2023年是共建“一帶一路”倡議提出10周年，也是中國(guó)“真、實(shí)、親、誠(chéng)”對(duì)非政策理念和正確義利觀提出10周年。共建“一帶一路”倡議提出以來(lái)，非洲國(guó)家積極支持，踴躍參與，成為“一帶一路”合作最積極的方向之一。截至2023年6月，53個(gè)同中國(guó)建交的非洲國(guó)家中，已有52國(guó)以及非洲聯(lián)盟委員會(huì)同中國(guó)簽署共建“一帶一路”的合作文件。

非洲大陸擁有數(shù)量龐大的青年人口，青年成長(zhǎng)關(guān)乎非洲未來(lái)，青年成才關(guān)系中非友好。中國(guó)高度重視為非培養(yǎng)青年人才，在共建“一帶一路”倡議、中非合作論壇機(jī)制等推動(dòng)下，大力推進(jìn)對(duì)非教育與人力資源合作，支持非洲優(yōu)秀青年來(lái)華學(xué)習(xí)，支持非洲青年學(xué)成回國(guó)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。2021年中非合作論壇第八屆部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議提出“能力建設(shè)工程”，每年舉辦“非洲留學(xué)生就業(yè)直通車”活動(dòng)，幫助非洲留學(xué)生與中國(guó)企業(yè)對(duì)接，支持非洲留學(xué)生回國(guó)后在中資企業(yè)就業(yè)。

近年來(lái)，來(lái)華學(xué)習(xí)土木工程、計(jì)算機(jī)、經(jīng)貿(mào)等熱門(mén)實(shí)用專業(yè)的非洲留學(xué)生快速增多，他們能夠熟練使用中文，了解中國(guó)國(guó)情，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力，畢業(yè)后如能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，對(duì)于解決自身發(fā)展問(wèn)題、提升來(lái)華留學(xué)獲得感、帶動(dòng)非洲經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

非洲來(lái)華留學(xué)生職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

通過(guò)對(duì)畢業(yè)于2020年-2022年3年間來(lái)自加納、贊比亞、肯尼亞、埃塞俄比亞、赤道幾內(nèi)亞、剛果（金）、科特迪瓦等30個(gè)非洲國(guó)家的63名非洲來(lái)華留學(xué)生及部分在非中資企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，深入了解畢業(yè)生的畢業(yè)計(jì)劃、就業(yè)傾向、深造打算、留華意愿、回國(guó)意愿等信息，并在畢業(yè)季之后的每6個(gè)月對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行追蹤回訪，更新當(dāng)下職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，記錄新情況、新變化，形成職業(yè)發(fā)展軌跡，在一定程度上反映了非洲來(lái)華留學(xué)生的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。

畢業(yè)去向落實(shí)率高，留華深造熱度上升。受訪非洲畢業(yè)生畢業(yè)去向整體呈現(xiàn)就業(yè)（32人，占比50.8%）、深造（22人，占比34.9%）和未就業(yè)（9人，占比14.3%）三大方向。其中，“就業(yè)”又可分為回國(guó)就業(yè)（23人，占比71.9%）、回國(guó)創(chuàng)業(yè)（1人，占比3.1%）、留華就業(yè)（5人，占比15.6%）和第三國(guó)就業(yè)（3人，占比9.4%）四種情況。選擇“深造”的畢業(yè)生當(dāng)中，有超過(guò)七成（72.3%）選擇留在中國(guó)繼續(xù)深造，本科生繼續(xù)在華讀研比例為75%，碩士生繼續(xù)在華讀博比例為25%?！拔淳蜆I(yè)”畢業(yè)生均已離?；貒?guó)，其中近八成（77.8%）正通過(guò)兼職或?qū)嵙?xí)積極尋求就業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)意愿較強(qiáng)。將就業(yè)、深造合并統(tǒng)計(jì)，則本研究中受訪非洲來(lái)華留學(xué)生整體畢業(yè)去向落實(shí)率達(dá)85.7%。

