)生的科學(xué)思維

科學(xué)教材內(nèi)容選擇要全面展現(xiàn)科學(xué)知識在信息時代的全新內(nèi)涵，精選科學(xué)體系的基本概念、原理和知識，為學(xué)生科學(xué)思維和能力的形成奠定基礎(chǔ)。正如聯(lián)合國教科文組織在《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》中對知識內(nèi)涵的重新界定，所謂知識就是“通過學(xué)習(xí)獲得的信息、理解、技能、價值觀和態(tài)度”。這種對知識內(nèi)涵的重新審視意味著科學(xué)教材內(nèi)容編排一方面要以科學(xué)思維和方法為核心，教材內(nèi)容呈現(xiàn)要重視科學(xué)概念和原理的產(chǎn)生過程，揭示科學(xué)的歷史和本質(zhì)；另一方面需關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，重視科學(xué)知識與社會生產(chǎn)生活的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

三、加強(qiáng)科學(xué)教材的綜合性，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)

國際科學(xué)課程的發(fā)展越來越趨向知識的綜合性和實(shí)踐性，以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的科技人才和社會公民，為此，基礎(chǔ)教育科學(xué)教材在注重學(xué)科內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的同時，要體現(xiàn)不同學(xué)科知識之間的整合和融會貫通，加強(qiáng)綜合性。目前，我國基礎(chǔ)教育科學(xué)教材體系總體來說，仍然主要基于學(xué)科本體的視角進(jìn)行內(nèi)容選擇和構(gòu)建，各學(xué)科內(nèi)部科學(xué)知識以及與其他學(xué)科知識的整合相對比較薄弱。如何加強(qiáng)科學(xué)教材內(nèi)容的綜合性，一是加強(qiáng)對綜合課程+分科課程的雙軌模式探索，從多學(xué)科知識綜合應(yīng)用的角度提高學(xué)生在真實(shí)復(fù)雜情境中分析和解決問題的能力；二是教材編寫可以在必修階段進(jìn)行全科知識滲透，將一些真實(shí)問題情境中物理、化學(xué)、生物都需要應(yīng)用的知識，在教材中嘗試有機(jī)融合，為教師開展STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的融合）以及　STSE（科學(xué)與技術(shù)、社會、環(huán)境的關(guān)系）教學(xué)提供鮮活的素材和案例，培養(yǎng)學(xué)生寬廣的全科視角，發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用知識、解決實(shí)踐問題的能力。

四、凸顯教材內(nèi)容的時代性，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的理想信念

基礎(chǔ)教育科學(xué)教材編寫要緊密結(jié)合信息社會對人才培養(yǎng)的要求，全面及時反映我國科學(xué)發(fā)展的新進(jìn)展，突出時代性。當(dāng)代新知識、新技術(shù)的發(fā)展日新月異，教育要培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的高素質(zhì)科技人才，科學(xué)教材編寫就要及時反映科學(xué)發(fā)展的新進(jìn)展，全面反映我國科技和工業(yè)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新成就，融入我國科學(xué)家不懈探索取得卓越成就的案例事跡，弘揚(yáng)科學(xué)家精神，培養(yǎng)青少年愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的理想信念。

五、強(qiáng)化教材內(nèi)容的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

科學(xué)素養(yǎng)的核心是創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，科學(xué)教材要體現(xiàn)科學(xué)知識和技能在科學(xué)實(shí)踐過程中產(chǎn)生和運(yùn)用的情境，強(qiáng)化教材內(nèi)容的實(shí)踐性。教材內(nèi)容組織要重視以實(shí)驗(yàn)探究為主的科學(xué)實(shí)踐活動，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，為教師組織學(xué)生開展“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”提供豐富的案例素材、實(shí)踐情境以及學(xué)科實(shí)踐活動建議，包括實(shí)驗(yàn)探究活動、調(diào)查與交流活動以及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動等。科學(xué)探究是科學(xué)實(shí)踐活動最核心的方式，教材的內(nèi)容呈現(xiàn)要用探究的思路，啟發(fā)學(xué)生通過自己的思維和實(shí)踐活動來獲得對知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生變革學(xué)習(xí)方式，通過參與、觀察、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、解釋以及表達(dá)等多種方式體會科學(xué)觀念與思想方法，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展實(shí)踐能力。

六、體現(xiàn)教材內(nèi)容的人文性，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

培育人文精神是科學(xué)教材建設(shè)更深層次的價值追求，新時代的科學(xué)教材建設(shè)要將科學(xué)精神和人文精神的融合作為其基本的價值取向，培養(yǎng)學(xué)生的價值判斷能力、合作意識以及兼容并包的開放態(tài)度，形成健全的社會人格。教材內(nèi)容要滲透對人類命運(yùn)和自身生命的察思和關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生在對知識的建構(gòu)、問題的解決中進(jìn)行不斷的自我反省、自我批判，從而逐漸樹立對人類發(fā)展的意識和責(zé)任感，在這個過程中，增強(qiáng)文化自信，提升人文素養(yǎng)。

在黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)下，基礎(chǔ)教育科學(xué)教材建設(shè)既有國際視野，又扎根本土實(shí)踐，在不斷探索中逐漸形成具有中國特色的科學(xué)教材體系，為培養(yǎng)具備科學(xué)素養(yǎng)的時代新人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。