中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（記者 任朝霞）11月24日至26日，中國(guó)心理學(xué)會(huì)校園欺凌與暴力防治專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2023年度學(xué)術(shù)會(huì)議暨第四屆校園欺凌與暴力防治學(xué)術(shù)研討會(huì)在華東師范大學(xué)舉行，來(lái)自國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)家學(xué)者及一線教育工作者等200余人匯聚一堂，從心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科視角展開(kāi)深入研討。

校園欺凌是一個(gè)全球性問(wèn)題，來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、芬蘭、新加坡等多國(guó)的專(zhuān)家學(xué)者都關(guān)注并參與到了本次大會(huì)的籌辦工作中，提供了理解欺凌發(fā)生發(fā)展機(jī)制、加強(qiáng)預(yù)防干預(yù)舉措的國(guó)際化多元視角。

美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校Jaana Juvonen教授將性別和體重指數(shù)作為研究指標(biāo)，結(jié)果表明，欺凌者更有可能針對(duì)性別少數(shù)、體重異常的群體實(shí)施欺凌；而除了被欺凌的個(gè)體，這些學(xué)生群體亦會(huì)產(chǎn)生較多情緒問(wèn)題。為此，她提出，校園欺凌防治過(guò)程中，需要更多旁觀者和教師幫助受欺凌的學(xué)生群體，扭轉(zhuǎn)欺凌者與受欺凌者間力量不平衡的狀態(tài)。

芬蘭圖爾庫(kù)大學(xué)Claire Garandeau副教授研究團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，相較于個(gè)人特征，社會(huì)環(huán)境在欺凌事件中的作用并沒(méi)有我們想象的那么大。個(gè)體的某些特征例如道德推脫、道德判斷、心理理論、認(rèn)知共情、自尊等被證明可以預(yù)測(cè)欺凌行為。該團(tuán)隊(duì)還區(qū)分了欺凌煽動(dòng)者和欺凌追隨者。

山東師范大學(xué)張文新教授團(tuán)隊(duì)基于預(yù)防科學(xué)和循證范式的基本原理，研發(fā)了“普遍預(yù)防+定向干預(yù)”雙層次策略。華東師范大學(xué)劉俊升教授介紹了其團(tuán)隊(duì)在欺凌保護(hù)行為的基本特點(diǎn)和影響因素、保護(hù)者自身心理社會(huì)適應(yīng)等方面的研究。研究團(tuán)隊(duì)通過(guò)潛在類(lèi)別分析探討了青少年采用不同保護(hù)策略的組合，分出了四種類(lèi)型的青少年保護(hù)者，并探討了不同類(lèi)型保護(hù)者在受欺負(fù)和抑郁水平上的差異。

中國(guó)人民大學(xué)雷靂教授指出，青少年所面臨的情境風(fēng)險(xiǎn)主要包括家庭、學(xué)校、同伴和網(wǎng)絡(luò)，它們對(duì)網(wǎng)絡(luò)受欺凌的影響具有累積效應(yīng)。研究團(tuán)隊(duì)還深入探討了韌性保護(hù)因子的作用和情緒失調(diào)的作用，綜合發(fā)現(xiàn)社交技能在網(wǎng)絡(luò)受欺凌中的補(bǔ)償作用和調(diào)節(jié)作用。新加坡國(guó)立大學(xué)Jungup Lee助理教授指出，研究發(fā)現(xiàn)，隨著年齡增長(zhǎng)，校園欺凌會(huì)減少，但是網(wǎng)絡(luò)欺凌會(huì)持續(xù)增長(zhǎng)至成年早期。研究團(tuán)隊(duì)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)同伴支持和共情訓(xùn)練將會(huì)是潛在的干預(yù)網(wǎng)絡(luò)欺凌路徑。

據(jù)悉，本次大會(huì)還舉辦了包含7場(chǎng)69項(xiàng)報(bào)告的分組研討會(huì)，2場(chǎng)20項(xiàng)報(bào)告的中小學(xué)校園欺凌與暴力防治專(zhuān)項(xiàng)論壇以及1場(chǎng)“校園欺凌處理流程指導(dǎo)與訓(xùn)練”主題工作坊。大會(huì)首次開(kāi)辟針對(duì)一線教育管理工作者的實(shí)踐性論壇，為校園欺凌科學(xué)防治理念的應(yīng)用轉(zhuǎn)化提供可能。