實(shí)現(xiàn)就業(yè)是多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后的首要目標(biāo)，非洲來(lái)華留學(xué)生也不例外。與此同時(shí)，本次調(diào)研也反映出非洲來(lái)華留學(xué)生擁有較強(qiáng)烈的在華繼續(xù)深造意愿，從側(cè)面反映出非洲青年對(duì)我國(guó)高等教育資源供給質(zhì)量、社會(huì)文化生活體驗(yàn)、科技商業(yè)現(xiàn)代化氛圍、安全穩(wěn)定環(huán)境等抱有較高認(rèn)可度，也顯示出非洲青年對(duì)于進(jìn)一步提升學(xué)業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)歷層次有著較為清晰的認(rèn)可與追求。

對(duì)華情感持續(xù)友好，入職中企意愿強(qiáng)烈。當(dāng)被問(wèn)及就業(yè)意愿時(shí)，18人（28.6%）首選在華就業(yè)，11人（17.5%）首選回國(guó)就業(yè)，1人選擇第三國(guó)就業(yè)，在華就業(yè)、回國(guó)就業(yè)均可者11人（17.5%）。從意愿上看，非洲來(lái)華留學(xué)生對(duì)于在華就業(yè)整體上抱有較高期待，普遍提及的理由包括喜歡在中國(guó)的生活、工資高、方便、安全、能學(xué)到東西等。希望回國(guó)發(fā)展的受訪者給出的原因包括思鄉(xiāng)、希望與家人在一起、非洲發(fā)展快、有機(jī)會(huì)等。

值得注意的是，學(xué)成回國(guó)、實(shí)現(xiàn)本土就業(yè)的23人當(dāng)中，12人入職當(dāng)?shù)刂匈Y企業(yè)，其中，華為憑借在非較高知名度，成為雇傭非洲留華畢業(yè)生最多的中國(guó)企業(yè)，本次調(diào)研中有來(lái)自肯尼亞、加納、科特迪瓦、馬里的4名畢業(yè)生分別加盟了所在國(guó)華為代表處，職業(yè)發(fā)展前景良好。對(duì)當(dāng)?shù)刂匈Y企業(yè)青睞的背后是非洲來(lái)華留學(xué)生對(duì)中國(guó)、對(duì)中國(guó)人、對(duì)中國(guó)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展機(jī)遇的認(rèn)可，體現(xiàn)的是非洲青年一代對(duì)華友好的態(tài)度。多名受訪留學(xué)生表示，雖然受疫情等各種條件限制，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)留華就業(yè)的理想，回國(guó)后仍希望通過(guò)工作崗位延續(xù)與中國(guó)的聯(lián)系，希望繼續(xù)發(fā)揮通中文、懂中華文化的優(yōu)勢(shì)。

中文優(yōu)勢(shì)鮮明突出，持續(xù)賦能職業(yè)發(fā)展。崗位與技能匹配、崗位穩(wěn)定，是就業(yè)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。梳理12名入職非洲當(dāng)?shù)刂匈Y企業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)軌跡不難發(fā)現(xiàn)，中文能力在崗位獲得、崗位職責(zé)、職場(chǎng)晉升等多環(huán)節(jié)扮演了重要角色。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，有中文背景的非洲畢業(yè)生更愿意主動(dòng)接觸當(dāng)?shù)刂匈Y企業(yè)，并毛遂自薦。企業(yè)傾向于將此類畢業(yè)生安置于外聯(lián)、翻譯、客戶經(jīng)理等職位上，尤其看重他們通曉當(dāng)?shù)囟嚅T(mén)語(yǔ)言，了解當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)環(huán)境，能夠大大提升中外員工交流、溝通效率。通過(guò)歷時(shí)性考察，我們記錄到多個(gè)在同一家中資企業(yè)供職較長(zhǎng)時(shí)間、工作業(yè)績(jī)良好、陸續(xù)升職的案例。

