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加強(qiáng)機(jī)制創(chuàng)新 提升教研專業(yè)引領(lǐng)水平

發(fā)布時(shí)間:2023-11-23 作者:王洋 來(lái)源:中國(guó)教育新聞網(wǎng)-《人民教育》

教研既是保障教育質(zhì)量、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的重要機(jī)制,也是基礎(chǔ)教育不斷發(fā)展的重要引擎。為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展,教育部辦公廳印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》(簡(jiǎn)稱《行動(dòng)方案》),明確提出要“強(qiáng)化教研專業(yè)引領(lǐng)”,為高素質(zhì)教研隊(duì)伍建設(shè),創(chuàng)新完善教研工作方式,提升教研服務(wù)課程教學(xué)改革水平,以高質(zhì)量教研引領(lǐng)課程教學(xué)改革提供了方向指引。

一、遵循教研工作規(guī)律,完善和創(chuàng)新教研工作機(jī)制

在遵循教研工作規(guī)律的前提下,教研機(jī)制的完善和創(chuàng)新顯得尤為迫切,它是推進(jìn)教研轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵,是常態(tài)化有效推進(jìn)區(qū)域教研和校本教研的保障。

一是完善教研機(jī)制?!缎袆?dòng)方案》提出“推動(dòng)各地各校建立自下而上選擇教研的機(jī)制,問(wèn)需于校、問(wèn)需于師,常態(tài)化有效開(kāi)展區(qū)域教研和校本教研,引導(dǎo)廣大教師在參與教研過(guò)程中不斷提升教學(xué)能力”。為有效落實(shí)這一要求,應(yīng)建立各種有利于教研員、教師進(jìn)行攻關(guān)研究以及教研員深入學(xué)校開(kāi)展教學(xué)調(diào)研的機(jī)制,通過(guò)建立教研規(guī)準(zhǔn)和要求,為區(qū)縣、學(xué)校和教師總結(jié)、反思、改進(jìn)教學(xué)工作提供可參照的方向,也為教研員有效達(dá)成教研目標(biāo)提供思維方向和操作路徑,創(chuàng)設(shè)教研員與一線教師間平等對(duì)話、共同改進(jìn)的愿景平臺(tái)。

二是完善教研員評(píng)價(jià)機(jī)制??梢猿闪⒂蓪<液吞丶?jí)教師組成的評(píng)估與咨詢委員會(huì),對(duì)教研員的專業(yè)能力和水平進(jìn)行評(píng)估,對(duì)其專業(yè)發(fā)展提出指導(dǎo)意見(jiàn);同時(shí),對(duì)單位的重大項(xiàng)目和教研工作進(jìn)行績(jī)效評(píng)估,形成以業(yè)績(jī)共享和能力水平為導(dǎo)向的教研員評(píng)價(jià)機(jī)制。建立“教研員專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋”,記錄教研員專業(yè)發(fā)展進(jìn)程、規(guī)范業(yè)務(wù)工作檔案管理、搭建分享經(jīng)驗(yàn)成果平臺(tái),鼓勵(lì)教研員開(kāi)展自我評(píng)價(jià),不斷提高其專業(yè)發(fā)展水平。

三是創(chuàng)新教研管理機(jī)制。要充分體現(xiàn)以人為本的管理理念,尊重不同個(gè)體的發(fā)展特點(diǎn),尊重不同教研員的發(fā)展需求,多管齊下,科學(xué)管理。同時(shí),要加強(qiáng)教研文化建設(shè),形成和諧的人際氛圍。只有這樣,才能充分調(diào)動(dòng)各級(jí)各類資源,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)整融合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),增強(qiáng)合作共同體的參與性和內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)課程改革的深化和教研隊(duì)伍的持續(xù)發(fā)展。

二、創(chuàng)新基于循證、合作共進(jìn)、項(xiàng)目推動(dòng)的教研方式

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》)提出,“要?jiǎng)?chuàng)新教研工作方式,倡導(dǎo)根據(jù)學(xué)科、學(xué)段、教師的需求和特性,因地制宜探索區(qū)域教研、主題教研、綜合教研等方式,通過(guò)教學(xué)展示、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、項(xiàng)目研究等多種方式,提升教研工作的針對(duì)性、有效性和吸引力、創(chuàng)造力”,激發(fā)區(qū)域教研部門和基層學(xué)校發(fā)展的活力。

(一)強(qiáng)化主題引領(lǐng),關(guān)注深度參與,指向循證改進(jìn)

