“我的兩個孩子都在這里上學(xué)。大女兒這學(xué)期上初一了，小兒子還在六年級。”廣州市南沙區(qū)東涌第一小學(xué)（以下簡稱“東涌一小”）學(xué)生家長李秋玲如是說道，“當(dāng)時選擇東涌一小，一是因為南沙是嶺南水鄉(xiāng)，我對這里的文化比較感興趣，再就是東涌一小‘樂善’的辦學(xué)理念深深吸引了我?！?/span>

正如李秋玲所言，東涌一小位于南沙區(qū)的水鄉(xiāng)特色名鎮(zhèn)東涌鎮(zhèn)，自學(xué)校創(chuàng)辦之初，“水”便貫穿其辦學(xué)過程的方方面面。

“上善若水，水善利萬物而不爭”成為東涌一小“樂善”教育理念的一大思想源泉。“家鄉(xiāng)的環(huán)境賦予了東涌人淳樸、勤勞、善良等美好品質(zhì)，滋潤了每一代東涌人，并一代一代地傳承下去。”東涌一小校長王德明認為，“‘上善若水’非常契合東涌人的特質(zhì)，我們做教育，就是要把好的東西傳承下來。”

東涌第一小學(xué)：上善若水 不爭而鳴

“寓樂于學(xué)” 追求至善

東涌一小創(chuàng)辦于1969年，近六十年的時光為其辦學(xué)理念的沿革留下了清晰的發(fā)展脈絡(luò)。對此，王德明校長如數(shù)家珍，“2014年以前，東涌一小的理念是讓學(xué)生在快樂中發(fā)展。”他認為，快樂很適合孩子，因為只有孩子快樂了，很多東西就不會成為學(xué)習(xí)上的負擔(dān)。“寓樂于學(xué)”，就是一種最大的善。2014年廣州市特色學(xué)校遴選，是東涌一小提升辦學(xué)理念的重要節(jié)點。作為首批入選的學(xué)校，東涌一小需要對辦學(xué)理念與辦學(xué)特色進行延伸與凝練。這種理念融合了水鄉(xiāng)地域文化、學(xué)校理念傳承、人的自身發(fā)展需要、立德樹人根本目標以及社會主義核心價值觀。“樂善”自此而出。

在東涌一小，“樂善”被賦予了多重涵義，它既是名詞也是動詞，既可以分開解讀也可以連起來理解。它是字面意義上的快樂、善良；也是樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)；還是樂于做好人、好事，善于成為一個快樂、幸福的人的美好期盼。

在王德明校長看來，“樂是過程，善是目標，樂善的追求就是對更卓越的自己的追求。我常常跟學(xué)生說，我們學(xué)校叫東涌第一小學(xué)，因此我們的學(xué)生也是第一的，但是這個第一是做好自己。在每一次的考試中，第一只有一個。但是只要我們在每一天都有一點進步，今天的我超越昨天的我，今天的我就是優(yōu)秀的、是第一的，每天做好這一方面，就無愧于東涌第一小學(xué)的學(xué)生。”

踐行“樂善” 感受幸福

圍繞“樂善”教育理念，東涌一小打造了善德、善行、善能、善學(xué)四大類課程，涵蓋了常規(guī)文化、體育、德育、藝術(shù)等課程，以及學(xué)?；顒?、比賽、課后服務(wù)等教學(xué)的各個方面。

在課程設(shè)置方面，東涌一小的理念是盡量把課程做大，以便于更好地滿足學(xué)生的合理需求，讓學(xué)生有更多的選擇。王德明校長認為，“如果孩子有好的想法，我們沒有合適的課程支撐，他就沒辦法參與到活動里面，能力也無法提升。我們致力于把課程做大一些、拓寬一些，讓孩子在課程里面快樂學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。”

在課堂教學(xué)方面，東涌一小注重引導(dǎo)老師尊重孩子天性，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，并通過發(fā)展性的評價語言促進孩子的自我發(fā)展。

“6年對人生來說真的不短了，我們希望我們的學(xué)生是快樂的、幸福的、有能力適應(yīng)未來社會發(fā)展的、能夠過好生活的?！?這是王德明校長對學(xué)生的期望，也是對老師提出的要求。“讓孩子在東涌一小可以感受學(xué)習(xí)、成長的快樂，讓快樂、善良成為他們?nèi)松牡咨?，讓孩子未來朝著幸福生活邁進，這就是‘樂善’。”（王子一鳴）