非洲來(lái)華留學(xué)生職業(yè)發(fā)展利好機(jī)遇

中非合作帶動(dòng)本土人才需求旺盛。《新時(shí)代的中非合作》白皮書(shū)顯示，截至2020年底，中國(guó)在非洲設(shè)立各類企業(yè)超過(guò)3500家，聘用非洲本土員工超80%。企業(yè)是中非合作深化發(fā)展的堅(jiān)實(shí)力量，屬地化人力資源是在非中資企業(yè)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)和選擇。然而，本土化用工面臨中外員工語(yǔ)言溝通不暢、配合不高、項(xiàng)目進(jìn)度受影響的突出矛盾。在這種情況下，會(huì)中文的本土人才成為稀缺資源，在勞動(dòng)力市場(chǎng)格外搶手。多位受訪的在非中資企業(yè)管理人員也表示，企業(yè)非?？释玫綍?huì)中文的本土人才，不惜高薪求才。有中國(guó)留學(xué)經(jīng)歷的非洲畢業(yè)生不僅具備中文能力，還有專業(yè)背景、跨文化溝通能力等綜合技能，勞動(dòng)力市場(chǎng)的旺盛需求為他們回國(guó)、實(shí)現(xiàn)“家門(mén)口”就業(yè)創(chuàng)造了條件。

非洲來(lái)華留學(xué)生生源國(guó)與中企走進(jìn)非洲目的國(guó)重疊?！?018年來(lái)華留學(xué)生簡(jiǎn)明統(tǒng)計(jì)》顯示，2018年非洲來(lái)華留學(xué)生人數(shù)排名前10位的國(guó)家分別是尼日利亞、加納、坦桑尼亞、埃塞俄比亞、津巴布韋、贊比亞、南非、蘇丹、盧旺達(dá)和摩洛哥。與此相契合，《中國(guó)對(duì)外投資合作發(fā)展報(bào)告2020》顯示，截至2019年末，中國(guó)在非洲設(shè)立的企業(yè)主要分布在贊比亞、埃塞俄比亞、尼日利亞、肯尼亞、坦桑尼亞、南非、加納、安哥拉、烏干達(dá)等國(guó)。由此可見(jiàn)，來(lái)華留學(xué)和中國(guó)企業(yè)走進(jìn)非洲分別從教育和經(jīng)濟(jì)兩條戰(zhàn)線形成了高度配合關(guān)系，共同服務(wù)于國(guó)家發(fā)展需求，具有鮮明的時(shí)代特征。留學(xué)生生源國(guó)和企業(yè)出海目標(biāo)國(guó)的一致性為人才培養(yǎng)指明了方向，也為非洲青年回國(guó)就業(yè)提供了通道。

非洲青年留華熱門(mén)專業(yè)向中國(guó)對(duì)非投資熱門(mén)行業(yè)趨同。據(jù)商務(wù)部統(tǒng)計(jì)，截至2021年底，中國(guó)對(duì)非洲直接投資存量排名前五位的行業(yè)是建筑業(yè)、采礦業(yè)、制造業(yè)、金融業(yè)、租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)。近年來(lái)，我國(guó)高校工科專業(yè)國(guó)際影響力大幅提升，對(duì)非洲來(lái)華留學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力，土木工程、建筑學(xué)等基建行業(yè)對(duì)口專業(yè)逐漸成為非洲青年在華學(xué)習(xí)的熱門(mén)專業(yè)。以首都某高水平工科院校來(lái)華留學(xué)生數(shù)據(jù)為例，該校2020年度本科留學(xué)生二級(jí)學(xué)科中土木類、計(jì)算機(jī)類、建筑類、機(jī)械類、能源動(dòng)力類占比之和達(dá)59.6%。非洲青年將在中國(guó)學(xué)到的中國(guó)技術(shù)、中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)帶回非洲，有助于中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)和中國(guó)規(guī)范在非洲的落地實(shí)施，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前中國(guó)在非工程承包公司多數(shù)施工項(xiàng)目均需遵循歐美標(biāo)準(zhǔn)的局面，提升中國(guó)企業(yè)在國(guó)際工程承包市場(chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力和受認(rèn)可度。