傳統(tǒng)教研活動(dòng)以研討、觀課、培訓(xùn)、講座等為主要形式,教師在教研過(guò)程中以聽(tīng)、看、記為主,參與程度相對(duì)較低,影響教研效果。因此,要大力倡導(dǎo)主題教研,圍繞課程與教學(xué)實(shí)踐中的真問(wèn)題,通過(guò)流程設(shè)計(jì),促進(jìn)教師深度參與。比如,每次教研活動(dòng)應(yīng)有明確和針對(duì)性強(qiáng)的主題,不僅反映課程建設(shè)與實(shí)施、學(xué)科教學(xué)與評(píng)價(jià)的需求,也能體現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)研究的特征。預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)要表達(dá)明確、符合實(shí)際、具體可測(cè)。

當(dāng)前,“教研要從經(jīng)驗(yàn)走向?qū)嵶C”已成為新形勢(shì)下教研工作改革發(fā)展的共同訴求。實(shí)證教研中強(qiáng)調(diào)用相關(guān)工具表、任務(wù)單支持教研活動(dòng)進(jìn)程,有效促進(jìn)教研員、教師參與活動(dòng)的積極性,滿足個(gè)體需求,提升獲得感。通過(guò)“主動(dòng)參與、多向交流、充分互動(dòng)、深度研討”等行為引導(dǎo),使參與者深入思考,其學(xué)科素養(yǎng)從過(guò)程和結(jié)果上得到明顯提升。同時(shí),工具支持下的教研活動(dòng)也意味著教研員、教師要從經(jīng)驗(yàn)型、反思型的教育教學(xué)行動(dòng)依據(jù)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)化、證據(jù)化的循證依據(jù),使教育教學(xué)的深化行動(dòng)建立在循證的基礎(chǔ)上,這是高質(zhì)量教育教學(xué)的必由之路。

(二)建設(shè)學(xué)科基地,創(chuàng)設(shè)綜合教研,助力課程改革

《行動(dòng)方案》提出,要“建設(shè)基礎(chǔ)教育學(xué)科教研基地,建立區(qū)域教研聯(lián)盟,加強(qiáng)協(xié)同教研”。學(xué)科基地建設(shè)是推動(dòng)學(xué)科教研發(fā)展的原動(dòng)力,也是持續(xù)推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)之策。當(dāng)前,學(xué)科基地已成為各級(jí)教研部門及學(xué)科教研員定點(diǎn)開(kāi)展教研、教學(xué)、調(diào)研、指導(dǎo)、培訓(xùn)、服務(wù)等活動(dòng)的重要平臺(tái)。

要進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)科基地的走向,深度發(fā)揮學(xué)科基地的功能,全面推進(jìn)學(xué)科基地的建設(shè)等。我們需要關(guān)注三點(diǎn):一是做“實(shí)”教研。從“坐”而論道到“做”而有道,教研要體現(xiàn)務(wù)實(shí),強(qiáng)調(diào)落實(shí)。在組織開(kāi)展教研工作時(shí),學(xué)科基地要從習(xí)以為常、反復(fù)瑣碎、就事論事的教研活動(dòng)中尋找突破點(diǎn),體現(xiàn)教研的真正價(jià)值。二是做“強(qiáng)”學(xué)科。要構(gòu)建一幅生機(jī)盎然的學(xué)科發(fā)展圖景,打造一支高素質(zhì)的學(xué)科教師隊(duì)伍,營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)科教育環(huán)境,形成本學(xué)科教育的優(yōu)勢(shì)和特色。三是示范引領(lǐng)。與一般的學(xué)科教研組不同,學(xué)科基地是學(xué)科建設(shè)的“領(lǐng)頭羊”,因此學(xué)科基地要專注本學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn),針對(duì)本學(xué)科發(fā)展的難點(diǎn),凝心聚力,攻堅(jiān)克難,要先人一步、快人一拍,著力加強(qiáng)基礎(chǔ)性研究和前瞻性研究,不斷轉(zhuǎn)變工作方式和創(chuàng)新教研模式,為基礎(chǔ)教育學(xué)科建設(shè)做好導(dǎo)航。

(三)依托項(xiàng)目推動(dòng)和服務(wù)教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化

