習近平總書記強調(diào)：像愛護自己的眼睛一樣愛護民族團結(jié)，像珍視自己的生命一樣珍視民族團結(jié)，像石榴籽那樣緊緊抱在一起。近年來，山東省東營市墾利區(qū)第四實驗小學以民族團結(jié)進步示范校創(chuàng)建為契機，將民族團結(jié)一家親的種子播撒到學生心田，讓“手足相親、守望相助”的民族團結(jié)一家親意識萌芽、生長。

學校深入學習貫徹習近平總書記關(guān)于民族工作的重要論述，將“做讓孩子終身受益的教育”的辦學理念貫穿其中，實現(xiàn)了培育中華民族共同體意識與教育教學深度融合，教師與學生、家長共同攜手，一起鋪展“石榴花開黃河口，民族團結(jié)一家親”的生動畫卷。

學生在教師帶領(lǐng)下了解我國的民族分布。 學校 供圖

在“石榴籽”課堂里，形成民族團結(jié)一家親的認識

課堂是學習的平臺，課程是落實的載體。學校堅守課堂教育主陣地，將民族團結(jié)進步教育與學校特色發(fā)展相結(jié)合，研發(fā)與實施以鑄牢中華民族共同體意識為課程目標的“石榴籽”校本課程。

編寫《“石榴籽”民族教育讀本》，讓兒童系統(tǒng)了解中華民族大家庭。對照《深化新時代學校民族團結(jié)進步教育指導綱要》要求，東營市墾利區(qū)第四實驗小學從課程建設(shè)角度，加強民族團結(jié)進步教育內(nèi)容的系統(tǒng)化建設(shè)，按照學生年齡特點，突出低、中、高年級的學情差異，從圖片、童謠、兒歌、故事到主題辯論逐步深入，教育引導學生深入了解中華民族大家庭血脈相連、共居共學、共事共樂的關(guān)系。

學校組建“石榴籽”課程研發(fā)團隊，經(jīng)過反復研討，結(jié)合小學生認知特點和學習興趣，編寫了適合各年級學生使用的《“石榴籽”民族教育讀本》，內(nèi)容覆蓋了民族構(gòu)成、民族風俗、民族文化、民族音樂、民族節(jié)日、民族建筑等，系統(tǒng)照顧到各年級兒童的學習需求；采用多樣化學習形式，利用圖文結(jié)合、兒歌等不同形式，激發(fā)學生的學習興趣；充分利用課后服務(wù)、晨誦、閱讀課、主題隊會等時間進行學習；在環(huán)境設(shè)置上，班級、走廊等場所配備了豐富的民族教育讀物并定期更換，隨時隨地滿足學生的學習需要；在校園文化建設(shè)中，注重體現(xiàn)民族特色元素，讓兒童從不同視角了解包含56個民族的中華民族大家庭。

研發(fā)“石榴籽”學科課程，讓兒童感受多民族文化的魅力。豐富學科學習內(nèi)容，形成以民族團結(jié)進步教育為主題的系列學科校本課程。音樂課學習民族團結(jié)歌曲、舞蹈、器樂，形成學校民族音樂課程；美術(shù)課創(chuàng)作以民族團結(jié)為主題的書法、繪畫，并進行民族手工藝品制作，形成民族美術(shù)課程；語文課程借助閱讀課指導學生閱讀民族英雄故事、中華民族共同體歷史發(fā)展故事等；開設(shè)辯論課，討論中華民族發(fā)展歷史上的熱點問題。同時，結(jié)合學校及社區(qū)資源開設(shè)呂劇社團、民族合唱團，讓學生在學習的過程中切身體會到中華文明和多元文化的魅力。學校還注重在教師群體中不斷加強民族團結(jié)進步教育教學研究活動，組織教師通過研討和課例展示等活動不斷提升民族團結(jié)進步教育的質(zhì)量水平。

精心研發(fā)“沿著黃河去看?！毕盗邪胱灾n程。教師和學生共同參與研發(fā)，采取探究性學習的方式，學生和教師共同確定課程研究主題。該課程以黃河流經(jīng)的9省份為學習研究主體，融合地理、歷史、科學等多學科知識，設(shè)計沿黃河流域9省份的風物標識圖。學生采用繪畫、視頻、文字等形式，將每個省的少數(shù)民族分布、民俗風情生動地展示出來。因為該課程留給學生更多自主選擇和梳理創(chuàng)造的空間，學生的想象力和創(chuàng)造力被極大激發(fā)，該課程也成了學校的經(jīng)典課程。

在“石榴籽”課程的學習過程中，中華民族共同體意識鐫刻進兒童心里，并外顯于一圈圈有民族元素的花紋里，一個個有民族元素的泥塑作品中……最終，讓他們懂得去尊重與欣賞多民族文化，去包容與理解風格迥異的民族風俗，形成中華民族一家親的深刻認識。

在跨學科學習中，感受民族團結(jié)一家親的溫度

跨學科項目化學習是學校每個學期都要開展的學習實踐活動，因為其實踐性、綜合性、趣味性的特點深受學生喜歡。如何讓跨學科項目化學習為民族團結(jié)進步教育助力，是學校關(guān)注的重點。

2023年開始，學校在高年級跨學科學習項目設(shè)置民族團結(jié)進步教育板塊，讓學生從一個民族英雄、一個歷史事件、一種文化現(xiàn)象出發(fā)去探索和了解我國統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展特點，從而幫助學生初步構(gòu)建起中華民族共同體意識。