非洲來(lái)華留學(xué)生職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

優(yōu)質(zhì)崗位供給不足。當(dāng)前在非中資企業(yè)屬地化人力資源發(fā)展尚處于初級(jí)階段，以雇傭大量普通勞工的低端本土化用工模式為主，面向本土員工開(kāi)放的管理崗位和專業(yè)技術(shù)崗位有限，崗位結(jié)構(gòu)有待完善。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中資企業(yè)任用非洲來(lái)華留學(xué)生在人才配置方面存在“三多三少”現(xiàn)象：語(yǔ)言、外聯(lián)崗位多，技術(shù)、管理崗位少；靈活、短期合同多，穩(wěn)定、長(zhǎng)期合同少；初級(jí)、邊緣崗位多，高端、核心崗位少。薪資期望值過(guò)高、合同不穩(wěn)定是部分畢業(yè)生放棄家門(mén)口中資企業(yè)工作機(jī)會(huì)的原因，而人才能力甄別困難、無(wú)法勝任中高端技術(shù)崗位也導(dǎo)致中資企業(yè)不傾向于招聘留華畢業(yè)生。另外，受疫情影響，企業(yè)海外開(kāi)工不足，釋放崗位數(shù)量有限且較分散，也在客觀上影響了近3年非洲留華畢業(yè)生就業(yè)、升職與擇業(yè)。

過(guò)多依賴語(yǔ)言技能，職業(yè)發(fā)展后勁不足。高質(zhì)量就業(yè)不僅體現(xiàn)在能找到工作，更重要的是能找到與學(xué)歷層次、所學(xué)專業(yè)相匹配的工作。近年來(lái)，在知名院校學(xué)習(xí)理工科專業(yè)，或在行業(yè)院校攻讀行業(yè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的非洲來(lái)華留學(xué)生明顯增多。然而，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在當(dāng)?shù)刂袊?guó)企業(yè)謀得的職位多得益于其中文能力而非專業(yè)技能。例如，他們多從事翻譯、外聯(lián)、公關(guān)等與中文能力高度相關(guān)的工作，與他們?cè)谌A學(xué)習(xí)的理科、工科專業(yè)關(guān)系不大。這種情形對(duì)留學(xué)生本人、海外中國(guó)企業(yè)和非洲當(dāng)?shù)鼐嬖诓焕绊?。?duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，在華留學(xué)付出四五年甚至更長(zhǎng)時(shí)間，所得不應(yīng)僅僅是中文運(yùn)用能力；對(duì)海外中國(guó)企業(yè)來(lái)說(shuō)，熟悉中國(guó)文化和中國(guó)技術(shù)的非洲留華畢業(yè)生不能在技術(shù)層面和管理層面為企業(yè)貢獻(xiàn)智慧和能力，不利于企業(yè)在海外的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展；對(duì)非洲當(dāng)?shù)貋?lái)說(shuō)，當(dāng)前多數(shù)國(guó)家都處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)鍵期，需要大量技能人才支撐發(fā)展需求，而學(xué)成歸來(lái)的留學(xué)生如果不能很好地發(fā)揮專業(yè)技術(shù)技能，實(shí)為人才的隱性流失。

技能供需存在錯(cuò)位。學(xué)生在校獲得的知識(shí)、技能與能力，與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求存在錯(cuò)位，是就業(yè)不匹配、就業(yè)質(zhì)量不高的重要原因。非洲來(lái)華留學(xué)生也面臨同樣的難題。現(xiàn)階段我國(guó)高等教育改革的一個(gè)重要方向是優(yōu)化結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)高校重點(diǎn)布局社會(huì)需求大、就業(yè)前景廣又存在人才缺口的學(xué)科專業(yè)。然而，非洲來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)尚未做到與中非共建“一帶一路”相向而行、精準(zhǔn)對(duì)接。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，那些較快獲得用人單位認(rèn)可、較順利獲得職位的畢業(yè)生，往往在華留學(xué)期間有實(shí)習(xí)或兼職經(jīng)歷，抑或是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、掌握新知識(shí)快，能夠通過(guò)企業(yè)的崗前培訓(xùn)快速掌握一線工作所需技能。但也有部分畢業(yè)生因?qū)I(yè)、學(xué)業(yè)成長(zhǎng)不足，專業(yè)水準(zhǔn)達(dá)不到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，而無(wú)法獲得職位。部分畢業(yè)生因缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力，不能將理論知識(shí)靈活應(yīng)用于工作一線，導(dǎo)致無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到職場(chǎng)的身份轉(zhuǎn)換。