項(xiàng)目研究作為一種行動(dòng)方式和工作策略,能有效推動(dòng)教研共同體開(kāi)展合作研究,促進(jìn)教研成果在教學(xué)實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。項(xiàng)目研究的基本范式與教研實(shí)施路徑相似,即先確定項(xiàng)目研究方向、明晰目標(biāo)任務(wù)、預(yù)設(shè)研究成果;再制定行動(dòng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)關(guān)鍵工具、提出過(guò)程管理和評(píng)價(jià)要點(diǎn);然后持續(xù)實(shí)踐、研討和反思,并基于證據(jù)開(kāi)展分析、評(píng)判和提煉;最后形成成果,并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和輻射。實(shí)踐表明,項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教研方式有利于聚集教研部門、高校、中小學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的人力資源,形成課程與教學(xué)研究的合力,促進(jìn)教研員隊(duì)伍專業(yè)能力的整體提升。

三、探索資源支持、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、深度互動(dòng)的精準(zhǔn)教研

《行動(dòng)方案》指出,“充分利用數(shù)字化賦能基礎(chǔ)教育,推動(dòng)數(shù)字化在拓展教學(xué)時(shí)空、共享優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式、精準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)等方面廣泛應(yīng)用”,教學(xué)與技術(shù)的不斷融合,為實(shí)施高質(zhì)量教研提供了新的發(fā)展方向和空間。

(一)教研員要對(duì)教學(xué)數(shù)字化推動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型有深刻認(rèn)識(shí)

以教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型有效賦能教育教學(xué)各環(huán)節(jié),主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面。一是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享,以數(shù)字化轉(zhuǎn)型打破優(yōu)秀師資資源共享的時(shí)空限制,擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面,使優(yōu)質(zhì)教育資源惠及更多學(xué)生,有力推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。二是更好地落實(shí)因材施教,通過(guò)全面提升智能化水平,基于多維數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)評(píng)估、分析研判,形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。三是有效實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效,在“雙減”背景下運(yùn)用智能化設(shè)備和技術(shù),以“備課助手,教學(xué)助手,作業(yè)輔導(dǎo)助手”來(lái)提高教師的備課、教學(xué)、輔導(dǎo)效能,實(shí)現(xiàn)豐富教學(xué)資源的精準(zhǔn)推送,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性、更有效率。四是提升師生數(shù)字素養(yǎng),師生通過(guò)長(zhǎng)期浸潤(rùn)于信息環(huán)境中,不斷應(yīng)用數(shù)字資源,可以發(fā)展數(shù)字意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力以及數(shù)字社會(huì)責(zé)任。

(二)教研數(shù)字化促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)

《行動(dòng)方案》強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)教研方式創(chuàng)新,在國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)開(kāi)通在線教研欄目,定期組織開(kāi)展全國(guó)性和區(qū)域性教研活動(dòng),為教師日常教研提供平臺(tái),增強(qiáng)教學(xué)案例展示和研討交流”?;诖?,我們要借助信息技術(shù)賦能教研發(fā)展,為教師的教學(xué)研究搭平臺(tái)、集資源、促改進(jìn),建立線上線下共融互通的教研生態(tài)和文化。

一是搭平臺(tái),強(qiáng)調(diào)互助共促。增強(qiáng)跨省市、跨區(qū)域、跨學(xué)科的教學(xué)案例展示和研討交流,例如上海在各區(qū)設(shè)立兼職網(wǎng)絡(luò)教研員,定期發(fā)布教研任務(wù),支持教師圍繞“雙新”推進(jìn)、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)落地、數(shù)字化教學(xué)等重點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)研究,促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的分享與成果的交流。

二是集資源,強(qiáng)調(diào)共享創(chuàng)新。依托國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái),上海持續(xù)建設(shè)和完善“空中課堂”的迭代升級(jí),把教研活動(dòng)作為建立資源的重要抓手,打磨精品教研資源。鼓勵(lì)各區(qū)、各校將“空中課堂”資源常態(tài)化應(yīng)用到課堂教學(xué)中,教師通過(guò)“選擇資源—組織資源—優(yōu)化資源”等方式,根據(jù)學(xué)情進(jìn)行調(diào)整、增減與整合,引導(dǎo)學(xué)生梳理問(wèn)題、分析問(wèn)題、探尋解決問(wèn)題的路徑,滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

三是促改進(jìn),強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)教研。當(dāng)前,很多富有活力的基層學(xué)校正在探索如何對(duì)信息化采集的教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析以支持教研,進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)。比如,課前教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)資源進(jìn)行上傳和分享,備課組參照線上資源開(kāi)展線下磨課,完善教學(xué)設(shè)計(jì);課中教師應(yīng)用“課堂觀察記錄”工具采集課堂教學(xué)中的行為數(shù)據(jù);課后教師通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析來(lái)檢驗(yàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。常規(guī)教研活動(dòng)之外,教師可自主安排時(shí)間登錄數(shù)字化平臺(tái),借助各類備課、磨課、授課、評(píng)課資源開(kāi)展研修,助力教學(xué)改進(jìn)。