每學期，高年級學生都會參與一次以民族教育為主題或作為驅(qū)動型任務(wù)的跨學科項目化學習。比如，學校從民族建筑、民族樂器、民族美食、民族服飾等角度開發(fā)的以“生活中的民族元素”為主題的跨學科項目化學習，引導學生在收集、整理中發(fā)現(xiàn)各民族文化是在不斷地與其他文化的交流融合中獲得創(chuàng)新與發(fā)展的，學生在學習過程中自主讀懂“民族的就是世界的”的文化內(nèi)涵。在“人民幣的前世今生”項目化學習中，學生通過了解人民幣的發(fā)展歷程，逐步認識到錢幣統(tǒng)一與國家發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。在具象的學習中，學生認識到各民族你中有我、我中有你的血脈親情，初步理解各民族“多元”與“一體”的辯證關(guān)系，認識到每個民族都是中華優(yōu)秀文化的貢獻者，每個民族都是中華民族不可分割的一部分。

在豐富的實踐活動中，感受民族團結(jié)一家親的生命力

學校開展民族團結(jié)進步教育，除了讓學生在課堂上聽、校園里看，還要組織開展豐富的實踐活動讓學生參與體驗。實踐活動是讓學生親身參與、深切體驗以至入腦入心的最好方式。

學校抓住重要紀念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日特別是少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的契機，組織開展民族歌曲傳唱、民族舞蹈演出、少數(shù)民族特色文化展示等形式多樣的文體活動，讓兒童在豐富多彩的活動體驗中感受民族文化的獨特韻味。

學校每年都會設(shè)立校園民族節(jié)，學生在節(jié)日期間可以穿著自己喜歡的民族服飾，佩戴美麗的民族配飾；每人做一道民族美食在班級共享。每個班級還會準備精彩的民族特色節(jié)目。多彩的內(nèi)容，活潑的形式，讓學生盡情體驗“民族團結(jié)一家親”的樂趣。學校建設(shè)民族藝術(shù)作品展示墻，懸掛學生設(shè)計的民族郵票、民族書簽、創(chuàng)意民族樹等作品；少先大隊積極開展與少數(shù)民族學校學生書信交流活動，舉辦“認識我們的民族英雄”等多層面活動，不斷滲透民族團結(jié)進步教育，引導學生了解祖國發(fā)展史，認識多民族國家的發(fā)展歷程。

在每年五月的藝術(shù)節(jié)、“六一”兒童節(jié)，以及教師風采大賽等活動中，師生表演民族歌曲、民族舞蹈、民族器樂、民族服飾走秀等特色文藝節(jié)目，系上藏族的哈達，戴上苗族的銀飾，端起蒙古族的酒器，讓民族文化從書本上、從文字里走到學生面前。為學生開闊眼界、深刻領(lǐng)悟民族文化的魅力奠定了基礎(chǔ)。學生們在同唱愛國歌曲的時候，展現(xiàn)出的愉悅與自豪代表著發(fā)自內(nèi)心的認同與自信。

建設(shè)民族文化教育展廳，為兒童學習基本的民族文化知識、舉辦民族文化教育活動提供開放場域；建設(shè)多處閱讀區(qū)域，提供民族文化書籍，讓兒童隨時隨地接觸到民族文化教育。在校園內(nèi)設(shè)置56個民族文化標志，激發(fā)兒童學習興趣……

注重經(jīng)典誦讀和閱讀，推薦兒童閱讀各民族經(jīng)典作品，精選100首古詩、100首詞、100本經(jīng)典書籍、100個典故，讓兒童在閱讀中了解中華文化的豐富、多元、包容，逐步建立文化自信，形成文化自豪。

在校際聯(lián)合發(fā)展中，凝聚民族團結(jié)一家親的教育合力

跨省聯(lián)學，讓兒童看到更廣闊的世界。黃河入?？诓粚儆谏贁?shù)民族聚居區(qū)，在開展民族團結(jié)進步教育的時候，缺少實地體驗，教師也面臨許多困惑。為此，學校與東營市援疆干部、教師加強聯(lián)系，通過班級與班級的書信往來、視頻連線、實地考察等不同形式，加強聯(lián)系，在深入了解民族特點后，加強交流。比如，學生在做“神奇的花箱”項目化學習時，對植物繁殖的知識了解主要集中于黃河口地區(qū)，借助遠程教學方式，加強與民族地區(qū)交流學習，學生就可以了解到新疆地區(qū)農(nóng)作物的種植特點。這不僅拓展了學生的知識領(lǐng)域，而且讓他們切身體會到了祖國地大物博、幅員遼闊的特點，更讓他們認識到，要打開視野，以多樣化多角度的眼光看待萬事萬物才能真正認識世界。

聯(lián)合教研，找到更適合的民族團結(jié)進步教育。在開展民族團結(jié)進步教育初期，教師的困惑在于如何給予兒童恰到好處的教育。學校與新疆學校的聯(lián)合教研，讓大家看到各民族在交流、互動中更能產(chǎn)生理解與支持；在彼此尊重中才能融合與協(xié)作。學校師生與新疆師生互贈書籍、禮物；與新疆學生共上一堂課；與新疆教師同課異構(gòu)，共同進步。

近年來，學校多次承擔省市級民族團結(jié)進步工作觀摩活動，多次獲得市級民族團結(jié)進步教育各項榮譽；學生在各級各類民族團結(jié)進步教育比賽中表現(xiàn)出色。這都源于他們小小的心里裝下了56個民族的大家庭，他們從中獲得了自信和力量。我們相信，當中華民族共同體意識的種子逐步萌發(fā)，每一名孩子都會成長為有包容胸懷、有團結(jié)意識、有家國情懷的時代新人。

（作者崔燕，系山東省東營市墾利區(qū)第四小學校長、黨支部書記）

《中國民族教育》2023年第11期