促進(jìn)非洲來(lái)華留學(xué)生職業(yè)發(fā)展策略

提高站位，高度重視非洲來(lái)華留學(xué)生職業(yè)發(fā)展。獲得良好就業(yè)前景是留學(xué)的主要驅(qū)動(dòng)力之一。世界主流留學(xué)目的地國(guó)均將獲得就業(yè)機(jī)會(huì)、提高就業(yè)能力作為吸引留學(xué)生的重要手段。英國(guó)于2019年宣布恢復(fù)面向國(guó)際畢業(yè)生的兩年工作簽證（PSW）制度，允許國(guó)際學(xué)生在英留學(xué)畢業(yè)后留在英國(guó)兩年，尋找當(dāng)?shù)氐墓ぷ鳈C(jī)會(huì)。美國(guó)于2021年7月推出《美國(guó)對(duì)國(guó)際教育的新承諾》，為國(guó)際學(xué)生的學(xué)習(xí)和合法工作實(shí)踐提供便利。多項(xiàng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，工作與發(fā)展機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)中文的良好前景和提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力亦是吸引外國(guó)學(xué)生來(lái)華留學(xué)的重要因素?！巴ㄟ^(guò)接受高質(zhì)量的教育獲得自身發(fā)展的基礎(chǔ)和能力”是來(lái)華留學(xué)的目的所在。因此，為非洲大陸培養(yǎng)當(dāng)?shù)匕l(fā)展急需的各類本土專業(yè)技能人才，是來(lái)華留學(xué)提質(zhì)增效、內(nèi)涵式發(fā)展的題中應(yīng)有之義。

細(xì)化工作，切實(shí)促進(jìn)非洲來(lái)華留學(xué)生職業(yè)發(fā)展。青年職業(yè)發(fā)展能否充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，除了青年自身意愿以外，培養(yǎng)院校的教育與引導(dǎo)、幫助與服務(wù)也至關(guān)重要。一是強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)主體作用，主動(dòng)吸引企業(yè)參與留學(xué)生培養(yǎng)，充分發(fā)揮企業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)關(guān)鍵作用和培訓(xùn)資源優(yōu)勢(shì)。例如，安排留學(xué)生進(jìn)入在其生源國(guó)有在建項(xiàng)目的中國(guó)企業(yè)實(shí)習(xí)，盡早熟悉企業(yè)在“一帶一路”沿線的布局、中外產(chǎn)能合作重點(diǎn)領(lǐng)域和中外合作機(jī)制，有助于將本土人才的培養(yǎng)工作前置，提早為企業(yè)鎖定潛在人力資源。二是改進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)供給，建立來(lái)華留學(xué)生企業(yè)實(shí)踐基地，深化校企戰(zhàn)略合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)以致用。留學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，可以近距離觀察中國(guó)企業(yè)的形態(tài)，學(xué)習(xí)企業(yè)基本運(yùn)行規(guī)律，獲得與中國(guó)團(tuán)隊(duì)共事的寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而更加深刻地理解中國(guó)企業(yè)的文化與主流價(jià)值觀，為其認(rèn)同理解中國(guó)企業(yè)并明確未來(lái)入職方向奠定有益的認(rèn)知基礎(chǔ)。三是完善留華畢業(yè)生使用、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，給予有留學(xué)中國(guó)經(jīng)歷的非洲青年更為廣闊的職場(chǎng)發(fā)展空間。企業(yè)應(yīng)積極聘用“中文+”復(fù)合型本土人才，將此類人才的招聘、使用、晉升、薪酬等納入企業(yè)人力資源屬地化開(kāi)發(fā)和管理體系，對(duì)于懂中文、能翻譯、會(huì)技術(shù)、善外聯(lián)、可管理本土勞務(wù)的中高級(jí)人才給予薪酬鼓勵(lì)或更多晉升管理崗位的機(jī)會(huì)。