四、構(gòu)建專兼結(jié)合、高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教研隊(duì)伍

(一)標(biāo)準(zhǔn)為綱,規(guī)程為要

《行動(dòng)方案》指出“要加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè),嚴(yán)格落實(shí)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),完善教研員遴選配備辦法和退出機(jī)制”。教研員在政策設(shè)計(jì)、理論研究與實(shí)踐探索之間發(fā)揮著“最后一公里”的橋梁和紐帶作用。新時(shí)期的教研員是貫徹“五育”并舉教育方針的示范者,探索立德樹(shù)人課程育人模式的研究者,實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的指導(dǎo)者,具有共同信念教研合作共同體的領(lǐng)導(dǎo)者,與時(shí)俱進(jìn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者。教研隊(duì)伍的科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)是教研工作質(zhì)量提升的基礎(chǔ)。

一是標(biāo)準(zhǔn)為綱。依照《指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求,教研員應(yīng)具備的基本條件包括政治素質(zhì)過(guò)硬、事業(yè)心責(zé)任感強(qiáng)、教育觀念正確、教研能力較強(qiáng)、職業(yè)道德良好等五個(gè)方面。其中,政治素質(zhì)過(guò)硬、事業(yè)心責(zé)任感強(qiáng)、教育觀念正確是成為教研員的必備條件,是紅線要求。此外,教研員還應(yīng)具有扎實(shí)的教育理論功底、豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),遵守學(xué)術(shù)誠(chéng)實(shí)和民主作風(fēng),有較強(qiáng)的服務(wù)精神,善于聽(tīng)取和總結(jié)基層經(jīng)驗(yàn),勇于探索教育教學(xué)改革創(chuàng)新。比如,上海市教研部門制定的“教研員準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)與資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)”要求:教研員應(yīng)該思想政治素質(zhì)高,具有扎實(shí)的學(xué)科課程專業(yè)知識(shí),具有較強(qiáng)的課程建設(shè)與資源開(kāi)發(fā)能力、教學(xué)研究與指導(dǎo)改進(jìn)能力、質(zhì)量評(píng)價(jià)與分析反饋能力,具有一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力、教育科研能力等;學(xué)科教研員需要具備本科及以上學(xué)歷,具有10年以上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、高級(jí)教師職稱以及一定的影響力;綜合教研員需要具備碩士以上學(xué)歷,具有扎實(shí)的研究能力。

當(dāng)然,各?。▍^(qū)、市)教研員隊(duì)伍建設(shè)所面臨的困難和挑戰(zhàn)不盡相同,應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際和新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的需要,不僅要研制學(xué)科教研員的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),而且要研制跨學(xué)科教研員、綜合教研員等的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),并對(duì)新進(jìn)教研員嚴(yán)格落實(shí)教研員準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。

二是規(guī)程為要。要科學(xué)制定教研員招聘制度和方案并公開(kāi)發(fā)布“招聘公告”。其內(nèi)容包括招聘崗位、招聘條件、崗位職責(zé)、招聘程序、結(jié)果公示等;通過(guò)個(gè)人報(bào)名、資格審查、考試、考察和體檢等完成招聘流程;公示期滿,對(duì)沒(méi)有問(wèn)題或者反映問(wèn)題不影響聘用的,按規(guī)定辦理聘用手續(xù)。聘用人員按規(guī)定實(shí)行試用期,期滿考核合格的正式聘用,不合格的解除聘用合同。對(duì)于不履行教研職責(zé)、違背教研員職業(yè)道德、不適宜繼續(xù)從事教研工作的教研員,應(yīng)及時(shí)調(diào)整出教研隊(duì)伍。例如,福建省已建立教研員“能進(jìn)能出、能上能下、合理流動(dòng)”的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。

加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè),要做到務(wù)實(shí)高效。各級(jí)教研部門應(yīng)分學(xué)段設(shè)置所有學(xué)科專職教研員,如崗位職數(shù)難以配齊的,可建立專兼結(jié)合的教研隊(duì)伍,在中小學(xué)或其他相關(guān)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)若干符合條件的兼職教研員。《行動(dòng)方案》要求,“建立學(xué)校正高級(jí)教師到教研機(jī)構(gòu)輪換交流任職機(jī)制”,探索建立教師和教研員任職的“旋轉(zhuǎn)門”制度,打通教師和教研員的職業(yè)流動(dòng)通道。如以項(xiàng)目研究的方式,組建由市教研員、區(qū)教研員、一線教師共同組成的結(jié)構(gòu)形態(tài)多樣的合作共同體,針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)問(wèn)題開(kāi)展研究,參與研究的教師可以成為兼職教研員的候選人。教研員可以到學(xué)校任教學(xué)管理人員或者教學(xué)專家,帶動(dòng)學(xué)校的課程教學(xué)改革。

(二)培訓(xùn)為先,實(shí)踐為根

《行動(dòng)方案》要求各級(jí)教研部門著力“建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教研隊(duì)伍”,這樣的教研隊(duì)伍需要專業(yè)的培訓(xùn)和實(shí)踐的歷練。

一是要深入研究教研員的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特征,為教研員提供具有針對(duì)性和專業(yè)性的培訓(xùn)。在國(guó)家、?。▍^(qū)、市)、縣培訓(xùn)計(jì)劃中應(yīng)單列教研員培訓(xùn)項(xiàng)目,并把教研員培訓(xùn)課時(shí)計(jì)入培訓(xùn)學(xué)分。要規(guī)范教研員專項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容和方法,提高教研員培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)操性。設(shè)立不同層級(jí)的“學(xué)科教研基地”,發(fā)揮學(xué)科教研基地在學(xué)科培訓(xùn)中的專業(yè)支持作用。同時(shí),要為教研員參加學(xué)歷進(jìn)修創(chuàng)造條件,組織教研員進(jìn)行國(guó)內(nèi)外考察學(xué)習(xí)。要設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),為教研員培訓(xùn)提供經(jīng)費(fèi)保障。比如,教育部將思政課教研員培訓(xùn)納入教師“國(guó)培計(jì)劃”,組織實(shí)施骨干思政課教研員示范培訓(xùn),各地制訂并實(shí)施全員培訓(xùn)計(jì)劃,每位教研員每年接受不少于72課時(shí)的專項(xiàng)培訓(xùn),就是很好的示例。

二是要深化教研員扎根基層學(xué)校、浸潤(rùn)教學(xué)實(shí)踐的要求,讓教研員在實(shí)踐中成長(zhǎng)。對(duì)教研員來(lái)說(shuō),實(shí)踐是根,研究是魂。盡管教研員經(jīng)常到學(xué)校觀課、評(píng)課,但是教研員在崗時(shí)間過(guò)長(zhǎng),難免會(huì)對(duì)真實(shí)的實(shí)踐生疏,為此應(yīng)建立專職教研員定期到中小學(xué)任教制度,教研員在崗工作滿一定年限后再到中小學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)浸潤(rùn)。

三是要構(gòu)建促進(jìn)教研隊(duì)伍建設(shè)的“教·研·訓(xùn)”一體化學(xué)習(xí)模式。以教研員專業(yè)成長(zhǎng)為旨?xì)w,以教研員專業(yè)成長(zhǎng)階段特征和規(guī)律為指引,優(yōu)化資源配置,明確“教、研、訓(xùn)”在教研員發(fā)展中的定位,實(shí)現(xiàn)三者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在實(shí)踐操作中,“教”與“研”以教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)問(wèn)題為研究對(duì)象,參照科學(xué)的研究路徑和方法,開(kāi)展主題引導(dǎo)下的系列化、進(jìn)階性、深層次教學(xué)研究活動(dòng),其研究成果應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐?!坝?xùn)”則立足于將教學(xué)研究中所形成的教研成果,通過(guò)研訓(xùn)活動(dòng)(課程)讓更多的教研員學(xué)會(huì)“教”和“研”,促進(jìn)教研隊(duì)伍的專業(yè)進(jìn)階和發(fā)展。

對(duì)標(biāo)《行動(dòng)方案》,新時(shí)代教研工作應(yīng)立足于服務(wù)學(xué)校教育教學(xué),通過(guò)建立完善的五級(jí)教研體系,以科學(xué)、富有前瞻性的理念和方法引領(lǐng)課程教學(xué)改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)構(gòu)建研訓(xùn)一體的發(fā)展模式,服務(wù)教師專業(yè)成長(zhǎng),指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式,提高教書(shū)育人能力。通過(guò)深耕課堂教學(xué)研究,深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律,探索指向核心素養(yǎng)培育的教學(xué)范式,提高學(xué)生綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)完善機(jī)制建設(shè)、創(chuàng)新教研方式、豐富教研資源、強(qiáng)化教研隊(duì)伍等提高教學(xué)研究指導(dǎo)的質(zhì)量和水平。

(王洋 作者系上海市教師教育學(xué)院院長(zhǎng)、上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室主任)

《人民教育》2023年第19

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