推進(jìn)“中文+”，持續(xù)賦能非洲來(lái)華留學(xué)生職業(yè)發(fā)展。強(qiáng)化中文技能在來(lái)華留學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的既有優(yōu)勢(shì)，遵循“中文+”思路，更充分發(fā)揮中文學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值。一是加大“中文+專業(yè)”資源供給，在來(lái)華留學(xué)全周期持續(xù)提供中文學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，著重加大工科漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)漢語(yǔ)、土木漢語(yǔ)等特色中文課程供給，解決好“用中文學(xué)專業(yè)”需求，讓中文精通成為專業(yè)技能提升、學(xué)業(yè)進(jìn)步的保障，為職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。二是建設(shè)“中文+生涯規(guī)劃”課程，引導(dǎo)學(xué)生從來(lái)華經(jīng)歷和中國(guó)經(jīng)驗(yàn)中得到啟發(fā)，創(chuàng)新職業(yè)思維，拓展就業(yè)空間，盡早確立理想職業(yè)目標(biāo)，并據(jù)此展開(kāi)實(shí)習(xí)、兼職等實(shí)踐活動(dòng)，積累職業(yè)發(fā)展前期資源。三是提供“中文+求職”服務(wù)，將中文教學(xué)與求職指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，教會(huì)學(xué)生用中文求職的技能和程序性的方法，著力提高就業(yè)質(zhì)量與崗位適配性。四是開(kāi)發(fā)“中文+職場(chǎng)生存”類學(xué)習(xí)資源，以中資企業(yè)在海外使用的培訓(xùn)材料、技能手冊(cè)、施工標(biāo)準(zhǔn)等中文資料為藍(lán)本，開(kāi)發(fā)相應(yīng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品，幫助非洲畢業(yè)生獲得職場(chǎng)所必需的中文技能、專業(yè)技能和發(fā)展技能。

懂中文、具備專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能的非洲本土人才培養(yǎng)始終貫穿于中非命運(yùn)共同體的共商共建共享過(guò)程中。高校培養(yǎng)非洲來(lái)華留學(xué)生應(yīng)確立“為中非命運(yùn)共同體培養(yǎng)合格建設(shè)者”的目標(biāo)維度，提高育人育才意識(shí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過(guò)優(yōu)化“中文+”資源供給、改進(jìn)職業(yè)發(fā)展促進(jìn)工作，持續(xù)為非洲青年職業(yè)發(fā)展賦能，為非洲培養(yǎng)更多有競(jìng)爭(zhēng)力的人才，擴(kuò)大中非合作空間，吸引更多非洲有志青年向往來(lái)華，進(jìn)而知華、友華，助力構(gòu)建更加緊密的中非命運(yùn)共同體，造福中非人民，為世界發(fā)展與合作樹(shù)立典范。（作者 李怡系北京工業(yè)大學(xué)國(guó)際學(xué)院講師。本文系教育部中外語(yǔ)言交流合作中心國(guó)際中文教育研究課題“基于需求調(diào)查的來(lái)華留學(xué)生‘中文+就業(yè)’教育產(chǎn)品供給研究”[項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：22YH57C]、中外語(yǔ)言交流合作中心2022年度《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目“工科學(xué)歷來(lái)華留學(xué)生‘中文+工程力學(xué)’數(shù)字教學(xué)資源建”[項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào) ：YHJC22YB131]、北京工業(yè)大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)“課程思政”示范課程培育項(xiàng)目“中國(guó)理解力視角下高校國(guó)際學(xué)生生涯規(guī)劃教育實(shí)踐研究”[項(xiàng)目編號(hào)：JCKC2022SZ003]階段性成果）

來(lái)源：《神州學(xué)人》（2023年第11期）